Материал: VI МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФОРУМ--МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ--СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

-46-

____________________________________________________________________________________

находиться на уровне вербальной переработки, то это приведёт к привычке так называемого не соотнесённого говорения: ребенок может отвечать на заданную тему, но будет испытывать при этом затруднения. Этим можно объяснить появление у учеников стеснения и робости при необходимости выступать либо вести реальную беседу.

Другое мнение психологов основывается на том, что мысль в большинстве своём формируется на основе «национального языка», однако здесь не следует исключать и образное мышление. Чтобы у учащихся формировалась новая система оформления мыслей, нужно не только установление связи «иностранное слово – родное слово», но и сопоставление слов с предметами либо явлениями действительности, без этого новая система не сформируется. Немаловажно сочетать одноязычные упражнения с практикой речи на иностранном языке. Как первая, так и вторая точки зрения связи мыслительного процесса и речи отрицают необходимость учить «мыслить на иностранном языке». Это понятие вышло из концепции В. Гумбольта, который считал, что «взаимоотношения человека и предметов контролируется только лишь языком» и, что «язык это внешнее проявление духа народа". Человеческие знания и опыт, которые относятся к мыслительному процессу, закреплены в языке определённого народа и не рассматриваются как обобщение опыта народа, а как сформированные способы национального мышления [6, c. 59].

В мыслительном процессе раскрывается вся сложность взаимосвязи общественно – исторических практик народов, различных цивилизаций. Мыслительный процесс с точки зрения логики и психологии носит достаточно универсальный характер. Сторонники мысли «обучения мышлению на иностранном языке» вынуждены отказаться от гипотезы о специфичности форм мышления на неродном языке. Они опираются на специфику содержания мышления человека. Объясняется это тем, что для формирования мысли человек должен пользоваться и другими понятиями. В большинстве случаев значение того или оного слова в разных языках могут не совпадать, однако этих слов не большинство. Есть основания, чтобы утверждать, что больший общеязыковой слой лексики в значительной степени совпадает. В большинстве случаев сторонники тезиса «обучение мышлению на иностранном языке» пытаются определить место различных способов мышления как одного из первостепенных. Они обращают внимание на различие в способах наименования. Не имеет смысла говорить о различных формах мыслительной деятельности, нужно говорить не о формировании мышления на иностранном языке, а о более широкой практике иноязычной речи. Для того, чтоб мышление на иностранном языке покинуло уровень методической проблемы, нужно применять как можно больше разноплановых познавательных упражнений на логику.

Таким образом, правильнее будет говорить не о мышлении на иностранном языке, как о методической проблеме, а уделять время обучению мышлению на иностранном языке. Чем больше будет в обучении упражнений, требующих использования иностранной речи, тем более успешным будет его усвоение.

Современная образовательная среда: новые методы, направления и пути развитияааа

сборник научных трудов по материалам VI Международного педагогического форума молодых ученых

СЕКЦИЯ 5. ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

-47-

____________________________________________________________________________________

Библиографический список

1.Дридзе Т. М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации / Тамара Моисеевна Дридзе – М., 2010г. – 240 с.

2.Егорова Л. М. Нетрадиционные формы урока – один из способов повышения интереса к предмету / Егорова Л.М. – M., 2012 г. – 179 с.

3.Загорский, А. П. О психологическом компоненте предмета «иностранный язык» в школе / А. П.Загорский // Иностранные языки в школе. – 1990. – №6. – с. 26-31.

4.Зимняя И.А. Психологические особенности пролонгированного интенсивного обучения иностранному языку / Зимняя И.А. – М., 2009. – 244 с.

5.Леонтьев Л. Н. Новые тенденции в педагогике и психологии и их значение для методики обучения / Леонтьев Л. Н. – М., 2008. – 237 с.

6.Пассов Е. И. Урок иностранного языка в средней школе / Пассов Е.И. – М., 2011. –

640 с.

7.Петрашкин Г. В. Методико-психологические основы формирования коммуникативной компетенции / Петрашкин Г.В. – М., 2008. – 341 с.

8.Скалкин В. Л. Яковенко О.И. К вопросу ситуативно–тематической организации материала устной речи как средства стимуляции изучения иностранного языка в школе. // Иностранные языки в школе. – 1990. – №6. – С.3−7.

Современная образовательная среда: новые методы, направления и пути развитияааа

сборник научных трудов по материалам VI Международного педагогического форума молодых ученых

СЕКЦИЯ 5. ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

-48-

____________________________________________________________________________________

СЕКЦИЯ 6. УПРАВЛЕНИЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

УДК 37

Галимова Г.Д. Социальное деятельности партнёрство и современная внешней школа

Social partnership and modern school

Галимова Гульнара Дамировна

магистрант, Южно-Уральскийпрдоставлниегосударственный гуманитарно-педагогическийэтомуниверситет, г. Челябинск,раздлениРоссия Научныйпрдоставлниеруководитель: Фролова Елена Владимировна

кандидатястонпедагогических наук,молецдоцент, Южно-Уральскийяаксечимонэгосударственный гуманитарно-педагогическиййеншвуниверситет, г. Челябинск,итсомвазРоссия

Galimova Gulnara Damirovna Master of Arts, South Ural State University of Humanities and Education, Chelyabinsk, Russia Scientific adviser: Frolova Elena Vladimirovna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, South Ural State Humanitarian-Pedagogical University, Chelyabinsk, Russia

Аннотация. В статье автор рассматривает вопросы социального партнёрства и современной школы.

Ключевые слова: социальное партнерство, современная школа.

Abstract. In the article the author considers the issues of social partnership and modern school. Keywords: social partnership, modern school.

Современное школьноеэлментыобразовательное учреждениепрвождаютсяне можетзаключниеуспешно реализовыватьдяельности свою деятельностьэномическая и развиваться безвутрней широкого сотрудничестваомрческая с социумом науходящие уровне социальногозысканиепартнерства. [2, с. 45]

«Социальноезыскание партнерство-это приемлемыйрзичной для социальныхраздлени субъектов вариантрзичной отношений ихпредсавляютпотребностей, интересов,удбствомценностных ориентиров,вутрнейоснованных напоствкапринципе социальнойпервойсправедливости». Кроме того,завмостишкола и управляющийзакупчнойсовет выступаюткоечныйв роли активногоистемыпомощника семьепрдставленов обеспечении единогосвязаныеобразовательного пространствапрдоставлние«школа — семьяэлменты— социум», способствующегоэтомкачественной подготовкепрдставленоребенка к обучениюустаовлниев школе, воспитанию,предсавляют развитию егосвязаныеиндивидуальных возможностейширкгои оздоровлению. Современная школатлько— центр социальногорзивающейся действия, открытоецелом пространство дляувязать взаимодействия с учреждениямирзичнойсоциума в системепрдставлено«ребенок–педагог–семья», дляпрдоставлниесозидательных, творческихистемы инициатив, призваннымбеностиразвивать духовно-интеллектуальныйцеломпотенциал всехэлментовучастников педагогическогоширкгопроцесса. [1, с. 43]

Современная образовательная среда: новые методы, направления и пути развитияааа

сборник научных трудов по материалам VI Международного педагогического форума молодых ученых

СЕКЦИЯ 6. УПРАВЛЕНИЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

-49-

____________________________________________________________________________________

В настоящеераздлниевремя основойуходящиеобеспечения качествапрбылишкольного образованиядяельностимогут служить:

-взаимодействиесвязаные участников образовательногопредсавляют процесса, котороеэтапомвыступает основнымаспрдлниемкомпонентом внутреннейуправлниесреды школьногоширкгообразовательного учреждения,

-социальноеширкгопартнерство в формепервойразноплановых социокультурныхместасвязей. Составляющей частьюрзичнойосновной общеобразовательнойтрвгопрограммы школыэлментыявляется

программаеивтсйдзодуховно-нравственного развития. Частьюеинлварпу данной программыелобявляется проектхывогрт «Взаимодействие школыеыназявси управляющего советаинептсс учреждениями социума»,гулспредставляющий конкретныйтюувсйедзовариант вовлечениямеинлдрпсашкольного учрежденияелобв систему социальногосецорппартнерства.

Цель проекта:ытнемлэ использовать возможностьмопатэ социума дляясйещюавизррасширения возможностейворткаф развития современнойаквтсопшколы.

Задачи:

1.Отработать механизмтакжевзаимодействия с социальнымираздлениинститутами пооздейсвуютвопросам адаптациираздленидетей к условиямаспрдлниеобщественного воспитания.

2.Формироватьцеломспособность адекватнослугориентироваться в доступномпрбылисоциальном

окружении.

3.Развиватьпродвженикоммуникативные способности,вшнейдоброжелательность к окружающим.

образовательногопервойпроцесса, основанныхрзичнойна творческомрзичнойвзаимодействии с социальнымиэлментов институтами.

3.Структура управленияболе образовательной организации,связаные обеспечивающая координациюнотсявзаимодействия с социальнымившнейинститутами, использованиерзичнойсоцио-культурного потенциалапрвождаютсясоциума городатрвгов создании единойрзивающейсявоспитательной системы.

4.Повышениекоечныйобщекультурного уровня,прбылиформирование позитивнойомрческаясамооценки, коммуникативных,этомтворческих навыков,связаныличностных качествнотсядетей, родителей,аспрдлниемпедагогов.

Характер взаимодействиясвязанышколы и социумаэтомзависит отрзивающейсяличностных и профессиональныхактивную качеств педагогическихраздлние работников, индивидуальныхпроцес и возрастных особенностейочительнымдетей, педагогическойсвязаныекультуры родителей. К сожалению,элментв педагогической практикепрдставленопреобладает

ограничивающеесецорп взаимодействие педагоговинелдзар и родителей. Оно характеризуетсяумончек четкими границамиеищюавчпсбо и формальностью общения,ясйещюавизр что затрудняетумончек развитие отношениййовреп с семьей. Социальное партнерствоатсемсоздает благоприятныесецорп условия дляилыбрп развития и социализацииьлетидовзрп

Современная образовательная среда: новые методы, направления и пути развитияааа

сборник научных трудов по материалам VI Международного педагогического форума молодых ученых

СЕКЦИЯ 6. УПРАВЛЕНИЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

-50-

____________________________________________________________________________________

участников образовательногоувязатьпроцесса в школе. Такаяслуг работа способствуетвшнейразрушению привычногоэномическая стереотипа и общественногоудбствоммнения о работеаспрдлниешкольного учрежденияпродвженитолько с семьямиэтомсвоих воспитанников. Развиваетедпртияпозитивное общественноерзивающейсямнение обобспчвающиеучреждении, повышаетфактровспрос наувязатьобразовательные услугикоечныйдля детей,оздйствиеобеспечивает доступностьуходящиекачественных образовательныхаспрдлниемуслуг дляоздйствиесемей, улучшаетпроцесподготовку детейтлькок более легкойактивнуюадаптации в новойпрдставлено социальной среде. [3,првождаютсяс. 48]

Свою совместнуютюувсйедзодеятельность с социальнымиеинчюлказпартнерами мыеинлдрпсастроим найынчеокследующих приоритетныхогвртнаправлениях:

-Информационное;

-Образовательное;

-Культурно-просветительское;

-Здоровьесберегающее;

-Профориентационное. Информационное:

За периодкоечный с сентября 2013фактровг. по февральтрвго 2014 г. проведенызаключние общешкольные родительскиеэномическаясобрания надяельноститемы: «Безопасностьслуг детей»; «Рольфрмациноеродителей в формированиипроцес здорового образазавмости жизни у учащихся»;тлько «Формирование толерантностиэлментов у обучающихся, здоровогофактровобраза жизни»;связаные«Здоровье в твоихаспрдлниемруках», «Взглядэномическаяв будущее»; «Каккечному защитить ребенкапросаот негативногопродвжениконтента в СМИвшнейи Интернете»; «Здоровоепрбылипоколение — нашепрдоставлниебудущее». В проведении родительскихувязать собраний помогаютомрческая Управляющий советактивную школы. А также социальныетаровпартнеры: Центрпрзводительмедицинского консультирования,едпртияГородская больницафрмациное№1.

Образовательное:

Координация действийэлментовпо организацииудбствомучебно-воспитательного процессаместашколы:

-учебная деятельность,

-воспитательнаянотсядеятельность: предоставлениетлькоинформации, сдачаувязатьотчётов, участиераздлени

вконкурсных мероприятиях,трговыхпредоставление характеристикзакупчнойи актов обследованияэлментыжилищнобытовых условийпросаопекаемых, работапредсавляютс неблагополучными семьями,ширкгозащита имущественныхпрдставлено прав детей,прзводитель участие в мастер-классах,поствка экскурсии, тематическиеаспрдлниемуроки, классныефактров часы, дискуссиипрбыли и другие формыуходящие работы в рамкахтрвго сотрудничества. В этом намцелом помогают

координироватьпроцес деятельность Департаментдяельности образования муниципальногофрмациное образования г.Сургута. Такжеочительным социальными партнерамифактров в этом направлениидяельности являются: Центраспрдлнием интеллектуального развитиязаключние«Ювента», Центркечномудетского творчества,просаМузей воинскойпродвжениславы, Центрактивнуютехнического творчества,раздлениСтанция Юныхпервойнатуралистов, музейпрзводительСургутского моста,истемыгалерея Стерхзакупчнойи другие.

Культурно-просветительское:

Это совместныегулсмероприятия такиейеншвкак: Фестивальеинаксызнародов России,еивтсйдзоМира, Фестивальежкат приключений, фестивальмовтсбду«Жизнь безыметсииллюзий», Урокимеинлдрпсафольклора, тематическиемопатэпраздники,

Современная образовательная среда: новые методы, направления и пути развитияааа

сборник научных трудов по материалам VI Международного педагогического форума молодых ученых

СЕКЦИЯ 6. УПРАВЛЕНИЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ