Материал: Эстафеты как средство формирования навыков здорового образа жизни в процессе спортивно-оздоровительной деятельности

Критерии уровня сформированности здорового образа жизни младших школьников представим в таблице

Таблица 3.1 – Критерии уровнясформированности здорового образа жизни младших школьников

2.Опрос «Я и природа» (СамковаВ.А., Прутченков А.С. Экологический бумеранг) помогает выявить отношение младших школьников к природе (Приложение Б).

Критерии уровня сформированности здорового образа жизни младших школьников представим в таблице 3.2.

Таблица 3.2 – Критерии уровня сформированности здорового образа жизни младших школьников

В исследовательской работе приняли участие 18 ученика 2-го класса.

В ходе проведения диагностики нами были составлены диагностические карты по выявлению исходного уровня сформированности знаний о здоровье и ЗОЖ у учащихся 2 класса (Таблица 3.1, Таблица 3.2).

Таблица 3.3 – Показатели уровня сформированности знаний о здоровье и ЗОЖ в контрольной группе (2 класс) на констатирующем этапе

Степень сформированности определялась по трем уровням:

Высокий уровень осведомлённости о требованиях ЗОЖ, у ребенка положительное отношение к природе.

Средний – достаточная осведомлённость о требованиях ЗОЖ, у ребенка отмечается безразличное отношение к объектам и предметам природного мира. Мотивы экологической деятельности у таких школьников носят меньшую социальную направленность.

Низкий – недостаточная осведомлённость о требованиях ЗОЖ, ответы указывают на негативное отношение ребенка к природному миру, отмечается потребительское отношение к природе.

Полученные результаты диагностики представлены в таблице 3, 4.

Таблица 3.4 – Уровень сформированности ЗОЖ по результатам опроса«Умеете ли Вы вести здоровый образ жизни?»

Рисунок 3.1 – Уровень сформированности ЗОЖ по результатам опроса «Умеете ли Вы вести здоровый образ жизни?»

Анализ диагностики показывает, что средний показатель сформированности ЗОЖ проявляется у большинства группы, а именно у 44% обучающихся (8чел). Дети имеют достаточную осведомлённость о требованиях ЗОЖ, у ребенка отмечается безразличное отношение к объектам и предметам природного мира. Мотивы экологической деятельности у таких школьников носят меньшую социальную направленность.

34% обучающихся (6чел) имеют низкий уровень сформированности ЗОЖ. Данные дети недостаточная осведомлены о требованиях ЗОЖ, ответы указывают на негативное отношение ребенка к природному миру, отмечается потребительское отношение к природе.

22 % (4 чел.) обучающихся имеют высокий уровень уровень сформированности ЗОЖ. Эти детиосведомлены о требованиях ЗОЖ, у ребенка положительное отношение к природе.

Далее рассмотрим уровень сформированности ЗОЖ по результатам опроса «Я и природа» (таблица 3.5).

Таблица 3.5 – Уровень сформированности ЗОЖ по результатам опроса «Я и природа» школьников на констатирующем этапе (количество человек и %)

Рисунок 3.2 – Уровень сформированности ЗОЖ по результатам опроса «Я и природа» школьников на констатирующем этапе (количество человек и %)

Анализ диагностики показывает, что средний показатель сформированности ЗОЖ проявляется у большинства группы, а именно у 50% обучающихся (9чел). Дети имеют достаточную осведомлённость о требованиях ЗОЖ, у ребенка отмечается безразличное отношение к объектам и предметам природного мира. Мотивы экологической деятельности у таких школьников носят меньшую социальную направленность.

22% обучающихся (4чел) имеют низкий уровень сформированности ЗОЖ. Данные дети недостаточная осведомлены о требованиях ЗОЖ, ответы указывают на негативное отношение ребенка к природному миру, отмечается потребительское отношение к природе.

28 % (5 чел.) обучающихся имеют высокий уровень сформированности ЗОЖ. Эти детиосведомлены о требованиях ЗОЖ, у ребенка положительное отношение к природе.

Таким образом, анализируя полученные результаты, мы пришли к выводу, что в классе преобладают средний и низкий уровни сформированности знаний о здоровом образе жизни. Необходимо разработать и реализовать комплекс упражнений, направленный на повышение уровня знаний младших школьников о здоровье и ЗОЖ.

3.2 Организация работы по развитию навыков здорового образа жизни в процессе спортивно-оздоровительной деятельности посредством эстафет

Здоровье – это великая ценность каждого человека. Вырастить ребенка сильным, крепким, здоровым – это желание родителей и одна из ведущих задач, стоящих перед образовательным учреждением. Лучшая пропаганда здорового образа жизни – это занятия физкультурой и спортом. Физкультура развивает смелость, решительность, прививает чувство коллективизма, дисциплины, а главное – волю к достижению цели.

Особое место в рамках реализации здоровьесберегающих технологий занимает внеклассная работа с детьми. Ведь понятие «здоровьесберегающая технология» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, как решается задача сохранения здоровья учителя и учеников.

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

На уроке трудового обучения мы с детьми провели урок по теме «Спасем планету». Детям рассказывалось о важности сохранения леса, реки, чистого воздуха. Было предложено сделать поделки из бросового материала. То есть не нужно ломать ветки для поделок, если можно сделать их из упавших веток. Шишки и желуди тоже можно собрать под деревьями. Кору можно снять не с целых деревьев, а с пней. Из опавших листьев также можно сделать красивые панно. На урок дети принесли природный материал, который нашли в парке (лесу, на даче). Дети делали зверей, птиц, с использованием шишек, семян клена, веточек, мха, коры.

На уроке ИЗО велась предварительная беседа о ЗОЖ. Учитель прикрепил к доске плакат с крупными буквами слова «здоровье» и предложил на каждую букву слова «здоровье» найти слова, которые имеют отношение к здоровому образу жизни. Дети вспомнили следующие слова: – З – зарядка, Д – диета, доктор, О – отдых, окулист, Р – режим, О – осанка, В – витамины, Е – еда. Далее детям было предложено самим дать определение понятию «здоровье». После озвучивания нескольких вариантов в исполнении учащихся, учитель зачитывает определение по словарю Ожегова С.И. «Здоровье – это правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие». Далее велся разговор о том, как человеку важно сохранить здоровье, как здоровье человека зависит оттого, как он живет.

Далее дети делились по 3-4 человека. Учитель давал задание: – Представьте себе, что вы – врачи. Что бы вы посоветовали другим детям для сохранения и поддержания здоровья? Советы доктора нужно отразить в виде рисунков на ватмане.

Далее проводилась презентация работ, в которой ребята объясняли свои рисунки плакаты. Домашним заданием было нарисовать «мой любимый вид спорта».

На следующем этапе были проведены ряд эстафет, цель которых – создание условий и проведение мероприятий, направленных на сохранение здоровья учащихся.

Сценарий данного спортивного мероприятия предназначен для учащихся начальных классов «Мы за здоровый образ жизни» (Приложение Б). Продолжительность игры: 35-40 минут.

Цели: сформировать понятия «здоровый образ жизни и его составляющие», «вредные привычки и их влияние на здоровье», развивать умение анализировать, сопоставлять, делать выводы, формулировать и отстаивать свою точку зрения, повышение общей информационной культуры учащихся.

Таким образом, проведённые выше упражнения были применены на практике, а именно проведён комплекс мероприятий с учениками для развития знаний о ЗОЖ младших школьников с использованием эстафет. Комплекс занятий по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни, обучающихся включал: проведение серии уроков в начальной школе по формированию навыков ЗОЖ, а также проведение ряда эстафет, цель которых – создание условий и проведение мероприятий, направленных на сохранение здоровья учащихся. Был составлен сценарий данного спортивного мероприятия предназначен для учащихся начальных классов.

На следующем этапе необходимо проанализировать результаты уровня сформированности здорового образа жизни у младших школьников.

3.3 Итоговая диагностика уровня сформированности здорового образа жизни младших школьников

В ходе повторного исследования решались следующие задачи:

– повторно провести диагностику по оценке уровня сформированности здорового образа жизни;

– сравнить полученные результаты констатирующего и контрольного этапов.

В ходе проведения диагностики нами былисоставлены диагностические карты показателей уровня сформированности здорового образа жизни младших школьников.

Таблица 3.6 –Показатели уровня сформированности знаний о здоровье и ЗОЖ в Контрольной группе на при первично и повторной диагностике.

Продолжение таблицы 3.6

Полученные результаты диагностики уровня сформированности знаний младших школьников представлены в сводной таблице 3.7.

Таблица 3.7 - Уровни сформированности знаний о ЗОЖ младших школьников по опросу «Я и природа» при повторной диагностике(количество человек и %)

Рисунок 3.1 – Уровень сформированности ЗОЖ по результатам опроса «Умеете ли Вы вести здоровый образ жизни?»при повторной диагностике

Анализ диагностики показывает, что средний показатель сформированности ЗОЖ проявляется у большинства группы, а именно у 50% обучающихся (9чел). Дети имеют достаточную осведомлённость о требованиях ЗОЖ, у ребенка отмечается безразличное отношение к объектам и предметам природного мира. Мотивы экологической деятельности у таких школьников носят меньшую социальную направленность.

50 % (9 чел.) обучающихся имеют высокий уровень уровень сформированности ЗОЖ. Эти детиосведомлены о требованиях ЗОЖ, у ребенка положительное отношение к природе.

Таблица 3.8 – Уровни сформированности знаний о ЗОЖ младших школьников по опросу «Умеете ли Вы вести здоровый образ жизни?» при повторной диагностике (количество человек и %)

Рисунок 3.4 – Уровень сформированности ЗОЖ по результатам опроса «Я и природа» школьников при повторной диагностике