Материал: Игровые технологии обучения на уроках географии
Только на уроках географии школьники изучают пространственное разнообразие жизни и деятельности людей, роль человека и человечества в географической среде, вклад людей в развитие мировой цивилизации, т.е. жизнь во всем её многообразии.
В современное время традиционная школа направлена на совершенствование информационно-рецептурной системы обучения, которая не дает возможности в полной мере развивать интеллектуальный потенциал личности, в ней продолжает господствовать не мыслительный, а традиционный знание информационный-рецептурный подход, адресованный к памяти ученика и не собирающий личностные образования в природосообразительную целостную систему.
Один из факторов активизации учебно-познавательной деятельности учащихся - разнообразие форм организации обучения. Включение учеников в активную учебную работу, использование при этом разнообразных форм, методов познавательной деятельности значительно расширяют учебно-воспитательные возможности урока, выступающего ведущей формой организации учебной деятельности.
С помощью современных технологий обучения учителя стремятся превратить обучение в "производственно-технологический процесс с гарантированными результатами".
Обобщая основные результаты теоретической и практической частей исследования по теме "Игровые технологии обучения на уроках географии (ФГМО), мы пришли к следующим выводам:
педагогические технологии - это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Педагогические технологии классифицируются по доминированию целей и решаемых задач; по применяемой форме организации обучения; по доминирующим методам, которым отдаётся предпочтение. В педагогической технологии для достижения поставленных целей используются средства обучения;
изучив теоретически и на практике апробировав разработки уроков, внеклассных мероприятий с использованием игровой технологии, элементов игры, игровых ситуаций мы можем сделать следующие выводы: данная технология широко применяется в обучении географии, следовательно, благодаря им повышается результативность обучения, степень заинтересованности предметом и у обучающегося развивается творческий потенциал, что не мало важно при изучении географии.
Таким образом, применяя игровые технологии в обучении - предмет "География" становится доступнее и интереснее школьникам. Так как именно на уроках географии они изучают пространственное разнообразие жизни и деятельности людей, роль человека и человечества в географической среде, вклад людей в развитие мировой цивилизации, т.е. жизнь во всем её многообразии.
Использование игровых педагогических технологий на уроках географии активизирует у учащихся творчество, самостоятельность, познавательную активность.
Разнообразие педагогических технологий позволяет конструировать уроки с использованием различных игровых технологий.
Материал дипломной работы имеет практическую значимость, для студентов - географов, молодых учителей географии. Подробные разработки и анализ уроков, отдельных элементов уроков, сценарий внеклассных мероприятий позволяют студентам-географам использовать при подготовке к практическим занятиям по методике преподавания географии, а также перед государственной педагогической практикой.
1. Программа "Казахстан - 2030"
2. Закон "Об образовании РК" от 27.07.2007 года
. "Концепция образования РК до 2015 года"
. "Концепция гуманитарного образования в РК".
5. Горбенюк О.С., Горбенюк Т. Б. Теория обучения; Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 384 с.
6. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 2006.
. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб.: Питер, 2006. - 304 с.
8. Сергеева М.Е. "Игровые технологии на уроках географии 5-9 классы" М.: - 2007
9. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М., 2007. - С. 120-128.
10. Брежнева Е.А. О Формирование познавательной активности у старших дошкольников / Е.А. Брежнева. // Дошкольное воспитание, 2008. 2. С. 12.
. Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М: Академия, 2007. - 224 с.
. Соловьева О.В. Развитие познавательных способностей школьников. - М.: Илекса; Ставрополь: Сервисшкола, 2008 - c. 384.
. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. - М., Просвещение, 2007. - 95 - 126 с.
. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М.: Академия, 2006.- 288с.
. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2005. - 383 с.
. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. - М.: Просвещение, 2001.-192 с.
. Кабанова-Миллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственного развития учащихся. - М.: Просвещение, 2001. -288 с.
. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М.: Педагогика, 2005. - 200 с.
. Данбаев В.С. Целостный подход к формированию познавательной активности учащихся при обучении в школе. - Астана., 2005. - 208 с.
. Меньшенина С.В. Педагогические условия развития познавательной активности школьников подросткового возраста при интеграции гуманитарных дисциплин. Дис. канд. пед. Наук.- Челябинск, 2009. - 153 с.
. Душина И.В. Как учить школьников географии / И.В. Душина, Г.А. Понурова: Пособие для начинающих учителей и студентов педагогических институтов и университетов по географическим специальностям. - М.: Московский лицей, 2003. - 192 с.
. Лебедев О.Е. Формирование потребности в знаниях у учащихся. Л., Знание, 2003.
. Водзинский Д.И. Воспитание интереса к знаниям у подростков. М., Просвещение, 2003.
. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., Просвещение , 2003.
. Егорова Л.И. Создание ситуации успеха на уроках. // География в школе. 2006. №6.
. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М., Знание, 1979. Немов Р.С. Психология. Часть II. М., Просвещение, Владос, 2004.
. Ланина И.Я. Развитие интереса школьника к предмету. - М.: Просвещение, 2001.
. Хрестоматия по географии: Учебное пособие для учащихся / Сост.: А.С. Енохович, О.Ф. Кабардин, Ю.А. Коварский и др.; под ред. Б.И. Спасского. - М.: Просвещение, 2009.
. Сомин Л. Увлекательная география. - М.: Просвещение, 2008.
. Смирнов В.А., Смирнова И.М. Активизация деятельности учащихся при изучении теории. // География в школе. 2009. №1.
. Осницкий А.К. Психология самостоятельности. М. - Нальчик, Эльфа, 2006.
. Возрастная и педагогическая психология // Под ред. М.В. Гамезо. М., Просвещение, 2004.
. Ситникова Т.В. Приемы активизации учащихся в 5-7 классах. // География в школе. 2009 №2.
. Журнал
"География в школе". 2009 №7, с. 17-19.
Приложения
Приложение А
Анкета "Уроки географии"
1. Какие ваши любимые школьные предметы?__________________
2. Нравиться ли Вам предмет географии________________________
. Почему Вы учите географию _______________________________
. Интересно ли проходят уроки географии_____________________
. Какие игровые ситуации больше всего нравятся Вам на уроках географии_________________________________________________
. Интересна ли Вам работа по карте географической (настенной)____
. Интересна ли Вам работа по карте
географической (электронной)___
Приложение Б
Классификация игр по И. Душиной.
Приложение В
Тестовые задания
1. Какая платформа залегает в основе Северной Америки____
2. Основные реки Северной Америки____________________
. Геологические структуры гор Аппалачи________________
. Высшие точки горных систем Евразии_________________
. Климатические пояса Африки________________________
. Что такое муссон___________________________________
. Что такое пассат____________________________________
. Геосинклиналь это___________________________________
. Типы почв пустыни Сахара____________________________
. Типы почв Оринокской
низменности___________________