Материал: Интерактивные методы обучения как условие повышения профессиональной подготовки учащихся колледжа

·        наблюдение,

·        анкетирование преподавателей и учащихся,

·        уточняющие собеседования,

·        анализ результатов учебной деятельности учащихся,

·        обобщение независимых характеристик.

В ходе выполнения программы констатирующей части педагогического эксперимента проведено анонимное анкетирование преподавателей цикловой комиссии коммерческих дисциплин, спецтехнологии торговли и общественного питания и цикловой комиссии экономических дисциплин колледжа по поводу применения ими в практике преподавания учебных дисциплин профессионального компонента интерактивных методов обучения. Всего опрошено 27 преподавателей.

Преподавателям, участвующим в эксперименте, была предложена специально разработанная анкета, состоящая из 5 вопросов с вариантами ответов на них (Приложение А). Ответы педагогов на вопросы анкеты распределились следующим образом:

. На Ваш взгляд, влияет ли использование интерактивных методов обучения на уровень профессиональной подготовки учащихся колледжа?

а) да - 33% (9 чел.)

б) нет - 4% (1 чел.)

в) затрудняюсь ответить - 63% (17 чел.)

. В чем, на Ваш взгляд, состоит преимущество интерактивных методов обучения по сравнению с традиционными (выберите нужное)?

а) способствуют развитию субъектности учащегося- 59% (16 чел.)

б) учат учащихся активности в познании- 44% (12 чел.)

в) предоставляют возможность учащимся проявить самостоятельность - 41% (11 чел.)

г) делают занятия увлекательными, интересными - 26% (7 чел.)

д) способствуют полилогизации, диалогизации общения - 85% (23 чел.)

е) способствуют организации интенсивной мыслительной деятельности педагога и учащегося - 70% (19 чел.)

ж) способствуют организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся - 56% (15 чел.)

з) способствуют проявлению индивидуальности учащихся - 67% (18 чел.)

и) учат продуктивному взаимодействию с окружающими - 96% (26 чел.)

к) учат самоанализу (рефлексии) своих знаний, опыта - 37% (10 чел.)

л) способствуют организации проблемного обучения - 41% (11 чел.)

м) методы не являются эффективными, поскольку представляют из себя игру, развлечение, напрямую не связанную с решением задач профессионального обучения - 17% (8 чел.)

н) затрудняюсь ответить - 41% (11 чел.)

. Достаточное ли внимание уделяете Вы использованию на занятиях интерактивных методов обучения?

а) уделяю большое внимание - 7% (2 чел.)

б) только на отдельных дисциплинах, по отдельным темам - 19% (5 чел.)

в) не использую интерактивные методы вообще - 74% (20 чел.)

. Как, по - Вашему, учащиеся колледжа относятся к использованию на занятиях интерактивных методов обучения?

а) учащимся нравятся занятия, проходящие в интерактивном режиме, им это интересно и помогает лучше усваивать материал, однако требует дополнительных усилий педагога - 19% (5 чел.)

б) учащимся не очень нравятся занятия, проходящие в интерактивном режиме, это требует от них некоторых усилий, но в рамках отдельных дисциплин считаю это необходимым - 4% (1чел.)

в) Учащимся не нравятся занятия в интерактивном режиме все, что отличается от заучивания и пересказа текста для них тяжело - 4% (1 чел.)

г) Учащимся безразлично, какая методика используется при проведении занятий - 4% (1 чел.)

д) затрудняюсь ответить - 70% (19 чел.)

. Интерактивные методы обучения в нашем колледже

а) необходимо более активно внедрять в учебно-воспитательный процесс - 37% (10 чел.)

б) можно оставить на существующем уровне -6% (22 чел.)

в) необходимо исключить - 0% (0 чел.)

г) необходимо проводить в колледже педагогические семинары по ознакомлению преподавателей с инновационными педагогическими технологиями и изучению опыта использования интерактивных методов обучения в колледже - 63% (17 чел.)

Проанализировав ответы преподавателей на вопросы предложенной анкеты и, проведя уточняющее собеседование, можно сделать вывод, что ограниченное число преподавателей дисциплин профессионального компонента на своих занятиях используют интерактивные методы обучения - 26% (7 человек) из числа опрошенных 27.

Те преподаватели, которые внедрили данные методы в свою практику, отмечают их преимущества по сравнению с традиционными методами обучения, определяя их как альтернативу традиционному педагогическому воздействию, и всячески стараются популяризировать их в среде педагогов колледжа. Эта группа преподавателей утверждает, что учащимся нравятся занятия, проходящие в интерактивном режиме, им это интересно и помогает лучше усваивать материал, однако требует от них некоторых усилий. Использование интерактивных методов требует так же и дополнительных усилий и от педагога при подготовке к занятиям, побуждает его к постоянному творчеству, совершенствованию, тем самым способствует его профессиональному и личностному развитию.

Значительная часть преподавателей (17% - 8 чел.) относится к данным методам довольно настороженно, считая их недостаточно эффективными в профессиональной подготовке учащихся, поскольку, по их мнению, данные методы представляют из себя игру, развлечение, напрямую не связанную с решением задач профессионального обучения.

Большое количество опрошенных (41% - 11 чел.) затруднялись с ответами по поводу характеристик интерактивных методов обучения. Причина этого, на наш взгляд, в недостаточной осведомленности некоторых преподавателей колледжа о современных инновационных технологиях обучения и их возможностях.

За необходимость более активного внедрения интерактивных методов обучения в учебно-воспитательный процесс колледжа высказались 37% (10 чел.) опрошенных преподавателей. Одним из направлений, связанным с деятельностью по внедрению интерактивных методов обучения в колледже, которое отметили 67 % (17 чел.) преподавателей, является организация педагогических семинаров по ознакомлению с инновационными педагогическими технологиями и изучение опыта использования интерактивных методов обучения в колледже и их влияния на уровень профессиональной подготовки учащихся.

В ходе выполнения программы констатирующей части педагогического эксперимента наряду с анкетированием преподавателей проведено анкетирование учащихся колледжа разных курсов и специальностей (всего 46 человек) для выявления их отношения к организации педагогического процесса в колледже в целом и интерактивным методам обучения в частности. Анкетирование проводилось анонимно. Каждый учащийся получил опросный лист, содержащий 20 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый (Приложение В).

Ответы учащихся на вопросы анкеты распределились следующим образом:

.        Ощущаете ли Вы на занятиях в колледже свое целенаправленное продвижение вперед?

а) да - 74% (34 чел.)

б) нет - 17% (8 чел.)

в) затрудняюсь ответить - 9% (4 чел.)

.        Учат ли Вас в колледже самостоятельно добывать знания, быть активными в познании.

а) да - 70% (32 чел.)

б) нет - 11% (5 чел.)

в) затрудняюсь ответить - 19% (9 чел.)

.        Имеется ли на уроках возможность проявить свою самостоятельность?

а) да - 67 % (31 чел.)

б) нет - 13% (6 чел.)

в) затрудняюсь ответить - 20% (9 чел.)

.        Бывает ли Вам на уроках скучно, утомительно?

а) никогда - 48% (22 чел.)

б) редко - 44 % (20 чел.)

в) часто - 7% (3 чел.)

г) всегда - 2% (1 чел.)

.        Преподаватели интересно и эмоционально объясняют учебный материал на уроке

а) никогда - 2% (1 чел.)

б) редко - 9% (4 чел.)

в) часто - 37% (17 чел.)

г) всегда - 52% (24 чел.)

.        В колледже нас учат взаимодействовать с другими людьми.

а) да - 65% (30 чел.)

б) нет - 2% (1 чел.)

в) затрудняюсь ответить - 33% (15 чел.)

.        У меня есть любимые учебные дисциплины

а) да - 35% (16 чел.)

б) нет - 46 % (21 чел.)

в) затрудняюсь ответить - 19 % (9 чел.)

.        Устраивают ли Вас условия, созданные в колледже?

а) да - 78% (36 чел.)

б) нет - 11% (5 чел.)

в) затрудняюсь ответить - 11% (5 чел.)

.        Педагоги относятся ко мне так, как я этого заслуживаю.

а) да - 80% (37 чел.)

б) нет- 4 % (2 чел.

в) затрудняюсь ответить - 16% (7 чел.)

.        Когда у меня возникают трудности, педагоги мне помогают.

а) да - 96 % (44 чел.)

б) нет- 0 % (0 чел.)

в) затрудняюсь ответить - 4% (2 чел.)

.        Испытываете ли Вы страх, когда преподаватель вызывает Вас к доске?

а) да - 52% (24 чел.)

б) нет- 26% (12 чел.)

в) затрудняюсь ответить - 24% (10 чел.)

.        В нашей группе доброжелательная атмосфера.

а) да - 72% (33 чел.)

б) нет- 4% (2 чел.)

в) затрудняюсь ответить - 24% (11 чел.)

.        В нашей группе я ощущаю свою ценность и свое значение.

а) да - 70% (32 чел.)

б) нет- 11% (5 чел.)

в) затрудняюсь ответить - 19% (9 чел.)

.        Какая работа на занятии Вам больше всего нравится?

а) слушать лекции преподавателя - 48% (22 чел.)

б) слушать выступления учащихся - 7% (3 чел.)

в) совместно при взаимодействии с педагогом и с другими учащимися анализировать, рассуждать, стараться разрешить проблему - 30% (14 чел.)

г) при разрешении проблемы стремлюсь докопаться до ответа сам (сама) - 15% (7 чел.)

. Что на Ваш взгляд необходимо сделать для усовершенствования учебного процесса (выберите нужное)?

а) Совершенствование учебного плана и графика - 17 % (8 чел.)

б) Повышение требовательности преподавателей - 9 % (4 чел.)

в) Обеспечение учебно-методическими пособиями - 11 % (5 чел.)

г) Пополнение библиотечного фонда - 37% (17 чел.)

д) Внедрение более эффективных образовательных технологий - 44 % (20 чел.)

е) Совершенствование материальной базы - 72 % (33 чел.)

ж) Разнообразие форм учебных занятий - 67% (31 чел.)

з) Меня все устраивает - 17% (8 чел.)

. На ваш взгляд, влияет ли использование на занятии интерактивных методов обучения на успешное усвоение материала?

а) да - 61% (28 чел.)

б) нет - 4 % (2 чел.)

в) затрудняюсь ответить - 35% (16 чел.)

. Достаточное ли внимание уделяется интерактивным методам обучения на занятиях в колледже?

а) уделяется большое внимание - 0 % (0 чел.)

б) только на отдельных дисциплинах - 52 % (24 чел.)

в) не уделяется вообще - 48% (22 чел.)

. Каково Ваше отношение к интерактивным методам обучения (выберите нужное)?

а) мне нравятся занятия, проходящие в интерактивном режиме, считаю, что я способен к активной мыследеятельности, мне это интересно и помогает лучше усваивать материал - 72% (33 чел.)

б) мне не очень нравятся занятия, проходящие в интерактивном режиме, это требует от меня некоторых усилий, но в рамках отдельных дисциплин считаю это необходимым -15% (7 чел.)

в) мне не нравятся занятия в интерактивном режиме все, что отличается от заучивания и пересказа текста для меня тяжело - 9% (4 чел.)

г) мне безразлично, какая методика используется при проведении занятий в колледже - 4% (2 чел.)

. На мой взгляд, использование интерактивных методов обучения в нашем колледже

а) необходимо более активно внедрять в учебно-воспитательный процесс - 72 % (33 чел.)

б) можно оставить на существующем уровне - 13 % (6 чел.)

в) необходимо исключить - 0% (0 чел.)

г) затрудняюсь ответить - 15% (7 чел.)

Проанализировав данные учащимися ответы на вопросы анкеты, и, проведя уточняющие собеседования, можно сделать вывод, что учащиеся удовлетворены организацией педагогического процесса в колледже. Однако, существуют некоторые проблемы, на которые необходимо обратить внимание администрации колледжа и педагогам. Эти проблемы связаны как с организацией учебного процесса в целом, так и с организаций педагогического взаимодействия с учащимися. 67 % опрошенных учащихся высказались за необходимость разнообразия форм учебных занятий и 44 % за внедрение более эффективных образовательных технологий в учебный процесс с целью повышения его эффективности.

Анализ ответов учащихся, касающихся использования технологии интерактивного обучения в учебном процессе, дал следующие результаты: большинство учащихся имеют правильное представление об интерактивных методах обучения и 64 % опрошенных считают, что использование на занятии интерактивных методов обучения положительно влияют на успешность усвоения материала. Более того, 72 % (33 чел.) учащихся нравятся занятия, проходящие в интерактивном режиме, они считают, что способны к активной мыследеятельности, им это интересно и помогает лучше усваивать материал. Кроме того, при ответе на вопрос "Какая работа на занятии Вам больше всего нравится?" 30 % (14 человек) отметили, что им более импонирует совместно при взаимодействии с педагогом и с другими учащимися анализировать, рассуждать, стараться разрешать поставленные на уроках проблемы - что является одним из основополагающих признаков интерактивных методов обучения.

Вместе с тем большинство учащихся отмечают, что очень ограниченное число преподавателей колледжа по небольшому перечню специальных дисциплин проводят свои занятия в интерактивном режиме. 72% учащихся, принимавших участие в данном анкетировании высказались за необходимость более активного внедрения интерактивных методов обучения в педагогический процесс.

В ходе констатирующего эксперимента проведен мониторинг и анализ успеваемости учащихся колледжа различных специальностей по дисциплине "Основы менеджмента", полученной в результате осуществления традиционного педагогического процесса. Анализировались итоги успеваемости по дисциплине за 1 семестр 2010-2011 учебного года учащихся следующих специальностей:

"Коммерческая деятельность" специализация "Товароведение продовольственных и непродовольственных товаров",

"Бухгалтерский учет, анализ и контроль",

"Машины и аппараты пищевых производств",

"Программное обеспечение информационных технологий".

Результаты анализа успеваемости учащихся колледжа по дисциплине "Основы менеджмента", достигнутой в результате организации традиционного педагогического процесса представлены на рис.1.2, рис. 1.3 .

Рисунок 1.2 - Успеваемость учащихся колледжа по дисциплине "Основы менеджмента" по среднему баллу

Примечание - Источник: собственная разработка

Средний балл по дисциплине "Основы менеджмента" в результате организации традиционного педагогического процесса составляет - 6,85.

Рисунок 1.3 - Качественная успеваемость учащихся колледжа по дисциплине "Основы менеджмента", достигнутая в результате применения традиционных методов обучения

Примечание - Источник: собственная разработка

Качественная успеваемость учащихся колледжа по дисциплине "Основы менеджмента" составляет 57,98 %.

Вывод: использование только традиционных методов обучения в педагогическом процессе обеспечивает средний уровень успеваемости учащихся.

Выводы по главе 1

Интерактивные методы обучения - способы целенаправленного усиленного межсубъектного взаимодействия педагога и учащихся по созданию оптимальных условий своего развития. Такое взаимодействие характеризуется высокой степенью интенсивности общения его участников, их коммуникации, обмена деятельностями, сменой и разнообразием их видов, форм и приемов, целенаправленной рефлексией участниками своей деятельности и состоявшегося взаимодействия.

Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, предполагает включенность в процесс познания всех учащихся группы: организуются индивидуальная, парная и групповая работа, в ходе которой идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Создается среда образовательного общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов, накоплением совместного знания, возможность взаимной оценки и контроля.