Учащиеся активно высказывали различные точки зрения по очерченной проблеме, но в целом их отношение к интерактивным методам обучения и их месте в педагогическом процессе современного колледжа можно оценить как положительное.
Некоторые из высказываний учащихся:
"Мне кажется, что прошедшие занятия были очень эффективны. Кроме того, что было интересно, это был еще и полезный опыт. Я научилась логически выражать свои мысли, ставить себя на место другого человека в различных ситуациях, что помогает всесторонне взглянуть на проблему и формирует нас как будущих специалистов - экономистов".
"Занятия проходили интересно и живо. Применение интерактивных методов - очень увлекательно. Это делает процесс обучения более разнообразным и творческим".
"Довольно тяжело было перестроиться на занятия в интерактивном режиме. На обычном занятии от нас не требуется больших усилий: выучила конспект или учебник и ответила на вопрос. На занятиях по курсу "Основы менеджмента" мы находились в постоянном напряжении. Это было сложно для меня".
"Мне было трудно на первых занятиях. Трудно перестроиться, понять, чего от меня хотят. Но уже на втором занятии мне стало легче и понятней. Очень помогает то, что работает вся группа. Если ты не справляешься с поставленной задачей, что тебе помогают все".
"Обучение по такой методике позволяет значительно сократить время на подготовку к занятиям. То есть вместо заучивания текста конспекта наизусть мне достаточно запомнить несколько определений. В этом, по-моему, и заключается польза от таких занятий".
"Занятия проходили очень ярко и интересно. Материал запоминался лучше".
На протяжении всех 5 занятий в нтерактивном режиме мне было тяжело работать. Постоянная работа на занятии меня быстро утомляла. Иногда возникало желание сделать перерыв.
"Я в полном восторге от прошедших занятий. Интересно, ярко, живо. Особенно понравились методы "Комплимент" и "Аллитерация имени".
"Мне больше нравятся занятия в обычном режиме, т.к. меньше приходится напрягаться, но, наверное, для нашего развития лучше интерактивные".
"Мне было интересно, предмет усваивается лучше".
По результатам проведенного в экспериментальной группе "Круглого стола" можно сделать вывод, что в целом у учащихся сформировались позитивные отзывы о проведенном эксперименте, понравилась методика проведения занятий в интерактивном режиме. Кроме того многие учащиеся высказывались за более широкое использование интерактивных методов обучения в преподавании дисциплин профессионального компонента.
Итоговая рефлексия состоявшегося взаимодействия в экспериментальной группе по окончании эксперимента показала, что проведенный эксперимент выявил положительное влияние использования интерактивных методов обучения на уровень профессиональной подготовки учащихся колледжа.
Под возможностями интерактивных методов обучения в профессиональном образовании мы понимаем те свойства, содержащиеся в интерактивных методах обучения, которые при определенных условиях могут способствовать формированию высококвалифицированного специалиста и всесторонне развитой личности.
Интерактивные методы обучения обладают обучающими, развивающими и воспитательными возможностями, которые могут реализоваться одновременно. Обеспечение в процессе обучения условий для реализации интерактивных методов обучения является важным показателем эффективности учебно-воспитательного процесса, так как позволяет в единстве осуществлять обучение, развитие и воспитание учащихся колледжа.
Различные виды интерактивных методов обучения обладают неодинаковыми возможностями. Составление, решение и анализ практических ситуаций, составление и решение кроссвордов, занимательных заданий по дисциплинам профессионального компонента позволяет развивать свойства интеллектуальной сферы: гибкость ума, навыки нестандартного мышления, сообразительность, внимание, воображение, умение формулировать вопросы, умение анализировать. Соревновательные игры обладают возможностью совершенствования свойств как в интеллектуальной сфере: гибкости ума, внимания, сообразительности, умении быстро находить ответ как в нестандартной ситуации, так и в эмоциональной: умения контролировать свои эмоции, уверенности в себе. Дискуссии, диспуты, ролевые игры способствуют развитию таких свойств интеллектуальной сферы как умение вычленять проблему, подбирать аргументы, кратко и точно формулировать и излагать свою позицию, вырабатывают положительные коммуникативные умения, критическое мышление и способность его выражения; в эмоциональной сфере - умение контролировать эмоции, уверенности в себе, адекватной самооценки и т.п.
Таким образом, реализация в педагогическом процессе колледжа интерактивных методов обучения способствует:
· повышению успеваемости учащихся колледжа и их интереса к будущей профессиональной деятельности,
· формированию и развитию у учащихся коммуникативных навыков и умений, эмоциональных контактов между ними (умение жить в диалоговой среде; понимание, что такое диалог и зачем он нужен),
· формированию и развитию аналитических способностей,
· формированию ответственного отношения к собственным поступкам (способность критически мыслить; умение делать обоснованные выводы; умение решить проблемы и разрешить конфликты; умение принимать решение и нести ответственность за них).
· формированию и развитию навыков планирования (способность прогнозировать и проектировать свое будущее).
В целях повышения уровня профессиональной подготовки учащихся современного колледжа технология интерактивного обучения может быть реализована преподавателями дисциплин профессионального компонента на одном или нескольких этапах занятия, может являться технологической характеристикой отдельного занятия, серии занятий или всех занятий по дисциплине профессионального компонента. Однако, применение интерактивных методов обучения при организации педагогического взаимодействия с учащимися не должно являться для педагога колледжа самоцелью.
Каждый преподаватель должен осуществлять целенаправленный, обоснованный выбор соответствующего метода обучения или их сочетание (традиционные, интерактивные и др.) для решения конкретных дидактических задач, учитывая особенности профессионального обучения.
Использование интерактивных методов в педагогическом процессе побуждает преподавателя колледжа к постоянному творчеству, совершенствованию, профессиональному и личностному росту и дает прекрасную возможность качественно изменить организуемое педагогическое взаимодействие, сделать его привлекательным для учащегося, укрепить их положительную мотивацию в учении, в создании условий своего развития.
Результат реализации в педагогическом процессе колледжа интерактивных методов обучения - повышение уровня профессиональной подготовки учащихся.
В целях проверки гипотезы о положительном влиянии использования интерактивных методов обучения в учебном процессе колледжа на уровень профессиональной подготовки учащихся в УО "……..колледж" была реализована программа формирующей части педагогического эксперимента (формирующий эксперимент).
В результате осуществления данного эксперимента, в ходе которого на пяти занятиях по дисциплине "Основы менеджмента" в экспериментальной группе были реализованы 12 интерактивных методов обучения, установлено, что как и традиционная форма обучения, так и использование интерактивных методов обучения в педагогическом процессе в целом обеспечивают средний уровень успеваемости учащихся.
Однако, показатель качественной успеваемости в экспериментальной группе по отношению к аналогичному показателю в контрольной группе позволяет сделать вывод о более высокой эффективности использования интерактивных методов обучения в учебном процессе по отношению к традиционному обучению.
Проведенный эксперимент подтвердил гипотезу о положительном влиянии использования интерактивных методов обучения в учебном процессе колледжа на повышение уровня профессиональной подготовки учащихся и позволил выявить возможности методов:
· повышение успеваемости учащихся и их интереса к будущей профессиональной деятельности,
· формирование и развитие у учащихся коммуникативных навыков и умений, эмоциональных контактов между ними (умение жить в диалоговой среде; понимание, что такое диалог и зачем он нужен),
· формирование и развитие аналитических способностей,
· формирование ответственного отношения к собственным поступкам (способность критически мыслить; умение делать обоснованные выводы; умение решать проблемы и разрешать конфликты; умение принимать решение и нести ответственность за них).
· формирование и развитие навыков планирования (способность прогнозировать и проектировать свое будущее).
Использование интерактивных методов
в педагогическом процессе побуждает педагога к постоянному творчеству,
совершенствованию, профессиональному и личностному росту и позволяет
качественно изменить организуемое педагогическое взаимодействие, сделать его
привлекательным для учащегося, укрепить их положительную мотивацию в учении, в
создании условий своего развития. Результат реализации в педагогическом
процессе колледжа интерактивных методов обучения - повышение уровня
профессиональной подготовки учащихся.
Заключение
Изучение специальной литературы по теме дипломной работы и проведенная опытно-экспериментальная работа в учреждении образования "…….. колледж" позволяет сделать следующие основные выводы:
1. Интерактивные методы обучения - способы целенаправленного усиленного межсубъектного взаимодействия (непосредственной межличностной коммуникации) педагога и учащихся по созданию оптимальных условий своего развития. Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, предполагает включенность в процесс познания всех учащихся группы: организуются индивидуальная, парная и групповая работа, в ходе которой идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Создается среда образовательного общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов, накоплением совместного знания, возможность взаимной оценки и контроля. Принципы интерактивных методов обучения: взаимодействие, активность обучаемых, опора на групповой опыт, обязательная обратная связь. Признаки и инструменты интерактивных методов обучения: антропологическая направленность, полилог, диалог, мыследеятельность, смыслотворчество, межсубъектные отношения, свобода выбора учащихся и педагога, ситуация успеха, позитивность, оптимистичность оценивания, вариативность, Рефлексивность.
. Существуют различные классификации активных (интерактивных) методов обучения:
· По Ю.С.Арутюнову (в основе наличие заданных моделей деятельности и наличие ролей);
· По О.С.Анисимову (в основе: обеспечиваемый результат)
· По Кашлеву С.С (в основе: ведущая функция в педагогическом взаимодействии)
3. Исследовав состояние использования интерактивных методов обучения в педагогическом процессе современного колледжа, можно сделать вывод, что большинство преподавателей дисциплин профессионального компонента при проведении занятий предпочтение отдает традиционному педагогическому взаимодействию, которое в целом обеспечивает средний уровень успеваемости учащихся. Те немногие преподаватели, которые внедрили интерактивные методы обучения в свою практику, отмечают их преимущества по сравнению с традиционными, определяя их как альтернативу традиционному педагогическому воздействию. Ограниченное использование преподавателями интерактивных методов обучения происходит либо по причине их недоверия и предубежденности к интерактивным методам обучения, либо по причине недостаточной осведомленности о современных инновационных педагогических технологиях. В то же время, учащиеся колледжа считают, что использование на занятиях интерактивных методов обучения может положительно повлиять на успешность усвоения учебного материала и повышение интереса к будущей профессиональной деятельности и высказались за необходимость более активного внедрения интерактивных методов обучения в педагогический процесс.
. В результате выполнения программы формирующей части педагогического эксперимента, установлено, что как и традиционная форма обучения, так и использование интерактивных методов обучения в педагогическом процессе в целом обеспечивают средний уровень успеваемости учащихся. Однако, показатель качественной успеваемости в экспериментальной группе по отношению к аналогичному показателю в контрольной группе позволяет сделать вывод о более высокой эффективности использования интерактивных методов обучения в учебном процессе по отношению к традиционному обучению.
. Проведенное исследование подтвердило гипотезу, что если систематически использовать на уроках интерактивные методы обучения, то следует ожидать повышение уровня профессиональной подготовки учащихся, так как применение интерактивных методов обучения способствует развитию их интеллектуальной и эмоциональной сферы
. Проведенное исследование позволило выявить возможности интерактивных методов обучения в повышении уровня профессиональной подготовки учащихся колледжа:
· повышение успеваемости учащихся и их интереса к будущей профессиональной деятельности,
· формирование и развитие у учащихся коммуникативных навыков и умений, эмоциональных контактов между ними (умение жить в диалоговой среде; понимание, что такое диалог и зачем он нужен),
· формирование и развитие аналитических способностей,
· формирование ответственного отношения к собственным поступкам (способность критически мыслить; умение делать обоснованные выводы; умение решать проблемы и разрешать конфликты; умение принимать решение и нести ответственность за них).
· формирование и развитие навыков планирования (способность прогнозировать и проектировать свое будущее).
Использование интерактивных методов
в педагогическом процессе побуждает педагога к постоянному творчеству,
совершенствованию, профессиональному и личностному росту и позволяет
качественно изменить организуемое педагогическое взаимодействие, сделать его
привлекательным для учащегося, укрепить их положительную мотивацию в учении, в
создании условий своего развития. Результат реализации в педагогическом
процессе колледжа интерактивных методов обучения - повышение уровня
профессиональной подготовки учащихся.
Список использованных
источников
1. Абельс, X. Интеракция, идентичность, презентация / Х.Абельс .- СПб: Алтейя, 2000. - 272 с.
. Анисимов, О.С. Развивающие игры. Игротехника. Методология / О.С.Анисимов. - М, 2006. - 256 с.
3. Арутюнов, Ю.С. О классификации методов активного обучения / Ю.С.Арутюнов, Н.В.Борисова, С.Г.Колесниченко и др. //Междуведом. Школа-семинар/тезисы докладов, Латвийский Государственный университет имени П.Стучка, Рига, 1983. с.21-22
4. Жук, А. И. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов: Учеб.-методич пособие / А. И. ЖУК, Н. Н. Кошель. - 2-е изд. - Минск : Аверсэв, 2004. - 336 с.
5. Кашлев, С.С. Интерактивные методы обучения. Учебно-методическое пособие / С.С.Кашлев. - Мн.: ТетраСистемс, 2011.- 224 с.
. Кашлев, С.С. Интерактивные методы обучения педагогике/ С.С.Кашлев. - Мн.: Выш.шк., 2004. - 175 с.
. Кашлев, С. С. Технология интерактивного обучения/ С.С.Кашлев. - Мн.: Белорусский верасень, 2005.
. Кашлев, С. С. Интерактивные методы развития экологической культуры учащихся: пособие для педагогов / С.С.Кашлев. - Минск: Зорны верасень, 2007.- 148 с.
. Кашлев, С.С. Педагогика: теория и практика педагогического процесса: учеб.пособие. В 3 ч. Ч.2 / С.С.Кашлев.- Минск: Зорны верасень, 2008.-208 с.