Содержание
Введение
1. Теоретические основы формирования экологической культуры в процессе обучения младших школьников
1.1 Сущность понятия и условия формирования экологической культуры у младших школьников
1.2 Формирование экологической культуры у младших школьников в рамках урока «Окружающий мир»
2. Экспериментальная работа по формированию экологической культуры младших школьников
2.1 Диагностика уровня экологической культуры младших школьников
2.2 Организация и проведение работы в рамках урока «Окружающий мир» с целью повышения уровня экологической культуры
2.3 Определение эффективности организации работы в рамках урока «Окружающий мир» как средства повышения уровня экологической культуры младших школьников
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Введение
Актуальность вопроса формирования экологической культуры младших школьников сазана с тем, что экологическая ситуация в нашей стране и в мире, поставила перед человечеством такую важную задачу, как разумную эксплуатацию природных ресурсов, формирование мировоззрения по отношению к проблемам окружающей среды, а главное воспитание личности, способной жить в гармонии с миром природы. Важнейшая роль в этом процессе принадлежит начальной школе.
Процесс формирования экологической культуры включает в себя экологическое воспитание и экологическое образование. Начинать это обучение важно еще c младшего школьного возраста.
B младшем школьном возрасте идет активный процесс формирования знаний, оценок, переживаний, чувств, а также развитие способностей и интересов детей. Отзывчивость и восприимчивость являются особенностями обучающихся в этом возрасте. Дети проявляют активный интерес к окружающему миру.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО), в качестве основных результатов экологического образования и воспитания младших школьников, в нашей стране, можно выделить следующие:
- ценностное отношение к живой природе и ее объектам;
-базовые знания о традициях нравственно-этического отношения к природе;
- первоначальный опыт участия в деятельности по охране окружающей среды;
- личный опыт участия обучающихся начальной школы в экологических инициативах и проектах.
Экологическое образование и воспитание младших школьников, согласно ФГОС НОО, реализуется через формирование экологической составляющей базовых учебных дисциплин во время уроков, а также во внеклассной работе, на которой осуществляется становление основных характеристик, которые выражают отношение школьников к окружающей среде.
Вопросами воспитания экологической культуры младших школьников занимались Е.С. Дронова, Е.В. Везетиу, Р.Г. Мелкумова, О.А. Чалова, С.А. Ряднова, С.А. Зайцева, О.А. Лукашевич И.А. Воедилова, Н.Я. Фролова, О.А. Карпачева, В.А. Панова, М.Д. Кузьмичева, И.В. Базулина, Т.И. Петрова, Д.И. Воробьева, Э.Р. Насибуллина, М.А. Токарева, С.А. Косцова и другие.
С точки зрения Е.С. Дроновой, образовательное пространство общеобразовательной школы служит благоприятной инновационной базой для формирования экологической культуры младших школьников, которая позволяет им получать и использовать знания в рамках экологического образования, дающего возможность эффективно решать возникающие экологические проблемы, успешно выстраивать экологическое взаимодействие с окружающими, строить гармоничные отношения с природой и обществом в процессе личностного роста и развития своего экологического потенциала.
Объект: Экологическая культура младших школьников на уроках «Окружающий мир».
Предмет: Педагогические условия формирования экологической культуры у младших школьников на уроках «Окружающий мир».
Цель: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности работы по формированию экологической культуры младших школьников по учебному предмету «Окружающий мир».
Задачи:
- на основе анализа педагогической и методической литературы рассмотреть сущность понятия и условия формирования экологической культуры младших школьников.
- рассмотреть способы формирования экологической культуры младших школьников в рамках урока «Окружающий мир».
-экспериментально проверить эффективность мероприятий, направленных на формирование экологической культуры младших школьников.
1. Теоретические аспекты формирования экологической культуры в процессе обучения младших школьников
1.1 Сущность понятия и условия формирования экологической культуры у младших школьников
Экологические проблемы ставят перед современной школой задачи воспитания подрастающего поколения в духе ответственного и бережного отношения к природе, разумного использования природных ресурсов. Успешное формирование экологической культуры о многом зависит от грамотно организованного процесса экологического воспитания и образования в школе, которое в свою очередь, зависит от использования разнообразных форм и методов работы, а также разумного их сочетания.
Впервые, термин «экологическое образование» был использован на конференции, организованной Международным союзом охраны природы (МСОП) в 1970 году. По мнению В.П. Стаценко, экологическое образование - это процесс и результат приобретения обучающимися систематических знаний, умений и навыков в области взаимодействия с окружающей средой, состояния среды и последствий воздействия на нее человека в разных сферах своей деятельности [29, с.281]. Воспитание и обучение, которое основывается на раскрытии конкретных экологических связей, способствует усвоению обучающимися правил и норм поведения на природе, которые могут стать осознанными и осмысленными убеждениями каждого ребенка в будущем. [7].
Таким образом, экологическая культура понимается, как результат экологического образования и воспитания школьников. А.Н. Захлебный говорит, что в процессе формирования экологической культуры обучающихся младшего школьного возраста должны решаться следующие задачи:
- формирование целостного представления о природном, социальном окружении человека как среде его жизни, трудовой деятельности и досуга;
- развитие познавательного интереса, а также умения воспринимать окружающий мир посредством всех органов чувств;
- воспитание эстетического и нравственного отношения к среде жизнедеятельности человека, способности вести себя в ней в соответствии с общепринятыми моральными нормами и принципами. [17, с.10-12].
Так К.Д. Ушинский писал: «А воля, а простор, природа, прекраснейшие окрестности города, а эти душистые овраги и полыхающие поля, а розовая весна и золотистая осень разве не были нашими воспитателями? Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное значение в развитии молодой души, с которой трудно соперничать с влиянием педагога». Чтобы научить ученика замечать прекрасное, педагог в первую очередь, должен сам это чувствовать [30, с.152].
Экологическая культура, по мнению А.Н. Захлебного - это утверждение в сознании и деятельности человека принципов природопользования, овладение навыками и умениями по решению социально-экономических задач без ущерба для окружающей среды, жизни и здоровья человека. [17, с.20-28].
В качестве основы системы формирования экологической культуры данный автор выделяет четыре основных компонента:
- Научно-познавательный. Содержит материал, раскрывающий основные свойства предметов и явлений, их многообразие и связи между ними.
- Ценностный. Направлен на то, чтобы раскрыть школьникам значимость изучаемых объектов в жизни человека и общества.
- Нормативный. Регламентирует нормы, правила, запреты и предписания поведения человека и его деятельности в природном и социальном окружении.
- Практически-деятельностный, но при этом младший школьник, в силу ограниченных физических возможностей в не всегда может быть вовлечен в деятельность природоохранного характера [17, с.57].
В настоящее время требования экологической образованности и культуры становятся неотъемлемыми качествами общей культуры личности. Все больше внимания уделяется экологическому образованию, формированию экологического сознания и экологической культуры обучающихся.
По мнению Е.Н. Дзятковской экологическая культура - это качество личности, главными компонентами которой являются:
- активный интерес к природе и проблемам ее охраны;
-знания о природе и основных способах ее охраны;
- нравственные и эстетические установки по отношению к природе;
- экологически грамотная деятельность по отношению к окружающей среде;
- мотивы, определяющие деятельность и поведение человека в природном окружении.
Таким образом, формирование экологической культуры младших школьников является важной и неотъемлемой частью всего процесса обучения.
Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования основ экологической культуры, так как в этот период развития ребенка, характеризующийся преобладанием эмоционально-чувственного способа освоения окружающего мира, интенсивно формируются свойства и качества личности, которые определяют ее сущность в будущем. В этом возрасте в сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности, которая определяет отношение ребенка к природному и социальному окружению и к самому себе. Яркость и чистота эмоциональных реакций обуславливают глубину и устойчивость впечатлений, получаемых ребенком. Ребенок младшего школьного возраста начинает также проявлять интерес к миру человеческих отношений и находить свое место в системе этих отношений, его деятельность приобретает личностную природу и начинает оцениваться с позиций законов, принятых в обществе. [8, с. 5-6]
Отмечается, что для учеников младших классов характерен процесс познания окружающей среды на эмоционально-чувственном уровне, что предопределяет целесообразность становления экологической культуры с первых лет обучения, с направленным формированием нравственно-экологической позиции индивида.
Согласно А.В. Вдовиной, необходимость поступательного развития экологической культуры с первых лет школьного обучения вызвана необходимостью систематизации и обобщения ранее имеющихся у ученика разрозненных и разнородных знаний о культуре взаимодействия с природой [10; С. 70].
При формировании экологической культуры у младших школьников следует учитывать психологические особенности ребенка. В младшем школьном возрасте преобладают наглядно-образная и наглядно-действенная формы мышления, которые могут обеспечить понимание усвоение лишь специально отобранных и адаптированных к возрасту сведений о природе. В этом возрасте в сознании младших школьников происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности, которое предопределяет отношение учащегося к природному и социальному окружению.
Очень важным при формировании экологической культуры является учет эмоционального компонента отношений. Вместе с познанием красоты природы у младших школьников зарождается чувство бережного отношения к ней. Воспитание любви к природе эффективно лишь тогда, когда дети ежедневно общаются с природой и это общение направлено взрослыми.
Таким образом, процесс формирования экологической культуры во многом зависит от возрастных особенностей и возможностей учащихся. Первым возрастным этапом обучения является начальная школа. В этот период обучения проблема формирования экологической культуры личности становится особенно важной, так как в младших классах, закладываются первые существенные основы отношения к обучению, к окружающему миру и к себе самому. Ребенок открыт для того, чтобы воспринимать и присваивать экологические правила, превращать их в свои привычки, в часть своей натуры.
Возраст младшего школьника благоприятен для целенаправленного формирования психологических новообразований, и происходящие изменения являются действительно решающими в процессе становления всех сфер личности. Тогда же формируются основы культуры личности (в том числе экологической). Ребенок легко воспринимает правила игры и непосредственно закрепляет их в бессознательной сфере. Он способен овладевать экологической культурой как опытом нормального взаимодействия с окружающей средой[25].
1.2 Формирование экологической культуры у младших школьников в рамках урока «Окружающий мир»
Формирование экологической культуры младших школьников является приоритетным направлением в естественнонаучной подготовке учащихся начальной школы. В процессе изучения предмета «Окружающий мир» формируется ответственное отношение школьников к окружающей среде, что является основой формирования экологической культуры.