Материал: Эстафеты как средство формирования навыков здорового образа жизни в процессе спортивно-оздоровительной деятельности

Эстафеты как средство формирования навыков здорового образа жизни в процессе спортивно-оздоровительной деятельности

Государственное автономное образовательное учреждение

профессионального образования города Севастополя

«Институт развития образования»

(ГАОУ ПО ИРО)

Эстафеты как средство формирования навыков здорового образа жизни в процессе спортивно-оздоровительной деятельности

(выпускная квалификационная работа)

Выполнил студент 4 курса группы НК-18-1з

Наумова Александра

Научный руководитель

__________________________________________

^{(подпись)}

Допущен (а) к защите:

приказ ГАОУ ПО ИРО

от «____»___________ 20___ года №________

Заведующий кафедрой теории и методики непрерывного образования:

_____________________________________

^{(подпись)}

Выпускная квалификационная работа

защищена «_____» ______________ 20___года

с оценкой ___________________________________

Председатель ГЭК:

_____________________________________

Севастополь 2022

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Сохранение и укрепление здоровья детей – одна из главных стратегических задач страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как Закон РФ «Об образовании», Федеральный государственный образовательный  стандарт начального общего образования(ФГОС0 [1].

На современном этапе развития общества значимость универсальных ценностей жизни и здоровья человека, распространение стандартов здорового образа жизни приобретают особое значение. Образ жизни индивида, направленный на формирование собственного здоровья, характеризует его как человека, осмысленно и ответственно относящегося к любым внешним и внутренним проявлениям, готового и способного выполнять профилактические мероприятия, поддерживать и развивать ценность здорового образа жизни в своем сообществе.

Сохранение и укрепление здоровья детей – одна из главных стратегических задач страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как Закон РФ «Об образовании» [1], Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [2].

Согласно ФГОС начального общего образования система формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в Общеобразовательных учреждениях должна представлять собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника начальной школы, одна из которых требует воспитание обучающегося, выполняющего правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Ухудшение состояния здоровья детей, подростков и молодежи России обусловлено социально-экономическим кризисом, снижением уровня жизни, недостатками в здравоохранении и внутренними причинами системы образования.

Вопрос формирования ценности здорового образа жизни признается нашим государством приоритетным, что отражается в Национальных проектах «Демография», «Здравоохранение» [12, 169 с.]. Вопросы ответственного отношения к своему здоровью, рост числа граждан, ведущих здоровый образ жизни, стимулируют к действиям не только Правительство РФ, но и общество, в целом, а также основные отраслевые институты и, прежде всего, образование. Это обуславливает актуальность исследования. Задачи, стоящие перед профессиональным сообществом, педагогической общественностью, требуют своего решения на теоретическом и практическом уровнях.

Вместе с тем, в современной психолого-педагогической науке и практике не сложилась система формирования здорового образа жизни младшего школьника в его образовательной реальности, когда ребенок полностью включен в ситуацию, связанную с его здоровьем: физическим, психологическим, нравственным. Речь идет, прежде всего, о коммуникативных ситуациях, которые конституируются в различных видах деятельности ребенка: обучении, воспитании, игре, досуге и т.п.

В связи с этим тема исследования «Эстафеты как средство формирования навыков здорового образа жизни в процессе спортивно-оздоровительной деятельности» является актуальной.

Проблемы исследования –как эстафетывлияют наформирование навыков здорового образа жизни в процессе спортивно-оздоровительной деятельности?

Цель исследования – изучить и практически апробировать эстафеты как средство формирования навыков здорового образа жизни в процессе спортивно-оздоровительной деятельности.

Объект исследования – формирование навыков здорового образа жизни в процессе спортивно-оздоровительной деятельности.

Предмет исследования – эстафеты, как средство формирования навыков здорового образа жизни младших школьников в процессе спортивно оздоровительной деятельности.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование навыков здорового образа жизни в процессе спортивно-оздоровительной деятельности в общеобразовательной организации происходит эффективнее, если использовать эстафеты.

Исходя из вышеперечисленного, можно выделить следующие задачи исследования:

– исследовать понятие «здоровый образ жизни», сущность, содержание;

– изучить формирование здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста в процессе спортивно-оздоровительной деятельности;

– определить роль эстафет в формировании физических качеств и здоровья младших школьников;

– рассмотреть методические аспекты планирования эстафет с целью формирования здорового образа жизни младших школьников;

– провести первичную диагностику уровня сформированности здорового образа жизни младших школьников;

– организовать работу по развитию навыков здорового образа жизни в процессе спортивно-оздоровительной деятельности посредством эстафет;

– провести итоговую диагностику уровня сформированности здорового образа жизни младших школьников.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили научно-теоретические труды:

– педагогов по проблемам сохранения и укрепления индивидуального здоровья младших школьников: Бех И.Д.  [5], Болотина, Л.Р. [6], Вайнер Э. Н. [7].

– исследователей, определяющих формирование ЗОЖ как педагогическую проблему: Г. К. Зайцева, В. В. Колбанова, Л. Г. Татарниковой.

Для решения поставленных задач в данной работе использовались следующие методы исследования:

? изучение и анализ статей и научных трудов по теме исследования,

? обобщение полученной информации,

? опытно-практическая работа для проверки и корректировки теоретических результатов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные в рамках исследования эстафеты будут способствовать формирования навыков здорового образа жизни в процессе спортивно-оздоровительной деятельностии могут быть внедрены в учебный процесс, а материалы работы использованы классными руководителями начальных классов, психологами, студентами в профессиональной и научной исследовательской деятельности.

Апробация исследования проводилась на базеМБОУ «Тенистовская СОШ» в 3-а классе. Было проведено два опроса в начале и в конце практики с целью выявления информированности младших школьников о здоровье и ЗОЖ и уровня развития общей физической подготовки у школьников применялись.Были проведены: эстафеты для 2 классов «Мы за здоровый образ жизни», а также спортивное оздоровительноемероприятие  «Мы за здоровый образ жизни».

Структура ВКР: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех разделов, заключения, списка используемых источников и приложений. В первом разделе рассматриваются теоретические основы формирования навыков здорового образа жизни в процессе спортивно-оздоровительной деятельности. Второй раздел посвящен вопросам методического обеспечения применения эстафет с целью формирования навыков здорового образа жизни в процессе спортивно-оздоровительной деятельности. Третий раздел включает в себя опытно-практическую работу по формированию навыков здорового образа жизни в процессе спортивно-оздоровительной деятельности. Список литературы включает в себя 43 источника. Работа содержит 4 приложение.

1 Теоретические основы особенностей формирования навыков здорового образа жизни в процессе спортивно-оздоровительной деятельности

1.1 Понятие «здоровый образ жизни», сущность, содержание

Улучшение здоровья подрастающего поколения – основная задача современности в области ЗОЖ, в комплексном решении которой нельзя обойтись без школы. Педагогам вместе с родителями, медицинскими работниками, психологами и общественностью нужно так сформировать деятельность, чтобы дети научились повышать свой уровень здоровья и переходили в школу здоровыми. Вместе с тем, школа обязана сформировать у ребенка желание быть здоровым, вести ЗОЖ. Для этого педагогам надо иметь ясные представления о сути понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», которые широко употребляются в системе понятий современного образования.

Точного и всеобъемлющего определения понятия здоровья не существует.

На основании медико-биологических особенностей А. Е. Бахмутский указывает: «Здоровье – естественное состояние организма, характеризующееся его гармонией с окружающей средой и отсутствием каких-либо нездоровых состояний» [4, c. 45]. С учетом этих же характеристик Э. Н. Вайнер, считает, что «здоровье – это здоровое течение всех обменных процессов в организме и окружающей средой, итогом которого является согласованный обмен веществ внутри всего организма»[7, c. 45].

В данном контексте здоровье изображается как естественное согласованное состояние организма при здоровом протекании в нем обменных движений, исключающих любые нездоровые явления.

С эволюционного и экологического взглядов М.Воробьева. обнаруживает смысл определения о здоровье как динамический баланс организма с окружающей природной, при котором все имеющиеся вбиологической и социальной сути человека способности проявляются более полноценно и все жизненно значимые подсистемы человеческого организма работают с максимально возможной отдачей, а общий синтез этих параметров поддерживается на уровне максимального с точки зрения целостности организма и надобности его быстрой и адекватной адаптации к непрестанно меняющеюся природной и социальной среде [11, c. 45].

С социологической точки зрения здоровье является критерием социальной активности и деятельностного взгляда человеческого индивида к окружающему миру. Развивая эту идею, П.Я.Гальперинсчитает, что данное отношение в первую очередь должно обнаруживаться в системе улучшения свойства окружающей среды, сохранения личного здоровья и здоровья прочих людей [13, c. 46].

В психологии есть мнения о том, что здоровье — это не просто отсутствие болезни, а больше ее отображение, в смысле преодоления: здоровье – не лишь только состояние тела, но и стратегия жизни человека.

В.В.Давыдовформулирует суть понятия о здоровье человека с воззрения комплексного подхода. Он полагает, что здоровье – это«динамическое состояние (направление) сохранности и развития биологических, физиологических и психических параметров, наилучшей трудоспособности и социальной энергичности при предельной продолжительности жизни» [16, c. 25].

Термин «здоровье», в представлении Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская,– это правильная, нормальная деятельность организма, состояние организма [22, c. 45].

Е.П. Максачуксчитает, что здоровье – есть «степень приближения» к полному здоровью, которая позволяет человеку успешно выполнять социальные функции [27, c. 65].

В уставе Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) определено, что здоровье представляет собой не только отсутствие болезней и физических дефектов, но состояние полного социального и духовного благополучия.

Сравнивая мысли Перикла в области здоровья с определением Всемирной организации здравоохранения, замечаем, что за разделяющие эти формулировки 2500 лет человечество существенно не изменило своего взгляда на эту проблему.