-21% (5 учащихся) младших школьников соответствуют высокому уровню сформированности экологических знаний
- 37% (8 учащихся) младших школьников соответственно среднему уровню сформированности экологических знаний
- 42% (9 учащихся) младших школьников соответствует низкому уровню сформированности экологических знаний. Общий показатель результатов представлен на рисунке 1.
Рисунок 1. Результаты уровня сформированности экологической культуры участников эксперимента по методике Калюковой Е.А.
Как видно из диаграммы, у испытуемых преобладает средний уровень экологической культуры (37 %), для которого характерно проявление интереса к познанию природных явлений и сохранению среды обитания, осознание важности экологии для здоровья и полноценного развития человека и природы, активное участие в экологической деятельности.
При этом деятельность учащихся носит целенаправленный практический характер, который проявляется в конкретной работе по озеленению школ, изготовлению кормушек, уходу за памятниками природы и охраняемыми объектами и т.д.
Стоит отметить, что дети не демонстрируют достаточно обширные и глубокие знания по вопросам экологии.
Результаты, полученные в процессе диагностики экологической культуры младших школьников, позволяют спланировать и скорректировать работу по дальнейшему её формированию.
Рисунок 2. Результаты уровня сформированности экологической культуры участников эксперимента по методике Ивановой М.М.
Результаты методики Ивановой М.М (Приложение Б):
- 18% (4 учащихся) младших школьников сформированность экологической культуры соответствует высокому уровню.
- 37% (8 учащихся) младших школьников соответственно среднему уровню сформированности экологических знаний
- 45% (9 учащихся) младших школьников соответствует низкому уровню сформированности экологических знаний. Общий показатель результатов представлен на рисунке 2.
Таким образом, у учащихся выявлены различные уровни сформированности экологической культуры и можно сделать вывод о том, что экологическая культура у младших школьников находится на среднем и низком уровне.
2.2 Организация и проведение работы на уроке «Окружающий мир» с целью повышения уровня экологической культуры
Цель формирующего эксперимента: воспитание экологической культуры младших школьников.
На этапе формирующего эксперимента проводился комплекс мероприятий направленных на формирование экологической культуры у младших школьников по учебному предмету «Окружающий мир».
Содержание занятий направлено на повышение уровня экологической воспитанности, т.е. на воспитание гуманного отношения к природе, на формирование практических навыков и умений разнообразной деятельности в ней, а также на повышения уровня экологических знаний, что является неотъемлемой составляющей экологической культуры ребенка начального звена обучения.
Занятие 1. «Земля - наш общий дом».
Цель: Формирование у младших школьников знаний и представлений об окружающей природ и экологии.
Задачи:
- сформировать основы экологической культуры, напомнить детям основные правила поведения по отношению к окружающей природе;
- развивать навыки мышления, умение применять полученные знания в жизненных ситуациях;
- воспитывать бережное отношение к природе. (Приложение В).
Вид занятия: Беседа.
Занятие 2. «Путешествие на родину комнатных растений».
Проводилось в кабинете биологии, так как в классе очень мало комнатных растений, которые можно использовать как наглядный материал. Некоторые дети сразу это заметили и предложили посадить комнатные цветы, чтобы в классе было красиво и уютно.
Цель: расширение кругозора младших школьников об окружающем мире, привитие интереса к естественным наукам, формирование представления о растительном мире.
Задачи.
1. Создать условия для формирования познавательного интереса учащихся
2. Научить учащихся применять знания в нестандартных жизненных ситуациях.
3. Развивать коммуникативные способности учащихся посредством совместной деятельности
Занятие 3. «Путешествие по лесу»
Цель: углубление знаний учащихся о разнообразии растительного и животного мира в лесу.
Задачи:
1. Расширить знания детей о лесе и о лесных богатствах;
2. Познакомить с правилами поведения в лесу
3. Прививать любовь и бережное отношение к родной природе.
Вид занятия: Игровая деятельность.
Занятие 4. «День птиц»
Цель: расширение знания о птицах, их значении в природе, пробудить у детей желание беречь и заботиться о пернатых.
Задачи:
1. Познакомить детей с многообразием и жизнедеятельностью птиц.
2. Показать огромное значение птиц в природе и жизни человека.
3. Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам.
Вид занятия: Беседа.
Занятие 5. «Экологическая викторина»
Цель: Повышение интереса учащихся к изучению экологии через вовлечение их в игровую деятельность.
Задачи:
1. Выявить и расширить знания детей о животных, птицах, деревьях, их жизни, приспособленности к среде обитания.
2. Формировать бережное отношение к животным, выполняя правила поведения в природе.
3. Развивать творческие способности детей.
Вид занятия: Игровая деятельность.
Цель контрольного эксперимента: выявить динамику уровня экологической культуры у младших школьников в экспериментальном классе.
После проведенных работы, направленной на формирование экологической культуры у учащихся, была проведена повторная диагностика. Мы использовали те же методики, что и на констатирующим этапе эксперимента.
Проводя анализ результатов методик, мы зафиксировали следующие результаты:
Результаты методики Калюковой Е.А. (Приложение А):
- 21% (5 учеников) младших школьников сформированность экологических знаний соответствует высокому уровню.
- 49% (11 учеников) младших школьников сформированность экологических знаний соответствует среднему уровню.
- 30% (6 ученика) младших школьников сформированность экологических знаний соответствует низкому уровню. Общий показатель результатов представлен на рисунке 3.
Рисунок 3. Результаты уровня сформированности экологической культуры участников эксперимента по методике Калюковой Е.А.
Рисунок 4. Результаты уровня сформированности экологической культуры участников эксперимента по методике Ивановой М.М.
Результаты методики Ивановой М.М(Приложение Б):
-26% (6 учеников) младших школьников сформированность экологических знаний соответствует высокому уровню.
-52% (11 учеников) младших школьников сформированность экологических знаний соответствует среднему уровню.
-23% (5 учеников) младших школьников сформированность экологических знаний соответствует низкому уровню. Общий показатель результатов представлен на рисунке 4.
Проведенные диагностические мероприятия на начало эксперимента и после его окончания позволили констатировать результаты, которые статистически являются достоверными.
Рисунок 5. Сравнительный анализ на начало эксперимента и после его окончания по методике Калюковой Е.А.
На основе проведенного исследования можно сделать следующий вывод, что экспериментальная работа позволила проверить действенность разработанной системы заданий по развитию экологической культуры у младших школьников и оценить эффективность предложенных условий, содействующих их успешной реализации. В результате реализации поставленных перед нами задач, нам удалось снизить количество школьников данного возраста, входящих в группу с низким уровнем сформированности экологической культуры.
Рисунок 6. Сравнительный анализ на начало эксперимента и после его окончания по методике Ивановой М.М.
Результаты математической обработки полученных данных эксперимента позволили сделать вывод о том, что по окончании эксперимента произошли изменения в уровне развития экологической культуры у младших школьников.
Заключение
Экологическая ситуация в нашей стране и мире ставит перед людьми важную задачу - сохранение экологических условий жизни в биосфере.
В связи с чем встает вопрос об экологической грамотности, экологической культуре и экологическом сознании нынешнего и будущего поколений.
Изменить ситуацию в лучшую сторону можно путем развития экологической культуры детей, которое должно реализовываться высококвалифицированными, инициативными педагогами, обладающими помимо специальных знаний, рядом эффективных методик, которые обеспечат разностороннее воздействие на младших школьников, формируя при этом все составляющие экологической культуры как качества личности в рамках общей культуры человека.
Проблема экологического воспитания хорошо освещена в работах известных ученых.
Определены цели, задачи, принципы, средства, формы и методы, а также содержание экологического воспитания.
Использование различных видов методической работы по формированию экологической культуры младших школьников по учебному предмету «Окружающий мир» предоставляет большие возможности для развития у младших школьников познавательного интереса и творческих способностей в свободной исследовательской деятельности.
Экологическая культура формируется в процессе становления осознанно-правильного отношения непосредственно к самой природе во всём её многообразии, к людям, охраняющим и созидающим её, а также к людям, созидающим на основе её богатств материальные или духовные ценности.
Это также восприятие себя частью природы, осознание ценности жизни и здоровья и их прямой зависимости от состояния окружающей среды.
Экспериментальная работа позволила проверить действенность разработанной модели процесса развития экологической культуры у младших школьников в рамках учебного предмета «Окружающий мир» и оценить эффективность предложенных условий, содействующих ее успешной реализации.
Список использованной литературы
1. Батаршев, А. В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности / А. В. Батаршев. М. :Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2019.-176с.-ISBN 978-5-908594-55-9. -Текст: непосредственный
2. Бейсенова, А.С. Задачи экологического образования и воспитание в современной перестройке высшей школы / В сборник научных трудов. Экологическое образование. - Алматы: АГУ, 1991. - 125 с.
3. Бобылева Л. А. Учебные пособия. Эколого-краеведческого содержания для младших школьников. // Начальная школа. - 2018. - № 6.
4. БодалевА.А. Личность и общение/А.А.Бодалев -М.,2015.- 850 с.-ISBN 978-4-909594-09-9. -Текст:непосредственный
5. Бордовская, Н.В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан- Санкт-Петербург: Питер, 2019. - 304 с.
6. Буковская Г.В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников - М., “Владос”, 2019 - 192с..
7. Вахрушев А.А. Общеучебное умение младших школьников плюсы и минусы/ А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, Л.В.Болотник, 2017 - 300с.-ISBN 978-5-906594-09-9. -Текст : непосредственный
8. Вдовина А.В. Экологическое воспитание младших школьников на межпредметной основе // Приоритетные направления развития науки и образования. 2017. № 4 (7). С. 70-71.
9. Виноградова, Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: приемы и перспективы / Н.Ф. Виноградова //Начальная школа. - 2019. - №4. - С.20-24.
10. Виноградова Н. Ф. Оценка качества знаний учащихся, оканчивающих начальную школу. / Под ред. Виноградова Н. Ф. и др. -- М., 2017.
11. Глазырина Н.Л.Дидактические игры по развитию экологической культуры дошкольников и младших школьников «Польза и вред природе от труда людей в разное время года» // Международный журнал экспериментального образования. 2018. № 2. С. 11-16.
12. Гришанова И. А. Коммуникативная успешность младших школьников. (теоретические и практические аспекты): Монография. - М. - Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2016. - 370с.-ISBN 978-5-934594-09-9. -Текст:непосредственный
13. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология. / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин.- Ростов-на-Дону: «Феникс», 2017.- 126 с.
14. Ердаков, Е.Н. Особенности непрерывного экологического образования / Е.Н. Ердаков // Начальная школа. - 2018. - №7. - С. 61-67.
15. Захлебный, А.Н. Экологическое образование школьников / А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Е.М. Кудрявцева. - Москва: Педагогика, 2018. - 257 с.
16. Козина Е.Ф., Нехлюдова М.В., Смирнова М.С., Смирнова Т.М. Формирование экологической культуры младших школьников: учебное пособие для студ. высш. учеб.заведений. - Москва.: МГПУ. - 2019-. 152с.
17. Клепинина, З.А. Развитие экологической грамотности учащихся / З.А.Клепинина // Начальная школа. - 2018. - № 1. - С. 93-97.
18. Комарова К.В. Книга для учителя школы слабослышащих / К.В. Комарова [ и др.]; под ред. И.М. Гилевич, - Краснодар: ОИПЦ «Перспективы образования», 2018. 245с.-ISBN 978-5-9228-1632-8-Текст:непосредственный