Материал: fedoseeva_mv_setevye_soobshchestva_kak_sredstvo_organizatsii-1

61

учебной практике является разработка методических рекомендаций по применению существующих программных средств, ЭОР нового поколения,

нового оборудования (интерактивное оборудование, средства мультимедиа).

В исследуемых образовательных организациях используется программное обеспечение Microsoft Windows. Лидерами использования свободного программного обеспечения являются Томская область (27%

компьютеров оборудовано ОС Unix), Пермский край (2 %) и Республика Татарстан (20%). Это вызвано тем, что данные регионы являются пилотными при реализации проекта, связанного с разработкой и поставкой свободного программного обеспечения и реализуемого в рамках ПНП «Образование».24

По результатам опроса большинство учащихся используют дома компьютер для развлечений. Работая за компьютером примерно 12 часов в неделю, на использование компьютера в учебных целях отводится примерно

2 часа в неделю в школе и 2 часа в неделю дома. Одним из востребованных направлений использования компьютера и Интернета в учебных целях является работа в системах дистанционного обучения. Следовательно,

животрепещущей видится задача совершенствования применяемых технологий дистанционного обучения с использованием Интернета, создание и развитие соответствующих методических материалов и информационных сред.

Проанализировав время, проводимое учащимися старших классов в Интернете дома, можно увидеть, что в среднем школьник старших классов расходуют более 4 часов в неделю для общения, на поиск учебных материалов 2 часа, на онлайн-игры - 2 часа, примерно 2 часа – на развлечения, всего 1 час на учебные цели.

Выделим наиболее популярные Интернет-ресурсы, посещаемые преподавателями: 1september.ru, ege.edu.ru, www.edu.ru,yandex.ru, fipi.ru, it- n.ru, fcior.edu.ru, school-collection.edu.ru, rambler.ru, mail.ru. Наиболее

24 Оценка уровня информатизации общеобразовательных учреждений России (информационноаналитические материалы) / Под общей редакцией А.Н. Тихонова. – М.: Государственный НИИ информационных технологий и телекоммуникаций «Информика», 2009, - 64 с

62

популярными Интернет-ресурсами, посещаемыми учениками, являются: vk.com, mail.ru, yandex.ru, rambler.ru, GOOGLE, odnoklassniki.ru, 5ballov.ru, WIKIPEDIA.

При этом в сегодняшних условиях действенным методом широкого внедрения ЭОР в образовательную практику городских и сельских школ является формирование региональных хранилищ ЭОР, пополнение коллекций ЭОР в локальных сетях.

Таким образом, уровень информатизации в России развивается с каждым днём и всё больше учащихся имеют доступ к Интернет-ресурсам,

что ещё раз подтверждает, что сетевые сообщества просто необходимо создавать, чтобы дети могли обмениваться своими идеями, мнениями,

преодолевая преграды сотни километров. При этом важно, чтобы образовательная среда была информационно насыщенной для каждого учащегося, многоуровневой, обладала принципиальной избыточностью и неисчерпаемостью. Внутренние противоречия являются движущими силами саморазвития личности, а значит, образовательная среда должна быть наполнена образовательными ситуациями, обладающими существенной степенью неопределённости, содержат амбивалентные оценки, заставляющие обучающегося «включить» механизмы самодетерминации (внутренняя мотивация), саморазвития.

Важно в информационной образовательной среде на основе информационных технологий уделить внимание развитию креативности самих учащихся. При этом под креативностью понимаются творческие

способности индивида, характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одарённости в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем.25

25 https://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%F0%E5%E0%F2%E8%E2%ED%EE%F1%F2%FC

63

Креативная образовательная среда должна пробудить потребность в дальнейшем самопознании, творческом саморазвитии, сформировать у ученика объективную самооценку, при этом предоставить возможность каждому обучающемуся на каждом образовательном уровне развить исходный творческий потенциал. Основными требованиями,

предъявляемыми к креативной образовательной среде, являются высокая степень неопределенности и проблемности, преемственность и непрерывность, включение ученика в активную образовательную деятельность.

Согласно И.В. Роберт и другим, информатизация образования включает в себя следующие основные моменты:

-становление учебных дисциплин, обеспечивающих профессиональную подготовку в области информатики;

-расширение использования средств информатизации, которые становятся нормой во всех областях человеческой деятельности;

-глубокое влияние на цели обучения в связи с переориентированием знаний, представлений о модели образования, необходимой каждому.26

Обобщая информацию данного параграфа, отметим, что информатизация образования, являясь составной частью глобального процесса информатизации общества, определяет актуальность исследования проблем развития и использования современных информационных

(мультимедиа и гипермедиа) и телекоммуникационных технологий,

использование сетевых сообществ. Мультимедиа и телекоммуникационные технологии открывают принципиально новые дидактические возможности как в системе интерактивного обучения, так и в профессиональной подготовке специалистов в условиях «открытого образования», сетевые сообщества дают возможность учащимся, родительской общественности дистанционно участвовать в государственно-общественном управлении.

26 Роберт И.В., Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. – М.: Школа-пресс, 1994. – 205 с.

64

2.2.Организация сетевых сообществ в образовательных целях

В современном обществе интерес всё больше переходит от всемирной аудитории, которая состоит из зрителей и слушателей, к местным сообществам, в которых общественность может общаться между собой и помогать друг другу, к ученическим сетевым сообществам, которые помогают учащимся найти себе группу по интересам, расширить свой кругозор, найти единомышленников, обсудить и возможно решить школьные вопросы.

Область непрерывного обучения является одним из интересных и перспективных направлений в изучении сетевых сообществ. Электронное обучение не ограничивается поиском информации в сети и дистанционным образованием, сетевым сообществам для обмена знаниями между педагогами и учениками, учеником и учеником также уделяется большое внимание.

Одним из условий повышения эффективности ученического самоуправления является расширение информационной базы, привлечение большего количества школьников для рассмотрения и обсуждения школьных ситуаций и принятия управленческих решений с помощью средств ИКТ.

Сегодня в качестве такого средства наиболее эффективным представляются сетевые сообщества. При этом сообщества в Интернет имеют свои преимущества и недостатки, которые, порой, тесно переплетаются и могут из недостатков перейти в преимущества и, наоборот, в зависимости от того, как их трактовать в конкретной ситуации.

Преимущества сообществ в Интернет:

-участие в сообществе в удобной для участника форме;

-организация форума для проведения дискуссий по интересам;

-участие в сообществе принимают различные дети из различных стран,

городов;

65

- большой круг контактов, которые в будущем могут привести к формам непосредственного общения с наиболее интересными партнёрами,

для обмена опытом;

- возможность анонимности: скрыть свою расу, национальность, пол,

недостатки и прочее;

-среда не «фиксирована»;

-общение идёт не по широковещательной среде;

-размытые рамки ограничений высказываемых мнений.

Недостатки сообществ в Интернет:

-нужен доступ к компьютеру и сети, что может быть проблемой для ученика;

-дискриминация другого плана, чем в естественных сообществах, но,

безусловно, присутствует;

-возможность доминировать в дискуссиях;

-общение отнимает определённое время;

-возможность потери контакта с реальностью;

-анонимность общения;

-практически не ставится ограничений в высказываемых мнениях,

фразах;

- возможность манипулирования отдельными индивидуумами и сообществами, что может быть опасным для детей, так как сетевые сообщества не контролируются и содержат много опасных для здоровья и жизни детей сведений.

Для эффективного применения сетевых сообществ как инструмента ученического самоуправления важным является вопрос о типологии сообществ. Отнесение определённого сетевого сообщества по его функционалу к определённому типу во многом определяет педагогическую целесообразность и сферу её использования в организации самоуправления.

Типология сообществ в Интернет, на наш взгляд, в принципе не должна отличаться от типологии естественных сообществ. При этом важным