Материал: Информационные технологии как средство развития познавательной активности младших школьников

Задание № 3

Имеет характер игры: нужно собрать цветок из лепестков, на которых изображены различные предметы. Цветок нужно определить по общим признакам (на лепестках изображены транспорт, одежда, животные, растения, школьные принадлежности).

Блок КОРТ на определение познавательного компонента.

Задание №1

Нужно назвать геометрические фигуры, объяснить, что их объединяет и назвать отличия. Задание № 2

Необходимо определить жанры живописи по представленным слайдам (портрет, натюрморт, пейзаж), что на них изображено, объединить их в группы.

Задание № 3

Выкладывание геометрических фигур, предметов из палочек, спичек, по памяти.

Блок КОРТ на выявление волевого компонента

Задание № 1

Носит игровой характер и имеет целью выявить уровень детской наблюдательности. Детям предлагаю запутанный лабиринт, где нужно найти путь от животного (зайки, мишки...) к его цифре.

Направлено на выявление самостоятельности, то есть умение воспринимать учебное задание, последовательно выполнять действия по словесной инструкции, контролировать свои действия. Предлагается игровое упражнение «Нарисуй по описанию».

Задание № 3

Направлено на выявление уровня трудоспособности, единства воли и мышления. Из набора готовых бумажных фигурок ребёнок должен выбрать нужные и накладывать их одна на другую так, чтобы получился узор. Если допускается одна единственная ошибка - узор уже не получится.

Задание № 4

«Камушки на берегу» - надо проявить инициативу в поисках вариантов разделения фигур (кружочки разных размеров, квадраты, треугольники) на подгруппы.

Данные, полученные во время обследования детей по трём блокам, позволили оценить уровень познавательной активности у детей экспериментальной и контрольной групп. Все задания КОРТ имели максимальный балл 5. Уровень развития познавательной активности, в соответствии с полученными баллами каждого ученика распределили по трем уровням: высокий, средний и низкий.

У обучающихся с низким уровнем познавательной активности отмечается отсутствие познавательного интереса к углублению знаний, неустойчивость волевых усилий, не умение ставить цели и рефлексировать свою деятельность. Данный уровень отличается стремлением обучающегося понять, запомнить, воспроизвести знания, овладеть способами его применения по образцу, данному преподавателем.

Средний уровень отличается стремлением обучающихся понять смысл изучаемого явления, закона, проникнуть в его сущность, установить связи между предметами и явлениями, применить знания в новых ситуациях. На этом уровне активности обучающийся проявляет эпизодическое стремление к самостоятельному поиску ответа на заинтересовавший его вопрос, имеется относительная устойчивость волевых усилий обучающегося в стремлении его довести начатое дело до конца, несмотря на встречающиеся трудности, преобладает совместное с учителем целеполагание и рефлексия.

Высокий уровень познавательной активности характеризуется устойчивым интересом обучающегося к теоретическому осмыслению изучаемых явлений, процессов, к самостоятельному поиску решения проблем, возникающих в результате учебной деятельности. Это творческий уровень активности, отличающийся глубоким проникновением обучающихся в сущность явлений и их взаимосвязи, стремлением осуществить перенос знаний в новые ситуации. Этот уровень активности характеризуется проявлением волевых качеств обучающегося, устойчивым познавательным интересом, умением самостоятельно ставить цели и рефлексировать свою деятельность.

Результаты эксперимента по каждому ученику отображены в таблицах 1,2 (приложение 1).

По результатам оценки познавательной активности составлена сводная таблица, в которой данные представлены в процентном соотношении.

Таблица 1. Распределение учащихся по уровням развития познавательной активности (нулевой срез).

Наглядно результаты нулевого среза представлены на сегментных диаграммах (в соответствии с рисунками 1 и 2).

Рис. 1. Результаты распределения учащихся контрольного класса по уровням развития познавательной активности (нулевой срез).

Рис. 2. Результаты распределения учащихся экспериментального класса по уровням развития познавательной активности (нулевой срез).

Данные нулевого среда показали, что высокий уровень познавательной активности наблюдается всего лишь у 9 процентов учащихся эксперементального и контрольного классов. Средний уровень наблюдался у 55% детей в контрольном классе и 45,5% в экспериментальном. Низкий уровень наблюдался у 36% в контрольном классе и 45,5% - в экспериментальном.

Таким образом, нулевой срез свидетельствует, что уровень познавательной активности у учащихся и контрольного, и экспериментального класса является низким. Следовательно, необходима целенаправленная работа по ее развитию.

2.2 Реализация комплекса уроков изобразительного искусства с использованием информационных технологий

Разработанные нами уроки изобразительного искусства с применением элементов информационных технологий призваны увеличить в классах высокий уровень познавательной активности и соответственно снизить до минимума низкий.

Уроки подобраны, опираясь на литературу: «Уроки рисования» Р.Смирновой, И. Миклушевской [67], «Изобразительное искусство и методика его преподавания» Н.М. Сокольниковой [60], «Рисование в начальной школе» А. Рутковской [55].

На этапе формирующего эксперимента, разработанные нами уроки с применением информационных технологий, мы внедряли в экспериментальном классе, а в контрольном вели уроки по традиционной методике преподавания изобразительного искусства в младших классах.

В курсе изучения изобразительного искусства в нашей школе мною совместно с учителем информатики разработан комплекс уроков с применением информационных технологий. Использованы компьютерные мультимедиа технологии, с помощью которых созданы мультимедийные шоу по темам бесед по изобразительному искусству и дизайну. Использовались слайдовые презентации по теме урока, которые дают представление о композиции произведения искусства, особенностях авторской техники, цветовом решении, выделяя рассматриваемые фрагменты. Для изучения темы «Орнамент» разработана серия уроков с разным уровнем сложности построения орнаментов. Созданные мультимедийные слайды позволяют показать принцип построения орнаментов наглядно, динамично, зрелищно.

Практические задания разработаны на основе учебника А. Рутковской «Рисование в начальной школе» [54], которая считает, что успех обучения зависит от Правильного определения его целей и содержания, а также от способов достижения целей, то есть методов обучения.

Работая по этой программе, мы использовали следующие формы этого метода:

сообщение информации (рассказы, беседы, дискуссии).

демонстрация разнообразного наглядного материала, в том числе с помощью технических средств (видео - и аудиоаппаратуры, компьютера, диапроектора, мульти-медиа-проектора и специальных наглядных пособий).

В начале каждого урока изобразительного искусства проводилась небольшая эмоциональная беседа, где сообщались необходимые для предстоящей работы знания. Беседы на уроках изобразительного искусства, как правило, сопровождались демонстрацией разнообразных наглядных материалов (репродукций картин, фотографий, слайдов, видеофильмов, музыкальных произведений, схем, рисунков педагога и учащихся).

На многих уроках использовали показ слайдов.

Например, уроку «Фантастические птицы» предшествовало изучение пернатых по слайдам, и показ их на интерактивной доске.

Выводя художественные произведения через мультимедиа-проектор на большой экран, мы наблюдали огромную разницу в восприятии учениками художественного произведения, до и после использования этой техники. При помощи мультимедиа-проектора осуществляется одновременный просмотр репродукций, фотографий. Например, при изучении темы «Мимика лица», демонстрировали картину Перова « Иван Грозный и его сын Иван». Благодаря большому формату, ребята окунаются в мир того события, той эпохи, о которой повествует художник. Такие просмотры, с комментариями педагога, производят на учащихся неизгладимое впечатление, что дает огромный толчок к творчеству. Также использовался такой вариант практической деятельности на компьютере, как создание творческих работ при помощи техники «компьютерная кисть». На этих уроках ребята работали в графическом редакторе.

По итогам каждой изученной темы учащиеся выполняли проектную работу в виде слайдовой презентации, дополняя графический материал анимацией и текстом.

Все дети в экспериментальном 3 «а» классе работали очень увлеченно, дисциплина на уроке была отличная, дети были очень внимательны. Им очень нравилось работать на компьютере, быстро решали поставленные перед ними задачи.

В контрольном же классе (где не использовались информационные технологии) наблюдалась некая инертность у детей, отсутствие высокого интереса к предмету, вялость, отсутствие проявления фантазийной активности.

Работы детей экспериментального класса очень разнообразны, каждый по-своему увидел и представил картину решаемой задачи, которую потом и изобразил в своем альбоме. Из этих работ можно сделать вывод, как компьютер, интерактивная доска, видеопроектор помогают развивать фантазию, воображение у детей, насколько они интересны и красочны.

Все дети не боялись ошибиться, работали с интересом. Ребята быстро запоминали название и функции различных клавиш компьютера, и пользовались ими свободно. Ребята были очень активны, предлагали различные решения задачи, пробовали практически увидеть результат.

Урок № 1

Тема: Первое знакомство с компьютером. Овладение клавишами.

Цель: 1) Расширить кругозор детей и подготовить всесторонне развитого члена общества

2) Помочь детям познавать окружающий мир, развивать их
наблюдательность, приучать логически мыслить, осознавать увиденное.

3) Развитие интереса к урокам ИЗО.

План:

1. Техника безопасности - 10 мин.

2. Знакомство с компьютером - 10 мин.

3. Решение логической задачи на компьютере ("Snakeit") - 15 мин.

Объяснение понятий курсор, управление ими (ознакомление с клавишами)-10 мин.

Ход урона

Устно рассказать правила по технике безопасности. Опросить учеников.

Рассказать о компьютере и дисплее. Что включать и как, в какой последовательности.

рассадить по рабочим местам.

· включить машины.

· объяснить, где курсор, дать задания для клавиш

· объяснить задачу игры "Snakeit".

Малая змейка решила пообедать в волшебном городе, как только она съест цветок зеленый, она подрастет, но если она съест ядовитый гриб, тут же погибает.

Есть трудности:

· когда съедает зеленый цветок, то появляется белый.

· когда съедает белый цветок, появляется ядовитый гриб.

Вы должны съесть все белые и зеленые цветки, но не тронуть ни одного гриба.

Нарисовать по вашему желанию картину, какую вы себе представляете исходя из этой задачи.

Анализ работ.

Выставление оценок.

Урок № 2

Тема: Знакомство с графическим редактором

Цели: 1. (Обучающая) Развитие мышления учащихся, отработка специальных приемов рассуждения;

(Воспитательная) Культура поведения и обращения с компьютером. Выработка умений и навыков плодотворной и творческой работы.

Методы и приемы, используемые на занятии: беседа-сообщение.

Наглядные пособия: персональные компьютеры.

Средства контроля: опрос.

План:

Организационный момент. (3 мин.)

Опрос учащихся по материалу прошедших уроков; (10 мин.)

Обучение работе с программой "Paint"; (10 мин.)

Практическая работа за PC, овладение клавишами F5 и CTRL + BREAK; (12 мин.)

Анализ результатов работы и выставление оценок. (5 мин.)

Ход урока

Организационный момент.

Закрепление пройденного материала:

Как нужно вести себя в кабинете информатике, что нельзя делать?

Как называется части машины? (дисплей, компьютер, дискета)

Какие клавиши вы знаете? Как они называются?

Сегодня мы с вами будем рисовать на экране монитора. Для этого загрузим вам специальную программу " Paint ". С ее помощью вы будете командовать карандашом.

Откройте тетради и там, где у вас поставлена точка, начнем рисовать следом за мной (предварительно разделить место для программы в тетрадях и поставить точку, откуда они будут рисовать).

Как правильно включать PC?

Чтобы запустить программу, надо нажать клавишу F5.

Чтобы остановить программу, надо нажать одним пальцем клавишу CTRL вторым BREAK. (Вызвать 3-х учеников, чтобы попробовать).

Сядьте по своим местам и включите машины.

Открыть программу " Paint ".

Начнем работу. Если не получилось, нажмите клавиши CTRL + BREAK, а потом снова запустите программу.

Кто справится с заданием, может рисовать, что ему нравится.

Подведение итогов работы.

Итак, что же мы удвоили на уроке?

Управляя компьютером, мы получили рисунок, который хотели.

Сегодня мы изучили еще две новых клавиши F5 и CTRL+ BREAK.

Выведение компьютером рисунка на бумагу каждому ученику.

Урок № 3

Тема: Образные возможности портрета.

Урок разработан по программе Б. М. Неменского "Изобразительное искусство и художественный труд"/24/. Посвящен группе декоративных искусств, здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственной образности, игровой атмосферы, органичной как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Акцент делается на русские народные традиции и промыслы.

Форма урока: презентация по предмету "Изобразительное искусство и художественный труд" программа Б. М. Неменского.

Цели и задачи:

· развитие компонентов мышления - условности восприятия, способности оценивать, развитие творческой деятельности и навыков учебно-познавательной деятельности;

· дальнейшее формирование художественного вкуса учащихся, учится в ходе восприятия декоративного искусства и в процессе собственной практической работы обращать внимание в первую очередь на содержательный смысл художественно-образного языка декоративного искусства;

· формирование умений и навыков выполнять рисунки машинным способом; согласовывать между собой детали для объединения их в целостный ансамбль-воспитание любви к искусству народных мастеров.

Материалы: компьютер, работа в графическом редакторе PAINT.

Зрительный ряд: образцы вышитых полотенец, методическое пособие по композиции; презентация "Символика древних образов. Рушники" в программе Power Point.

Музыкальный ряд: народные мелодии - плясовые, протяжные.

Кроме того были проведены следующие уроки, на которых мы не будем останавливаться подробно, а лишь назовем темы и какие средства информационных технологий применялись на них.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Правила поведения в компьютерном классе:

1.  Входить и выходить из класса можно только с разрешения учителя.

2.  Требуется занимать только то рабочее место, которое закреплено учителем за обучающимся, бригадой в целом.

3.  Включать или выключать компьютер и подключённые к нему устройства учащимся не разрешается.

4. Подключение к работе компакт-дисков учебного назначения осуществляется учителем или лаборантом.

Знакомство с темой урока.

Работа по слайдам.