Учитывая факт того, что исследовательских работ по вопросам эмоций множество, проблема всё равно остаётся не изученной в полной мере, что в определённой степени связывается со сложностью данного психического явления, с малым количеством адекватных методических подходов, направленных на их изучение.
Так, нами рассмотрено понятие эмоций, их характерные особенности, уровни, а также значимые позиции как отечественных, так и зарубежных авторов на эмоциональную сферу человека. В соответствии с этим, важно перейти к теоретическому обоснованию волевой сферы.
Понятие воля обладает разными определениями, которые берут своё начало как в рамках философии, так и психологии. Многими учёными философии и психологии, отмечается, что воле, как столь фундаментальному термину, дать чёткое определение практически не предоставляется возможным. Некая часть авторов исследуют волю, как определённую силу, которая обуславливается извне, через физические, психологические, социальные причины или через божественные определение. Другое мнение основывается на том, что воля является внутренней, заранее заложенной самополагающей силу [1].
При анализе литературы, мы определили, что воля- это психическая деятельность, в некоторой степени является рефлекторным процессом. Специалисты полагают, что начало становления и формирования воли важно искать в животном мире. Данная позиция основывается на том, что животное обладает врождённой реакцией, стимулом которой считается ограничение движения. Так, воля как активность, которая связана с необходимостьюпреодолеть стоящие перед ней преграды, имеет самостоятельность в отношении мотивов, которые вначале и создали это поведение [28].
Воля находится в тесной взаимосвязи с действиями, с сознанием и эмоциями индивида, исходя из чего, важно отметить, что воля подразумевает под собою самостоятельную форму психической жизни личности. Отметим, что эмоции обеспечивают мобилизацию энергетических ресурсов и переход к разным формам реагирования личности на внешний и внутренние сигналы, тогда как воля в свою очередь, наоборот, препятствует большому всплеску эмоционального возбуждения, тем самым старается придерживаться первоначального направления [28].
Также важно акцентировать внимание и на том, что волевое поведение человека может выступать определённым источником позитивных эмоций до того, как достигнут конечной цели за счёт достижения потребности в преодолении препятствия. По данной причине в наибольшей степени продуктивная деятельность личности заключается во взаимодействии воли и адекватного эмоционального напряжения [19, с. 285].
Рассматривая вопрос, относящийся к понятию воля, важно отметить её связь с познавательными мотивами и эмоциональными действиями, по причине чего все действия личности разделяются на две категории: произвольная и непроизвольная [19].
Волевая регуляция поведения индивида развивается под действиями контроля над его поведением со стороны социума, а затем уже за счёт самоконтроля самого человека.
Отмечается специалистами, что как эмоциональные, так и волевые процессы находятся в тесной взаимосвязи. Воля определяется как средство регуляции, корректировки отрицательно воздействия эмоций на деятельность личности [5; 28]. А эмоции определяются приданием субъективности тону волевого усилия, тем самым способны участвовать в повышении его потенциала.
Так, столь тесная связь между эмоциями и волей способна привести к не разделению их в поведении и переживаются субъектом в форме психических состояний. Отметим также и то, что понятие состояние определяется как интегративная форма организации всех имеющихся частей психики в определённый период времени, т.е. подразумевается вся психика, её содержание, однако на определённом отрезке времени её функционирования.
Таким образом, мы рассмотрели не только основные понятия, как эмоций, так и воли, но и отметили основополагающие позиции отечественных и зарубежных авторов на проблему эмоционально-волевой регуляции в психологической науке. Также при проведении теоретического анализа мы акцентировали внимание на связи эмоций и воли, выделив суть данной взаимосвязи и определив её последствия. Воля определяется как средство регуляции, корректировки отрицательно воздействия эмоций на деятельность личности. А эмоции определяются приданием субъективности тону волевого усилия, тем самым способны участвовать в повышении его потенциала.
Под эмоциями в литературе понимаются длительные по времени процессы внутренней регуляции деятельности человека или же животного, которые отражают смысл жизненных ситуаций.
Понятие воля обладает разными определениями, которые берут своё начало как в рамках философии, так и психологии.
Некоторые авторы исследуют волю, как определённую силу, которая
обуславливается извне, через физические, психологические, социальные причины
или через божественные определение. Другое мнение основывается на том, что воля
является внутренней, заранее заложенной самополагающей силу.
В литературе, специалистами отмечается, что к основным нарушениям в формировании эмоционально-волевой сферы у детей можно отнести следующие:
· Реактивные состояния.
· Психастения и психопатия.
Учёными психологической науки отмечается факт того, что личность детей при развитии находится под воздействием обусловленных качеств и факторов внешней среды, тем самым, учитывая, что формирование ребёнка находится в зависимости от внешней среды, то негативные средовые влияния могут выступать причиной нарушений поведения ребёнка. В случае, если подобные нарушения закрепятся в поведении ребёнка, то они способны привести к аномальному развитию личности ребёнка [1;10;29].
Многими специалистами психологической науки отмечается в сравнении то, что, как и для нормального соматического становления человека важны белки, минеральные вещества, витамины и так далее, так и для психического развития человека важно наличие конкретных эмоционально-психологических факторов.
К таким эмоционально-психологическим факторам можно отнести любовь близких, ощущение чувства безопасности, воспитание верной самооценки, для детей важно адекватное руководство взрослых, включая определённые запреты. Важно, что именно при верном соотношении и внимания и запретов со стороны близких развивается у ребёнка связь между «я» и внешним окружающим миром, всё это способно привести к тому, что ребёнок будет формироваться сохранив свою индивидуальность, тем самым развиваясь в личность, которая вступит на свою нишу в обществе.
По причине широкого спектра сторон эмоциональных потребностей, которые обеспечивают становление ребёнка, изначально говорит об имеющихся негативных факторах социальной среды, которые так или иначе способны явиться причинами разных нарушений в развитии эмоционально- волевой сферы и отклонений в поведении детей [28].
Важно отмечать, что реактивные состояния в специальной психологии характеризуются как нервно-психические расстройства, которые вызваны негативными условиями развития и не находятся во взаимосвязи с органическим поражением центральной нервной системой. Необходимо отмечать, что в наибольшей степени, часто встречающееся проявление реактивных состояний определяется как гиперактивность.
Отмеченные в литературе причины реактивных состояний разнообразны. К травмирующим психику детей причинам можно отнести энурез - определяющийся как ночное недержание мочи, сохраняющееся или повторяющиеся после третьего года жизни, который зачастую можно наблюдать у детей, которые соматически слабы или нервны.
Также к реактивным состояниям способны привести и физические или психофизиологические дефекты в случае негативного восприятия окружающих, например косоглазие, деформации конечностей, хромата, сколиоз в тяжёлой форме и другие причины. Наблюдается и такая причина как психогенные реакции у маленьких детей - неожиданное раздражение устрашающего характера, то есть пожар, нападение, нападение собаки и другие причины. Повышенный уровень восприимчивости к психическим травмам можно заметить и у детей с остаточными явлениями после травм или различных инфекционных заболеваний, у детей которые слабы, эмоционально неустойчивы и т.д.
Отмечается множеством специалистов, что в большей степени психическим травмам подвержены дети, которые обладают слабым типом ВНД, которые легко возбудимы. Значимым отличием реактивных состояний могут являться сильно выраженные личные реакции на влияние из социальной среды. Характерно, что для реактивных состояний важно состояние психологического напряжения и дискомфортной обстановки.
Реактивные состояния могут проявлять себя в виде депрессии, в некотором смысле подавленного или тоскливого состояния. В литературе выделяются также симптомы реактивных состояний, которыми являются психомоторное возбуждение, расторможенность, совершение поступков, не являющихся адекватными и другие. Если брать во внимание уже тяжёлые случаи, то можно наблюдать расстройство сознания, не обоснованный страх, выпадение некоторых функций, например мутизм или глухота.
Отметим, что столь большое количество симптомов реактивного состояния может сводиться к основополагающему: тяжёлое психоэмоциональное состояние человека, которое способно вызвать напряжение нервных процессов и тем самым нарушить их подвижность, именно этим часто можно предопределить увеличенное желание к аффективным реакциям [22].
Рассматривая столь обширную и актуальную проблему психологической науки, отметим ещё несколько нарушений психического развития, которые могут быть вызваны достаточно тяжёлыми внутренними, в некоторой степени конфликтными переживаниями, когда в сознании детей происходит столкновение противоположных отношений к близким людям или же к определённой социальной ситуации, которая для конкретного ребёнка важна. Специалисты акцентируют своё внимание на том, что конфликтные переживания имеют длительный по времени и носят социальный характер, они также получают доминирующее значение в психологической жизнедеятельности ребёнка и достаточно резко могут отразиться на его характерологических особенностях, а также поведенческих реакциях [22, с. 58].
Отметим, что причинами конфликтных ситуаций могут явиться:
· Неблагоприятное положение ребёнка в семье (развод, частные конфликты внутри семьи, девиации, смерть одного из супругов и др.).
· Сиротство, усыновление.
· Недостатки и дефекты психофизического развития.
В качестве проявлений тяжёлых форм конфликтных переживаний могут быть: замкнутость, негативизм, раздражительность, агрессия, а также задержка интеллектуального развития ребёнка.
Также важно отмечать такой вид нарушения при эмоционально-волевом развитии детей, как психастения.
Психастения является достаточно сложным нервно-психическим расстройством, которое определяется как нарушение психической и интеллектуальной деятельности, которое обуславливается слабостью и нарушениями динамики процессов ВНД, общим ослаблением познавательных процессов и нервно-психических [31, с. 47].
В литературе отмечаются основополагающие причины, характерные психастении, которые выражаются в тяжёлом нарушении соматического здоровья реб1нка, нарушении общего конституционального развития, наследственные причины, нарушение ЦНС, наличие минимальной мозговой дисфункции, а также множество другим причин.
Основополагающими проявлениями психастении можно выделять: понимание общей психической активности, замедленность и достаточно быстрое истощение психической, а также и интеллектуальной деятельности, понижение работоспособности, утомляемость в психологических нагрузках и другие. Отметим, что для детей-психастеников характерно замедленное включение в учебную деятельность, достаточно быстрое утомление от заданий и умственной работы [28].
Дети, которые определяются, как психастеники имеют свои характерные черты характера, к которым можно отнести: нерешительность, впечатлительность, повышенная сомнительность в отношении всего, мнительность и робость, наблюдается у детей как ситуативная, так и личностная тревожность, депрессии, а в некоторых случаях и аутистические проявления.
В детском возрастном периоде у детей постарше психопатическое развитие по психастеническому типу также может находить такие проявления как навязчивый страх, мнительность и тревожность, уже в более взрослом периоде, дети могут проявлять сомнения, ипохондричность, опасения и т.д.
Так, осталось рассмотреть только психопатию, как определённый вид нарушения при становлении эмоционально-волевой сферы детей.
Отметим, что психопатия это патологический склад характера, который находит своё проявление в неуравновешенности поведения, плохой адаптации и изменяющимся условиям, в неумении подчиняться, повышенном уровни реактивности и другие характерные черты проявления данного нарушения [33].
Многими специалистами отражается в исследованиях, что психопатия является различной в своих проявлениях по причине чего в клинике и выделяют разные её формы: органическая, эпилептоидная психопатия и множество других [26;33;36]. Однако, не смотря на столь большое количество форм психопатии, общим для всех их является нарушение развития эмоционально-волевой сферы и специфичные отклонения характера.
Для психопатического формирования личности характерно следующее: слабости воли, импульсивность, а также грубые аффективные реакции. Недоразвитие эмоционально-волевой сферы находит своё проявление и в понижении работоспособности, которое связно с неумением человека сосредоточиться на одном, неумение решать трудности, которые возникают при решении поставленных задач.
В ходе анализа данной проблемы, мы выявили, что в наибольшей степени нарушения эмоционально-волевой сферы отражены в органической психопатии. Суть органической психопатии заключается в том, что у человека поражаются подкорковые мозговые системы. Клинически проявления данного вида психопатии могут быть различными и проявляться начинают уже с раннего возрастного периода.
В истории болезни детей можно наблюдать отметки о пугливости, страха перед резкими звуками, ярким светом, перед незнакомыми предметами и людьми и другие проявления. Подобные проявления могут быть сопровождены достаточно сильным криком или же плачем, по времени продолжительным. Например, в раннем и дошкольном возрасте у детей на первое место выходит психомоторное беспокойство, увеличенная сенсорная, а также моторная возбудимость [36].
Исходя их исследований специалистов, можно говорить о том, что дети дошкольного возраста и младшего школьного возраста с данным видом нарушения зачастую жалуются на болевые ощущения, которые являются неопределёнными, они часто отказываются кушать, сопровождается всё это плохим сном, ссорами и драками с ровесниками. Также у детей можно наблюдать повышенный уровень раздражительности и негативизма во всех его проявлениях, агрессия. Все эти проявления наиболее ярко выражены и наблюдаются наиболее характерно в более взрослом периоде. Для детей также характерно медленный темп интеллектуальной деятельности, снижения памяти, повышенной утомляемости и др. Иногда, в органической психопатии можно наблюдать сочетание с задержкой психомоторного развития ребёнка.