Материал: Формирование навыков самообслуживания у дошкольников с РАС

ТАКТ (называние): на данный момент мальчик не наименует предметы по инструкции взрослого, но в натуральной среде присутствуют единичные реакции наименования окружающих стимулов.

Визуальные навыки: сильной стороной мальчика являются хорошо развитые визуальные навыки. Арсений сопоставляет идентичные и схожие изображения и предметы, может сопоставлять карточки с изображениями действий для 5 пар стимулов. Выполняет простые задания по сортировке и сопоставлению с использованием различного игрового материала, собирает пазлы.

Имитация: навык моторной имитации развивается медленно, сложность освоения навыка, состоит в удержании моторного действия по имитации после предоставления мальчику отвлекающих стимулов. В процессе работы над данным навыком было установлено, что Сеня часто угадывает, дает реакцию до инструкции.

Интравербальные навыки: не сформированы.

ЭХО-навыки: в настоящее время самостоятельных реакций нет. Несмотря на то, что Сеня в свободное время может и произносит слоги и даже целые слова, он не повторяет слова за педагогом.

Навыки туалета: навык туалета не сформирован, Сеня может ходить в туалет самостоятельно, чтобы помочиться, половой орган руками не держит, но может выполнить рутину посещения туалета, снять штаны и трусики, подтянуть штанишки, смыть воду, умеет проситься в туалет, использует слово. Не может подтираться салфеткой после посещения туалета. Акт дефекации происходит в штаны, в последнее время это происходит чаще всего на улице.

Навыки самообслуживания: сформированы не полностью навыки самообслуживания, не использует вилку во время приема пищи, моет руки, умывается с физической помощью взрослого, не умеет чистить зубы, одевается и раздевается с помощью взрослого.

5. Результаты тестирования Вики П.

Коммуникация: Вике была введена альтернативная система коммуникации с помощью карточек ПЕКС (1, 2 этапы). Вика хорошо пользуется карточками, появились вокальные реакции. В настоящее время просьбы девочки могут быть выражены как с помощью карточек ПЕКС, так и словами. Обращение с просьбой всегда сопровождается контактом в глаза, Вика научилась привлекать внимание взрослого, появилась настойчивость.

Несмотря на то, что ребенку до сих пор нужны подсказки при обращении с просьбой ко взрослому, навык динамично развивается.

Зрительный контакт: во время наблюдения за ребенком в процессе проведения тестирования Вика достаточно часто устанавливала зрительный контакт с родителями, в процессе передачи привлекательного стимула смотрела в глаза инструктору через 1-2 секунды. Зрительный контакт кратковременный, как один из видов просьбы не использует зрительный контакт.

Навыки понимания речи (навыки слушателя): у Вики быстро формируются навыки понимания речи, девочка умеет различать большое количество предметов и карточек, различает части тела, выполняет моторные инструкции и инструкции с предметами. Вика реагирует на речь взрослого, обращает внимание на речь взрослого, выполняет простые бытовые инструкции в естественных условиях.

ТАКТ (называние): присутствует навык спонтанного наименования стимулов (предметов и картинок) однако на сегодняшний день называть стимулы по инструкции в 70% случаев Вика отказывается.

Визуальные навыки: визуальные навыки (навыки сопоставления, сортировки) являются сильной стороной девочки.

Имитация: формирование навыков имитации происходит немного медленнее по сравнению с другими навыками. Обучение каждого нового движения или действия составляет минимум 50 обучающих блоков.

Интравербальные навыки: отвечает на вопросы, если объект по которому задали вопрос находится в поле видимости и ситуация обучения была проведена недавно.

ЭХО-навыки: имитация повторения звуков, слов, слогов развита недостаточно. Девочка редко повторяет звуки и слоги за взрослым.

Навыки туалета: ходит в туалет самостоятельно, иногда требуются напоминания со стороны взрослого.

Навыки самообслуживания: на данный момент Вика еще не может выполнить всю последовательность действий при одевании, каждый предмет одежды подает мама или другой взрослый. Не может выполнять всю цепочку действий по одеванию и раздеванию самостоятельно, все гигиенические навыки выполняет с помощью мамы.

Исходя из полученных данных, мы видим, что Саша, Вика, Арсений и Слава научились за некоторое время, которое они находятся в терапии, устанавливать зрительный контакт со взрослыми, в отличии от Насти, но данное поведение является наученным, используется в основном совместно с просьбой учеников.

Для данных детей характерен низкий уровень интеграции социального, коммуникативного и социального поведения, наблюдаются сильные речевые нарушения, у Славы речь отсутствует, у Арсения наблюдается спонтанный ТАКТ, у Анастасии, Виктории Александра присутствует небольшой словарный запас, который используется в бытовых ситуациях, при просьбах детей получить желаемый объект, все обследуемые дети не могут организовать свою игровую деятельность с предметами, отмечается низкий уровень синтонности (способность человека находиться в гармонии с окружающей его реальностью). Интеллектуальное развитие исследуемых детей не соответствует показателям возрастной нормы.

.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента

Для определения сформированности навыков самообслуживания была проведена беседа с родителями, тестирование данных навыков в ходе работы с каждым ребенком, которое проводилось в соответствии, с разработанными специалистами данного центра, протоколами.

Мыть руки (жидкое мыло):

№1 Открыть кран. №2 Намочить руки. №3 Левую руку поднести к диспенсеру ладошкой вверх. №4 Правой ладонью нажать на кнопку диспенсера так, чтобы мыло попало на раскрытую ладонь. №5 Потереть ладони друг об друга 3 раза. №6 Поставить руки под воду и потереть ладони друг об друга. №7 Закрыть кран.

Результаты беседы с родителями.

Настя Г. Может самостоятельно выполнить действие №7-закрыть кран. Саша З. Может самостоятельно выполнить действия: №1-открыть кран,

№2-намочить руки, №3-левую руку поднести к диспансеру ладошкой вверх,

№4-правой ладонью нажать на кнопку диспансера так, чтобы мыло попало на раскрытую ладонь.

Слава М. Может самостоятельно выполнить действия: №1-открыть кран, №7-закрыть кран.

Арсений Т. Может самостоятельно выполнить действия: №1-открыть кран, №2-намочить руки, №7-закрыть кран.

Вика П. Не может самостоятельно выполнить ни одного действия из данной цепочки.

Результаты проведенного тестирования:

Настя Г. Не может самостоятельно выполнить ни одного действия из данной цепочки.

Саша З. Может самостоятельно выполнить действия: №1-открыть кран, №2-намочить руки, №3-левую руку поднести к диспансеру ладошкой вверх, №4-правой ладонью нажать на кнопку диспансера так, чтобы мыло попало на раскрытую ладонь.

Слава М. Не может самостоятельно выполнить ни одного действия из данной цепочки.

Арсений Т. Может самостоятельно выполнить действие №1-открыть кран.

Вика П. Не может самостоятельно выполнить ни одного действия из данной цепочки.

Надевать штаны на резинке:

№1 Сесть на стульчик. №2 Поставить ногу ступней на стульчик. №3 Поднести штаны к мыску ноги, которая стоит на стульчике. №4 Просунуть ногу в штанину. №5 Подтянуть штанину на ногу, перемещая руки на нижний край штанины и подтягивая ее вверх по ноге. №6 Опустить ногу со стульчика в процессе одевания. №7 Поставить вторую ногу на стульчик. №8 Поднести штаны к мыску ноги, которая стоит на стульчике. №9 Просунуть ногу в штанину. №10 Подтянуть штанину на ногу, перемещая руки на нижний край штанины и подтягивая ее вверх по ноге. №11 Опустить ногу со стульчика в процессе одевания. №12 Встать со стульчика. №13 Взять штаны руками по бокам в области пояса, поместив большие пальцы за резинку. №14 Подтянуть штаны до попы. №15 Натянуть штаны на попу №16 Поправить штаны спереди.

Результаты беседы с родителями:

Настя Г. Может самостоятельно выполнять действия: №1сесть на стульчик, №2поставить ногу ступней на стульчик, №6опустить ногу со стульчика в процессе одевания, №9просунуть ногу в штанину, №12встать со стульчика, №13 взять штаны руками по бокам в области пояса, поместив большие пальцы за резинку №14-подтянуть штаны до попы.

Саша З. Может самостоятельно выполнить действия: №1сесть на стульчик, №4 просунуть ногу в штанину, №12 встать со стульчика, №13 взять штаны руками по бокам в области пояса, поместив большие пальцы за резинку. №14 подтянуть штаны до попы.

Слава М. Может самостоятельно выполнить все действия цепочки.

Арсений Т. Может самостоятельно выполнить действия: №1сесть на стульчик, №13 взять штаны руками по бокам в области пояса, поместив большие пальцы за резинку, №14 подтянуть штаны до попы, №15 натянуть штаны на попу.

Вика П. Может самостоятельно выполнить действия: №1сесть на стульчик, №13 взять штаны руками по бокам в области пояса, поместив большие пальцы за резинку, №14 подтянуть штаны до попы.

Результаты проведенного тестирования:

Настя Г. Может самостоятельно выполнять действия: №1сесть на стульчик, №2поставить ногу ступней на стульчик, №6опустить ногу со стульчика в процессе одевания, №9просунуть ногу в штанину, №12встать со стульчика.

Саша З. Может самостоятельно выполнить действия: №1сесть на стульчик, №4 просунуть ногу в штанину, №12 встать со стульчика, №13 взять штаны руками по бокам в области пояса, поместив большие пальцы за резинку.

Слава М. Может самостоятельно выполнять действия: №1 сесть на стульчик, №2 поставить ногу ступней на стульчик, №3 поднести штаны к мыску ноги, которая стоит на стульчике, №4 просунуть ногу в штанину, №5 подтянуть штанину на ногу, перемещая руки на нижний край штанины и подтягивая ее вверх по ноге, №6 опустить ногу со стульчика в процессе одевания, №7 поставить вторую ногу на стульчик, №8 поднести штаны к мыску ноги, которая стоит на стульчике, №9 просунуть ногу в штанину

Арсений Т. Может самостоятельно выполнить действие-№1сесть на стульчик, №2 поставить ногу ступней на стульчик.

Вика П. Может самостоятельно выполнить действия: №1сесть на стульчик, №13 взять штаны руками по бокам в области пояса, поместив большие пальцы за резинку, №14 подтянуть штаны до попы.

Вытирать рот салфеткой:

№1-Ученик размешает правую руку на салфетке, одновременно сжимает все пальцы, захватывая салфетку целиком. №2Крепко держа пальцами салфетку поднимает ее с поверхности стола и подносит ко рту.

№3Проводит салфеткой по губам, движение справа - налево, 2 раза.

№4Скидывает салфетку в мусорное ведро.

Результаты беседы с родителями:

Настя Г. Может самостоятельно выполнить действия: №3проводит салфеткой по губам, движение справа - налево, 2 раза. №4скидывает салфетку в мусорное ведро.

Саша З. Может самостоятельно выполнить действия: №1размешает правую руку на салфетке, одновременно сжимает все пальцы, захватывая салфетку целиком. №2крепко держа пальцами салфетку поднимает ее с поверхности стола и подносит ко рту.

Слава М. Может самостоятельно выполнять все действия.

Арсений Т. Может самостоятельно выполнить действия: №1размешает правую руку на салфетке, одновременно сжимает все пальцы, захватывая салфетку целиком.

Вика П. Может самостоятельно выполнить действия: №4скидывает салфетку в мусорное ведро.

Результаты проведенного тестирования:

Настя Г. Может самостоятельно выполнить действия: №3проводит салфеткой по губам, движение справа - налево, 2 раза. №4скидывает салфетку в мусорное ведро.

Саша З. Может самостоятельно выполнить действия: №1размешает правую руку на салфетке, одновременно сжимает все пальцы, захватывая салфетку целиком.

Слава М. Может самостоятельно выполнить действия: №3проводит салфеткой по губам, движение справа - налево, 2 раза. №4скидывает салфетку в мусорное ведро.

Арсений Т. Не может выполнить ни одного действия из данной цепочки.

Вика П. Может самостоятельно выполнить действия: №4скидывает салфетку в мусорное ведро.

Надевать ботинки с липучкой впереди:

№1-Сесть на стульчик. №2Наклониться и взять ботинок в руки. №3Поставить ботинок перед собой. №4Взять пинцетным захватом ботинок в области пятки. №5Вставить ножку в ботинок, продолжая удерживать пинцетным захватом внутри ботинка. №6Просунуть ногу вперед внутрь ботинка. №7Взять в руку липучку (застежку) и потянуть. №8Застегнуть липучку.

Результаты беседы с родителями:

Настя Г. Может самостоятельно выполнить действия: №6просунуть ногу вперед внутрь ботинка, №7взять в руку липучку (застежку) и потянуть,

№8застегнуть липучку.

Саша З. Может самостоятельно выполнить действия: №1-сесть на стульчик, №2наклониться и взять ботинок в руки.

Слава М. Может самостоятельно выполнить действия: №1-Сесть на стульчик.

Арсений Т. Не может выполнить ни одного действия из данной цепочки.

Вика П. Может самостоятельно выполнить действие №8застегнуть липучку.

Результаты проведенного тестирования:

Настя Г. Может самостоятельно выполнить действия: №7взять в руку липучку (застежку) и потянуть, №8застегнуть липучку.

Саша З. Может самостоятельно выполнить действия: №1-сесть на стульчик.

Слава М. Может самостоятельно выполнить действия: №1-Сесть на стульчик.

Арсений Т. Не может выполнить ни одного действия из данной цепочки.

Вика П. Может самостоятельно выполнить действие №8застегнуть липучку.

Используя данные из рисунка 2, позволяют сделать вывод, что уровень развития навыков самообслуживания у исследуемых детей низкий. Исходя из данных таблицы, можно сказать, что лишь некоторые составляющие навыков сформированы, ни один из тестируемых навыков не развит полностью. Дети могут выполнять часть цепочки самостоятельно, но им требуется постоянная помощь взрослых, что говорит об их беспомощности и зависимости от других людей в данной области навыков.

Трудности у детей вызывает навык надевания ботинок с липучкой спереди, никто из испытуемых не умеет выполнять данное действие самостоятельно. Все действия цепочки достаточно трудны детям в выполнении.

Мыть руки, совершенно, не приучены Настя, Слава и Вика (все действия данной цепочки поведения делает мама). У Саши отдельные элементы навыка сформированы, но только частично (мальчик может самостоятельно открыть кран, намочить руки, поднести левую руку диспенсеру, но не может выполнить действия с нажимание на диспансер правой рукой, потереть руки друг об друга 3 раза, смыть мыло и закрыть кран). Арсений также может выполнить некоторые действия цепочки.