Материал: Игровые технологии обучения на уроках географии

-й сотрудник. 1840 г. Неподалеку от Ниссау (Багамские острова) обнаружено французское судно "Розали", покинутое экипажем. Судно и груз находились в полном порядке.

-й сотрудник. 1854 г. В районе Бермудских островов исчезло английское судно "Белла".

-й сотрудник. 1872 г. Таинственная история бригантины "Мэри Селей", следовавшей из Нью-Йорка и покинутой экипажем.

-й сотрудник. 31 января 1880 г в 14 ч. 10 мин. от Бермудских островов отошел британский корабль "Атланта". На пути в Англию он исчез, не оставив никаких следов.

-й сотрудник. 5 декабря 1945 г. пять бомбардировщиков-торпедоносцев типа "Эвенджер" с ревом пробежали по взлетной полосе авиабазы ВМС в Форт-Лодер-лейле и поднялись в воздух: это явилось прологом к величайшей тайне в истории всей мировой авиации, тайне настолько захватывающей, что впоследствии это событие станут называть "Мэри Селест". 19-е звено должно было совершить патрульный полет. Обычно экипаж "эвендже-ра" состоит из 3 чел., включая пилота, но в этот день 1 чел. не явился на аэродром к началу полета.... Остальным 14 летчикам из 19-го звена вернуться на базу было не суждено.

-й сотрудник. Недалеко от атолла Моласи, входящего в группу Багамских островов, аквалангисты обнаружили остов корабля, две бронзовые пушки и свинцовые ядра к ним, изготовленные, как полагают, в конце XVI в. или начале XVII в. Археологи пришли к выводу, что найденный корабль, по всей вероятности, "Пинта" - одна из каравелл, принимавших участие в американской экспедиции Колумба. В 1499 г. "Пинта" отправилась в очередное плавание к берегам Америки, но попала в жестокий шторм и затонула.

Ведущий. Итак, какие гипотезы высказывались?

Меридианыч. Чарльз Берлиц (США), автор книги "Бермудский треугольник", пишет: "Большинство комментаторов, затрагивающих события в Бермудском треугольнике, ограничиваются тем, что характеризуют их как неподдающиеся объяснению загадки. Большинство кораблей исчезало при хорошей погоде, не оставляя после своей гибели ни обломков, ни масляных пятен на воде, ни спасательных лодок, ни погибших в море или на близлежащих пляжах".

-й сотрудник. Перелистаем страницы книги "Все чудеса в одной книге" немецкого писателя Хельмута Хефлинга: "Среди прочих причин назывались губительные волны-сейши, вызванные подводными землетрясениями, метеоры, врезавшиеся в самолеты, нападение неизвестных морских чудовищ, вихри в электромагнитном или гравитационном полях, которые вызывают аварии и топят корабли. И якобы на глубине полутора километров есть неизвестный источник энергии, который по сей день оказывает влияние на компасы и электронику современных кораблей и самолетов".

-й сотрудник А вот мнение Рона Райта, представителя прессы Береговой охраны США: "Большинство происходящих в Бермудском треугольнике несчастных случаев можно отнести на счет природных условий этих мест. Среди них важнейшую роль играют Пэльфстрим с его бурным и вихреобразным течением, которое быстро скрывает все свидетельства катастрофы, и характер погоды в Карибском море, чьи капризы непредсказуемы и часто застают врасплох пилотов и моряков, из-за частой смены местных течений под совместным воздействием ветров и рифов постоянно меняются навигационные условия, что может стать для мореплавателей роковым... Сотрудники Береговой охраны не видят ничего загадочного в гибели кораблей или самолетов в специфических условиях этой части океана".

Меридианыч. Немало гипотез было предложено для разгадки тайны Бермудского треугольника: антигравитационные поля, силы, которые заставляют замолчать радио, блокируют радиолокаторы и искажают показания компасов, подводные землетрясения, водяные смерчи, неопознанные летающие объекты, похищающие землян, и даже колдовство.

Меридианыч. Изучив все материалы, я пришел к выводу: нет такой теории, которая позволила бы разгадать эту тайну. Завеса над тайной начинает приоткрываться, если прекратить поиски общей теории, заняться расследованием каждого случая в отдельности. Легенда о Бермудском треугольнике - это вымышленная мистификация. Она возникла в результате небрежно проведенных расследований. Эту легенду повторяли такое бесчисленное множество раз, что, в конце концов, ее стали воспринимать как нечто достоверное.

Ведущий. Чем же тогда обусловлено большее по сравнению с другими районами количество морских и воздушных аварий в Бермудском треугольнике?

Меридианыч. Дело в том, что в этом районе частота прохода судов и воздушных полетов намного выше, чем в других. Вероятность аварий несколько повышена из-за более сложных гидрометеоусловий для полетов и плаваний, вызываемых влиянием теплых вод Гольфстрима. Кроме того, сравнительно сильное течение быстро уносит обломки потерпевших бедствие воздушных и морских судов. Отсюда и иллюзия их бесследного исчезновения.

Ведущий. Проплываем мимо Бермудских островов.... Слово пиратоведу.

Пиратовед. Бермудские острова.... Карибское море... - один из главных районов древнего и современного пиратства. Пираты нападали на корабли, захватывали и грабили их.

Предлагаем Вашему вниманию некоторые выражения из Словаря пирата:

Пиратовед. "Словарь пирата": (Оформляется на листе ватмана.)

Абордаж - излюбленный пиратский способ ведения боя. Корабли сцепляются бортом к борту и на их палубах начинается рукопашная схватка. Галион - быстроходный, хорошо вооруженный корабль XV-XVI вв. Пиастр - старинная испанская монета.

"Веселый Роджер" - пиратский флаг с черепом и костями на черном фоне, который морские разбойники поднимали на мачте перед боем, дабы нагнать страху на противника.

Каперы (корсары) - пираты, получившие от своего монарха разрешение на грабеж судов других государств.

Флибустьеры - пираты, занимавшиеся разбоем в Карибском море. Прогулка на доске - название весьма распространенной казни на пиратских судах. Пленнику завязывали глаза, связывали за спиной руки, после чего заставляли идти по доске, выставленной за борт. Естественно, что скоро несчастный оступался и под хохот разбойников отправлялся кормить рыб.

Музыка. Г.И. Гладков "Бременские музыканты", танец разбойников.

Пираты. Выбегают, танцуют "Пиратский танец". Кричат: "Пиастры, пиастры! На абордаж! Ага, попались! Теперь вы в наших руках! Меридианыч... Пиратовед... Считайте, что ваше путешествие закончено! Хотя, нет... Ответите на наши вопросы, тогда может быть и отпустим, а иначе придется для вас устроить "прогулку по доске". Задают вопросы зрителям: Что для нас всего дороже? Ответ: жизнь и приключения. А что для нас всего милее? Ответ: мешок с пиастрами. И это знают! Ну, тогда... как называется наш флаг? Ответ: Веселый Роджер. А как называемся мы? Ответ: пираты-флибустьеры. Да, грамотный народ пошел. Все про нас знают. Ну, что же, жалко вас отпускать, весело с вами... Ладно, плывите себе на здоровье, мы сегодня добрые. Пошли, ребята! (Уходят под музыку.)

Ведущий. Бермудские острова позади. Идем по курсу к острову Пуэрто-Рико.

Меридианыч. Короткая справка: "Содружество Пуэрто-Рико. Владение США. Столица - Сан-Хуан. Выращивают: табак, кофе, бананы, ананасы, сахар".

Музыка. Гаснет свет. Включается иллюминация на корабле, исполняется танец местных жителей. Музыка: Караев "Танец черных" из балета "Тропою грома" или афрокубинские ритмы.

Ведущий. Наше путешествие продолжается. Через несколько минут наш корабль проплывет мимо южной оконечности полуострова Флорида.

Меридианыч. Справка: "Полуостров Флорида находится на юге США. Здесь находится мыс Канаверал, откуда производится запуск космических кораблей США. Название полуострова происходит от слова "флора" - цветущий.

Музыка. Исполняется танец цветов. Девочки в красочных костюмах, изображающие цветы, танцуют вальс. Музыка П.И. Чайковского "Вальс цветов".

Ведущий. Итак, в обратный путь! Меридианыч, слово Вам. Откуда берутся мифы, подобные Бермудскому треугольнику?

Меридианыч. Возникновению и существованию мифов, подобных мифам о летающих тарелках и Бермудском треугольнике, способствует то, что людям, как правило, хочется приобщиться к какой-нибудь тайне, их волнует возможное наличие такой тайны, они любят поговорить о таинственных явлениях, а зачастую и выдвинуть свои предположения, объясняющие эти явления. Бермудский треугольник не научная проблема, а легенда, созданная людьми в погоне за сенсацией.

Ведущий. Дорогие друзья! Мы всегда с большим интересом читаем ваши письма. Природа хранит еще столько загадок! Пишите нам. Вместе мы будем ходить по лабиринтам книжного мира. Большое спасибо за внимание! На этом наше путешествие закончено.

Звучит музыка.

В теоретической части первого раздела, мы давали характеристику технологии программного обучения. Учитывая требования современного образовательного общества невозможно представить себе урок без сопровождения или применения компьютера. Данные задания актуальны при изучении географии материков и так как они были апробированы на уроках географии, мы посчитали необходимым указать в работе.

. В теме "Реки Евразии" можно проиллюстрировать космоснимки, почти все фрагменты речной системы,в соответствии с рисунком 2.2

Исток горной реки.

Центральный Кавказ, в центре - Сказский ледник, река Сказдон (приток р. Цейдон, река Цейдон впадает в р. Ардон, который в свою очередь впадает в Терек).

Рисунок 2.2 Фрагмент речной системы

Найдите этот фрагмент в программе Google Планета Земля, используя обозначения широты и долготы.

Устье р. Амазонка.

Даже с огромной высоты (более 3.5 тысяч километров) заметен желтый цвет вод реки, которые содержат большое количество частиц почвы и горных пород, в соответствии с рисунком 2.3.

Рисунок 2.3. Фрагмент устье реки Амазонки

Постарайтесь найти другие фрагменты фотокарты, иллюстрирующие различные части речной системы (выполняют ученики самостоятельно).

Таким образом, картографические сервисы Google являются не только важным источником информации с пространственным поиском по фотокарте, но инструментом организации коллективной работы учащихся.  Практика преподавания показывает, что наиболее востребованной функцией электронных карт является возможность комбинирования их слоев. Это позволяет выявлять причинно-следственные связи и закономерности в изучаемом материале. Например, на карту строения земной коры можно наложить слой с рельефом и сделать вывод о соответствии крупных форм рельефа определенным структурам земной коры. Прием наложения карт актуален и при изучении отраслей хозяйства. Эти формы работы усиливают, активизируют внимание у учащихся, методы сопоставления, сравнения тем самым повышая общий уровень эффективности игровых технологий на уроках географии.

Комбинируя слои карты, во-первых, можно снимать с нее информацию, которая неактуальна на данном уроке. Во-вторых, с помощью разного сочетания слоев на основе базовой карты можно создать целый набор специализированных карт, например карты без названий (для организации индивидуальных ответов у доски и проведения географических диктантов); частично подписанные карты (к примеру, с названиями только объектов суши); контурные карты. Можно выделить три основных вида работы непосредственно с электронной картой:

• работа со слоями карты;

• работа с дополнительным материалом (информация о географических объектах "привязанная" к карте);

• использование дополнительных возможностей программы (выполнение рисунков, надписей и др.) [30, c. 62].

Еще одной важной характеристикой электронных карт является наличие информационного блока. Этот блок отражает специфику карты, заостряя внимание на наиболее значимых особенностях географических объектов и территорий. Например, информационный блок к физической карте полушарий содержит сведения о крупнейших реках, озерах, формах рельефа Земли и т.д.

Большинство дополнительных материалов снабжено иллюстрациями. Это увеличивает наглядность пособия, а также дает возможность разнообразить формы работы на уроке. Например, на основе фотографий географических объектов и пунктов легенды можно обсуждать смысл каждого условного знака карты, давать развернутое описание объекта, сравнивать объекты.

Сопоставление фрагментов карты и космических снимков позволяет лучше понять, что такое карта, а также хорошо иллюстрирует искажения, возникающие при переносе поверхности шарообразной Земли на плоскость (обсуждение этой проблемы можно построить на основе сравнения формы Австралии на карте и на спутниковой фотографии).

Функция рисования значительно расширяет область применения электронных карт на уроке, увеличивает их наглядность. Появляется возможность выделять объект или группу объектов, на которые необходимо обратить внимание, добавлять на карту информацию (например, о направлениях ветров для объяснения схемы течений в океане) и т.д. Функцию рисования можно задействовать при выполнении творческих заданий (например, по восстановлению формы объектов, относящихся к слоям, снятым с карты).

Возможность наносить на карту подписи облегчает процедуру организации географических диктантов (работ, посвященных проверке знания номенклатуры), позволяет ставить перед учениками задания на классификацию или сортировку объектов (например, расположить горы в порядке уменьшения их преобладающей высоты).

Картографическое пособие для школы - "Интерактивные карты по географии + 1С:Конструктор интерактивных карт". Данный программный продукт позволяет учителю создавать насыщенные интерактивными объектами карты, схемы и задания (на основе карт) самостоятельно, без помощи программистов и специалистов в области компьютерной графики. Конструктор позволяет:

• отредактировать готовую карту - исправить, дополнить, создать аналогичную; • быстро подготовить новую демонстрационную карту, контрольное или тренажерное задание.

Аналогично заданиям, выполняемым на контурных картах. "Конструктор карт" основан на добавлении к картографической подложке объектов, параметры которых (местоположение, форму, цвет и другие) должен будет воспроизвести учащийся, выполняющий задание. При необходимости может выдаваться подсказка. Проверка правильности выполнения задания осуществляется программой автоматически [24, c. 55].

Опыт использования на уроке цифровых образовательных ресурсов показывает, что творческий учитель постепенно переходит от применения готовых материалов к собственным разработкам чаще всего на основе презентационных технологий. В такой ситуации резко возрастают требования к профессиональной компетентности учителя, поскольку педагог становится автором-разработчиком собственных цифровых учебных материалов. С опытом разработки цифровых материалов к уроку можно познакомиться на страницах сайта методической лаборатории географии МИОО (#"884370.files/image010.jpg">

Рисунок 2.4 Физическая карта Казахстана. Флипчарт

Подобные карты созданы и для всех материков и частей света. Такой традиционный вид картографических заданий как работа с контурными картами приобретает в буквальном смысле новые краски и значение. Например, возможна параллельная работа учащихся на местах и у интерактивной доски. Информационные ресурсы доски, программы, интерактивные карты, электронные атласы и конечно же два вида наиболее популярных сервиса Карты Google (Google Maps) и Google Планета Земля (Google Earth) позволяют продемонстрировать детям любой объект на поверхности Земли и даже океаническое дно.

Главная особенность этих программ заключается в следующем:

очень высокая подробность картографических изображений,

возможность использовать экспорт географических данных т.е.:

создание точенных, линейных и площадных объектов с последующим их сохранением и передачей;

отображение большого количества дополнительных данных на картах (фотографии, видео, энциклопедические статьи, исторические карты, погода и др.).

Трехмерные модели территории и дна Мирового океана. Веб-камеры, круговые панорамы, видеофрагменты, метеорологические сведения, обозначение и названия орографических объектов, и много-много других данных. Использование флипчартов на уроках делает их не только непохожими друг на друга, но и что важнее более эффективными.