что накопленный практический опыт их применения в вузах теоретически не осмыслен и научно не обобщен. Следовательно, в современной педагогической практике вузов недостаточно используются потенциальные возможности повышения эффективности образовательного процесса,
которые заложены в применении ИКТ.
В проведенном исследование доказано, что результативность применения ИКТ в вузе повышается в следующих условиях:
- более полного использования достижений современной педагогической науки и оптимизации педагогического процесса средствами ИКТ;
274
- развития мотивационной сферы студентов и активизации их учебно-
познавательной деятельности;
- качественного расширения содержания обучения при использовании ИКТ;
- всестороннего учета индивидуальных и психофизиологических характеристик и психологического состояния студентов и т.д.
Проектирование ИКТ с учетом этих условий является основанием создания дидактических систем качественно нового уровня и способных обеспечить реализацию социального заказа на подготовку высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов.
Рассмотренные в исследовании дидактические основы подготовки студентов вузов к использованию ИКТ и представленные практические рекомендации помогут педагогам успешно решать задачи повышения качества образования и эффективности педагогического процесса, что, в
итоге, будет способствовать более эффективному использованию ИКТ в будущей профессиональной деятельности.
Активное применение ИКТ в педагогическом процессе будет способствовать повышению качества обучения, сокращению времени обучения и т.д. Также нами определено, что одним из наиболее важных условий информатизации образования является создание мотивации у педагогов к использованию ИКТ в профессиональной деятельности.
Преподавателям необходимо организовывать педагогический процесс с использованием достижений современной педагогической науки в сфере применения ИКТ. При решении этой проблемы руководству большинства вузов необходимо опираться на «прогрессивную часть» педагогической общественности Республики Таджикистан. Внедрение ИКТ в образовательную деятельность требует дополнительной подготовки педагогов, и представляет собой сложную научно-педагогическую,
психологическую, социальную и организационную проблему, решение
275
которой позволит существенно повысить интеллектуальный потенциал нашего общества.
Анализ психолого-педагогической литературы, изучение деятельности студентов в педагогическом процессе с применением ИКТ дают на возможность сделать следующие обобщения:
1. Теоретико-эмпирический анализ проблем внедрения ИКТ в образовательный процесс вузов, позволил выявить противоречие между повсеместной информатизацией общества, в том числе образования на основе широкого применения ИКТ в педагогическом процессе и неразработанностью дидактических аспектов подготовки студентов вузов к использованию ИКТ в будущей профессиональной деятельности.
2. Рассмотрены особенности образовательного процесса вуза в условиях внедрения ИКТ и доказано, что их внедрение способствует активизации мышления студентов, развитию их познавательных способностей и самостоятельности, формированию умений применять полученные знания в ходе общетеоретической и профессиональной подготовки.
3. Построена комплексная модель образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий.
4. В процессе исследования выявлены, обоснованы и экспериментально проверены педагогических условия и средства оптимизации дидактического обеспечения подготовки студентов к использованию ИКТ.
5. На основе проведенной работы были выделены показатели, анализ которых дает возможность оценить качество обучения в условиях применения ИКТ в педагогическом процессе.
6. Доказана эффективность и качество педагогического процесса с использованием ИКТ, нацеленного на формирование профессиональных компетентностей студентов.
7. В ходе экспериментального обучения была подтверждена эффективность разработанной модели применения современных информационно-коммуникационных технологий. Следовательно, применение
276
современных ИКТ в вузе приводит к тому, что образовательный процесс получает новое, более высокое качество, обеспечивающее подготовку высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов.
Разработанные научно-теоретические положения и полученные результаты опытно-экспериментального исследования нам позволяют сделать следующие выводы:
- внедрение и применение ИКТ во всех сферах жизнедеятельности человека обуславливают необходимость подготовки специалистов к деятельности в изменившихся условиях;
- информационная компетентность преподавателя обеспечивает повышение качества и эффективности педагогического процесса на основе применения ИКТ;
- подготовку и повышение квалификации преподавателей в области применения ИКТ в педагогическом процессе целесообразно проводить с использованием специального курса «Образовательная деятельность педагога в условиях применения ИКТ в педагогическом процессе вуза».
Специальный курс направлен на уяснение особенностей деятельности педагога, в условиях, когда одним из инструментов деятельности и средством решения профессиональных задач являются ИКТ;
- эффективность комплексной модели образовательного процесса с использованием ИКТ доказана в ходе опытно-экспериментальной работы,
что позволяет говорить о ее объективности;
- процесс внедрения ИКТ в образование вошел в новую стадию своего развития, в которой приоритетом являются не инструментальные и технологические, а дидактические аспекты и задачи, решение которых определяет качество высшего профессионального образования;
- внедрение ИКТ в сферу образования - важнейшее условие решения насущных проблем системы образования, а также обеспечения его непрерывности, системности и доступности для всех групп населения;
- всестороннее дидактическое исследование проблем внедрения ИКТ в
277
сферу высшего профессионального образования показало, что одним из перспективных направлений совершенствования образования является формирование преемственной системы образования, которая позволит будущим специалистам эффективно использовать ИКТ в будущей профессиональной деятельности;
- теоретические основы внедрения ИКТ в педагогический процесс вуза включают выделение и обоснование педагогических условий и дидактической целесообразности их использования;
- комплексная модель образовательного процесса на основе ИКТ представляет собой структурную взаимосвязь целевого, содержательного,
результативного и технологического компонентов;
- апробация и опытно-экспериментальное внедрение теоретических результатов исследования подтвердило дидактическую эффективность прикладных разработок;
- в педагогическом эксперименте подтверждена гипотеза о повышении качества профессиональной подготовки студентов вузов в случае реализации дидактического обеспечения на основе ИКТ в образовательном процессе вуза.
Полученные в ходе исследования результаты позволяют нам выдвинуть
ряд научно-практических рекомендаций:
- совершенствовать информационную компетентность преподавателей;
- формировать и развивать информационно-коммуникативную компетентность студентов;
- формировать систему управления вузом на основе ИКТ;
- модернизировать информационную инфраструктуру вузов;
- внедрять, осваивать и использовать в педагогическом процессе широкий спектр лицензионных программных продуктов;
- совершенствовать педагогический процесс вуза на основе внедрения и применения ИКТ, нацеленных на формирование профессиональных компетентностей выпускников;
278
- использовать в педагогическом процессе вуза средства ИКТ, которые оптимально сочетаются с традиционным обучением студентов;
- создавать информационно-образовательное пространство в вузах с учетом будущей интеграции в образовательное пространство республики.
Общие итоги нашего исследования позволяют заключить, что выдвинутая гипотеза подтверждена, а задачи решены. Опытно-
экспериментальная работа показала целесообразность и перспективность дальнейшей разработки дидактических аспектов использования ИКТ в образовательной и будущей профессиональной деятельности студентов.
Проведенное исследование не претендует на полное и исчерпывающее решение проблемы применения ИКТ в вузах и рассматривается нами как один из возможных вариантов решения проблемы информатизации образования. Целесообразным представляется дальнейшие теоретические и практические исследования в сфере информатизации образования посредством повсеместного использовании средств ИКТ на всех уровнях образования, разработка психолого-педагогических условий,
способствующих эффективному внедрению и применению ИКТ на всех уровнях образования Республики Таджикистан и т.д.
279
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Абалуев Р.Н., Астафьева Н.Г., Баскакова Н.И. Интернет-технологии в образовании. /Учебно-методическое пособие. - Тамбов: Изд. ТГТУ, 2002.
2. Абдулкаримова Г.А. Инновационные образовательные технологии в профессиональной подготовке учителей / Г.А. Абдулкаримова //
Вестник Московского городского педагогического университета.
Серия: Информатика и информатизация образования. - 2008. - № 14. -
С. 4-8.
3. Авганов С.С. Профессиональная подготовка будущего учителя иностранных языков на основе применения компьютерных технологий для общеобразовательных школ (на материалах английского языка):
Автореферат диссертации д.п.н. - Душанбе, 2010.
4. Андреев А.А., Троян Г.М. Основы интернет - обучения. - М.:
Московский международный институт эконометрии, информатики,
финансов и права, 2003. - 68 с.
5. Андреев В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-
прогностический курс. Учебное пособие. - Казань: Центр инновационных технологий, 2005. - 500 с.
6. Андропова, Е.В. Педагогические условия оптимизации профессиональной подготовки будущего учителя на основе применения информационно- педагогических технологий в планировании учебного процесса: дис. канд. пед. наук / Е.В.
Андропова. - М., 2003. - 200 с.
7. Аниськов А. Программа анализа эффективности использования ИКТ. Итоговый отчет / А. Аниськов. - [Электронный ресурс]: http://ymah.narod.ru/sem7/task7.html
8. Арзамасова Л.А. Проблема воспитания информационной культуры в педагогической теории и практике обучения. // Вестник Центра международного образования Московского государственного
280
университета. Филология. Культурология. Педагогика. Методика. - 2011. - Т. 1. - С. 95-100.
9. Артюшкин О.В. Организационно-педагогические условия формирования информационной культуры личности обучающегося средствами информатизации: Автореферат дис. канд. пед. наук.
Новокузнецк, 2005.
10. Артюшкин О.В., Скибицкий Э.Г. Формирование информационной культуры обучающихся. - Абакан: Изд. Хакасского гос. ун-та, 2004.
11. Атаян А. М. Дидактические основы формирования информационной культуры личности в условиях информатизации общества: Автореферат дис. канд. пед. наук. Владикавказ, 2001.
12. Афонин А.Ю., Бабешко В.Н., Булакина М.Б. и др. Образовательные Интернет-ресурсы. /Под ред. А. Н. Тихонова и др. - М.: Просвещение,
2004.
13. Афремов Л.Л. Единая образовательная информационная среда - основа модернизации системы образования // Проблемы современного образования. Информационные технологии в средней школе: Сб.
матер. Конф. 3-й Всероссийской конференции г. Владивосток 5-6
ноября 2002 г. Владивосток, 2002. - С.5-9.
14. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. -М.:
Педагогика, 1989.-558с.
15. Бабанский Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения / Ю.К.
Бабанский. - М.: Знание, 1978. - 48 с.
16. Байденко В.И. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования нового поколения как комплексная норма качества высшего образования: общая концепция и модель / В.И.Байденко, Н.А.Селезнева - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005.
281
17. Бездольный А.В. Модель электронного учебного курса как средства организации самостоятельной подготовки // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2009. -Вып. 109. - С. 75-78.
18. Белоусова И.Д. Дидактические условия внедрения информационных технологий в процесс обучения студентов вуза: дис.
канд. пед. наук / И.Д. Белоусова. -- Магнитогорск, 2006. - 186 с.
19. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров
(педагогика третьего тысячелетия). - М.: изд. Московский психолого-
социальный институт, НПО МОДЭК. 2002.
20. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.: Педагогика, 1995. - 317 с.