Материал: Информационные технологии как средство развития познавательной активности младших школьников

Рисунок 4. Результаты распределения учащихся контрольного класса по уровням развития познавательной активности (контрольный срез)

Результаты контрольного среза говорят о значительном развитии познавательной активности в экспериментальном классе. На высоком уровне активности находится 45% учащихся, на среднем - 56% соответственно. Низкий уровень познавательной активности у учащихся не выявлен.

В контрольном же классе уровень познавательной активности вырос незначительно, основные изменения произошли на среднем уровне - до 64 %.

Таким образом, результаты контрольного среза показали, что значительные изменения произошли в экспериментальном классе, где внедрялся комплекс уроков с использованием информационных технологий. Следовательно, изменения в познавательной активности младших школьников обусловлены применением информационных технологий.

Заключение

Проблема развития познавательной активности школьников - одна из важнейших проблем современной педагогики. Она выступает как первостепенное условие формирования у учащихся потребности в знаниях, овладения умениями интеллектуальной деятельности, самостоятельности, обеспечения глубины и прочности знаний.

Реалии сегодняшнего дня требуют ориентации образования младших школьников на развитие познавательной активности личности как основы личностного развития, так как в процессе начального обучения закладывается фундамент умения учиться, который в дальнейшем становится основным условием непрерывного образования. Возрастание вариативности типов учебных заведений не однозначно сказывается на качестве, формирования знаний, умений и навыков учащихся, в силу не разработанности организационных, методических и правовых основ их функционирования.

В современных условиях главной задачей образования является не только получение участниками определённой суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможностей новых информационных технологий. Он подбирает игры к уроку, дидактический материал, индивидуальные задания, оценивает знания и развитие учащихся. Интегрирование обычного урока с компьютерным позволяет переложить часть своей работы на компьютер, делая при этом процесс обучения более интересным и интенсивным. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его.

Информационная технология, составляющая основу электронного образовательного комплекса, позволяет каждому конкретному учителю с любым начальным уровнем пользовательских компьютерных навыков в рамках существующей классно - урочной системе организовать в полном объёме в каждом конкретном классе и для каждого конкретного ученика учебный процесс личностно - ориентированного обучения.

В данной работе изучены возможности информационных технологий в обучении; в частности, на уроках изобразительного искусства.

Проведенная опытно-экспериментальная работа позволила сделать следующие выводы.

1.      Проблема развития познавательной активности имеет глубокие исторические корни, но актуальность она приобрела в последние десятилетия.

.  Познавательная активность - это черта личности, которая проявляется в отношении человека к деятельности, состоянии готовности, стремлении к самостоятельной деятельности, качестве ее осуществления, выборе оптимальных путей для достижения поставленной цели.

.  Информационные технологии - это педагогические технологии, использующие специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио - и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.

.. Развитие познавательной активности требует специальной работы, таковой является учебная деятельность на уроках изобразительного искусства с использованием средств информационных технологий.

Таким образом, можно сказать, что наша гипотеза подтвердилась: процесс развития познавательной активности младших школьников будет эффективнее, если на уроках использовать средства информационных технологий, которые оптимизируют деятельность учителя, позволяют моделировать различные ситуации и среды, развивая тем самым творческие и познавательные способности школьников.

Список литературы

1.   Бахтина О.И. Информатизация гуманитарного образования // Педагогика. - 1990 - №1 - С. 122-125.

2.   Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.: Педагогика, 1995. - 336с.

3.   Борисова Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора. - М.-.ИЦПКПС, 2000. - 146с.

4.   Брежнева Е.Т. Измерение познавательных процессов учащихся начальных классов. - М.:Просвещение, 1999. - 156с.

5.   Видерхольд О.П. Компьютер в начальной школе // Информатика и образование. - 1993 - №2 - С. 116-120.

6.   Воронцов А.Б. Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся // Начальная школа. - 2004 - №7 - С. 25-31.

7.   Воронцов А.Б., Чудинова Е.В. Урок в системе развивающего обучения // Начальная школа. - 2005 - № 23-С. 53-58.

8.   Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Педагогические условия формирования познавательной активности младших школьников// Образование в современном обществе: Сборник научных трудов - М.: МГПУ, 1998. - С 59-65.

9.   Гершунекий Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. - М.: Педагогика, 1987. - 263с.

10.Ю.Головастикова Т.М. Как сделать учение увлекательным? // Начальная школа. - 2006- №2- С. 30-34.

. П.Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе. // Педагогика.- 1994 - №5- С.76-79.

.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.-239с.

З.Дружинина С.К. Применение информационных технологий на уроках изобразительного искусства //

.Дылько О.В. Использование компьютерной поддержки на уроках в начальной школе // Образовательные технологии: межвузовский сборник научных трудов - Воронеж: ВГПУ, 1998 - С. 112-123.

.Ершова А.П., Захарова Е.А., Пеня Т.Г. Искусство в жизни детей: Опыт художественных занятий с младшими школьниками и др. -М: Просвещение, 1999. -309с.

.3агвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. - М.: Просвещение, 1999. - 303с.

.П.Задунова Е.В., Омельченко А.А. Формирование учебной мотивации младших школьников // Начальная школа.- 2007- №2- С. 20-25.

.3анков Л.В. Избранные пед. труды. - М.6 Педагогика, 1990. - 419с.

.3емнина Е.А. Играем, познаем, рисуем.- М.: Глобус, 1996. - 251с.

.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, - 2001. - 382с.

.Захарова И.Г. Информационные технологии для качественного и доступного образования // Педагогика. - 2002 - №1 - С.27 -31.

.Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс // Начальная школа.- 2008- №1- С. 31-36.

.Ильенко Л.П. Интегрированный цикл эстетических занятий в начальной школе // Начальная школа. - 1997 - №1 -С. 44-50.

.Искусство в жизни детей. Опыт художественных занятий с младшими школьниками. Книга для учителя - М.: Педагогика, 1991. - 261с.

.История педагогики: Под ред.М.Ф. Шабаевой - М.: Просвещение, . 1981.-319с.

.Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственного развития учащихся. М.: Просвещение,  1968.-168с.

.Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М.: Педагогика, 1981. - 194с. 28. Ким Н.А., Корабейников Г.Р., Камышева В.А. Занимательная информатика для младших школьников // Информатика и образование. -1997-№2-С.87-92.

.Козлова О.А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников // Начальная школа.- 2004- №11- С. 49-55.

.Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников./ Под ред. И.Б. Первина. - М.: Педагогика, 1985. - 142с.

.Компьютер в работе педагога./ Под ред. Н.Ю. Пахомовой. - М.: Просвещение, 2000. -304с.

.Копылова М.А. Ситуация успеха как средство формирования положительного отношения к учению // Начальная школа. - 2007- №6- С. 70-76.

.Кузин B.C., Корнута И.В. Программно-методические материалы «Изобразительное искусство.- М.: Педагогика, 1999. - 208с.

. Лабковская Г.С. Эстетическая культура и эстетическое воспитание. Книга для учителя - М.: Глобус 1983. - 214с.

.Лапчик М.А. Информатика и технология: компоненты педагогического образования // Информатика и образование. - 1999 - №6 - С.39-45.

.Ларина Э.В. Особенности развития познавательной активности у детей при обучении в начальных классах гимназии // Психологическая наука и образование. - 2002 - № 3- С.34-42.

.Львовский В.А., Витковский А.Д. К вопросу развития познавательной активности младших школьников // Первое сентября. - 2002 - № 5 - С.87-92

.Люблинская Г.О. Детская психология.- Киров: Высшая школа, 1974. - 312с.

.Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. -.: Педагогика, 1983. - 63с.

.Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. - М.: Педагогика, 1975. - 156с.

.Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы информатизации образования // Образовательные технологии: Сборник научных статей Выпуск l./Под ред. И.М. Бобко - Новосибирск: СИОТ РАО, 2001. - 81с.

.Молокова А.В. О перспективных направлениях в информатизации учебного процесса в средних общеобразовательных учебных заведениях // Третий Сибирский Конгресс по прикладной и индустриальной математике: Тезисные доклады, часть V - Новосибирск, 1998.-С. 147-156.

.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Под ред. Е.С. Полат - М.- 2005. - 144с.

.Осипова Л.К. Пути формирования познавательных интересов первоклассников // Начальная школа Казахстана,- 2008.- № 3- С.33-41.

.Павелко Г.А., Подымалкина Н.Г. Проектирование и разработка электронных учебных пособий для студентов и преподавателей пед. Специальностей. - Костанай: КГПИ, 2006. - 240с.

.Пакша Л.М. Формирование интереса к урокам изобразительного искусства // Начальная школа,- 2006- №10- С. 50-56.

.Панина Г.А. Быть отличником хочу! Пусть меня научат! Первое сентября // Начальная школа. - 2003 - №38 -С.90-93.

.Педагогическая диагностика в школе. Методическое пособие. - Астана: РАДиАЛ, 2005. - 71с.

.Педагогические технологии. / Под ред. B.C. Кукушина: Учебное пособие.- Ростов на Дону: Март, 2004.-335с.

.Поваляев Е.С. Полезные подарки, или Обучение с развлечением. - М: Компьютер Пресс, 2000. - 169с.

.Полуянов Ю.А. Соотношение учебной деятельности и творчества детей на занятиях изобразительным искусством // Вопросы психологии. - 2004 - №5- С.63-71.

.Репкин В.В. Начало начал // Начальная школа. - 2004- №16.

.Розенберг Н.М. Информационная культура в содержании общего образования // Педагогика.- 1991 - №3- С.54-60.

.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии.- М.: Педагогика, 1996.-416с.

.Рутковская А.А. Рисование в начальной школе. - М.: Знание, 1999. - 188с.

.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Педагогика, 1998. - 320с.

.Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. - М.: Просвещение, 1966.-150с.

.Соколов А.В. Посмотри, подумай и ответь. Проверка знаний по изобразительному искусству. - М: Глобус, 1995. - 116с.

.Соколова Т.Е. Воспитание познавательных интересов средствами новых информационных технологий // Начальная школа. - 2004- №3.

.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. - М.: Педагогика,- 2000. - 216с.

.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Избранные педагогические сочинения. - М.: Новая школа,- 1979. - 322с.

.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. - М.: Просвещение, 1988. - 210 с.

бЗ.Тепишкина Е.Ю. Диалогизация учебного процесса как средство активизации познавательной деятельности учащихся // Начальная школа.- 2003- №2- С. 45-51.

.Трофимова М.В., Тарабарина Т.И. И учеба и игра: Изобразительное искусство. - М.: Просвещение, 2001. - 304с.

.Тимофеева Л.Л. Когда хочется учиться // Начальная школа.- 2007- №10-С.41-46.

..Туникова А.В. Приемы активизации учащихся 3- 4-ых классов // Начальная школа.- 2007- №4- С. 73-78.

.Уроки рисования./ Под ред. Смирновой Р.А., Миклушевской И.В. - М.: Астрель: ACT, 2001. - 224с.

.Фомина Н.Н. Дмитриева А.А и др. Изобразительное искусство и художественный труд. - М: Глобус, 2002. - 289с.

.Фролова Н.А. Приемы активного мотивированного овладения учащимися системой знаний и способами деятельности // Начальная школа.- 2006 - №2-С. 50-54.

.Харламов И.Ф. Как активизировать учение школьников. Изд. 2-е, доп. и перераб. - Мн.: Нар.асвета, 1975. - 208с.

. Цукерман Г.А. Учебное сообщество - пути и способы развития познавательной активности // Начальная школа. - 2003 - № 46- С.68-72.

.Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.: Педагогика, 1982. -208с.

.Шамова Т.И. Роль деятельности в учебном процессе. - М.: Глобус, 1997.-310 с.

.Шорохов Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе. - М.: Педагогика, 1999. - 215с.

.Шпика И.В. Учебная мотивация как показатель качества обучения младших школьников // Начальная школа. - 2007- №2- С. 18-24.

.Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе.- М.: Просвещение, 1979. -160с.

.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся.- М.: Педагогика, 1988. -145с.

.Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике.- М.: Педагогика, 1971.-156с.

.Эльконин Д.Б. Избранные педагогические труды. - М.: Знание, 1989. - 397с.

.Якиманская И.С. Развивающее обучение. - М.: Педагогика, 1979.-144с.

1.