Материал: VI МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФОРУМ--МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ--СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

-51-

____________________________________________________________________________________

походыястонв кинотеатр, и другиееищядохумероприятия культурно-просветительскогоьлетидовзрпхарактера. В этом вопросееищядохусоциальными партнерамийеншвявляются культурныееинлдрпсацентры и подростковыеинежвдорпклубы: Центреивтсйдзо Досуга «Нефтяник»,мыньлетичоЦентр национальныхеоницамрфкультур, Дворецйончпуказкультуры и кинотюялвасдерп«Аврора».

Здоровьесберегающее:

Это диагностикаяаксечимонэздоровья учащихся,илыбрппрофилактическая работа,умончекуроки здоровья. В этомйеншв направлении у насхывогртналажено оченьюунвиткатесное сотрудничествомопатэс Центр медицинскоймолецпрофилактики. Также реализуютсяворткафпрограммы профилактическогоеинчюлказхарактера совместноогкришс Центром «Доверие»,тнемлэ формирование духовно-нравственныхокьлтценностей и профилактика.

Профориентационное:

-Комплексистмепрофориентационных услугслугв виде профдиагностическихсвязаныемероприятий,

государственный педагогический университет, Центр доверие, организации «Тюменьэнерго», «Газпром трансгаз».

Хочется отметить, что и наша школа отвечает социальным партнерам взаимностью: выставка рисунков, праздничные поздравления наших социальных партнеров, статьи о взаимном сотрудничестве на сайте школы, в средствах массовой информации. В настоящее время трудно самостоятельно одной организации решать какую-либо задачу или проблему. И поэтому, возникает необходимость поиска единомышленников и помощников, то есть партнеров. Партнерство должно быть осознанное, добровольное, взаимовыгодное, целенаправленное. Наше социальное партнерство предоставляет институтам социума стать более активными участниками в делах школы, в вопросах софинансирования, в расширении доступности образования и повышения его эффективности.

Библиографический список

1.Заславская О. Вертикаль управленческих идей, способствующих устойчивому развитию образования. // Журнал «Народное образование» — 2006. — № 2 — с. 43.

2.Камалиев Н. З. Социальное партнерство в профессиональном образовании. // Журнал «Справочник руководителя образовательного учреждения» — 2005. — № 2 — с. 42–46.

3. Савенков А. Секреты жизненного успеха. // Журнал «Директор школы» 2004. —

№10. — с. 48.

4.Сухорукова А. С. Управление сотворческими процессами. // Библиотека журнала «Директор школы», 2000. — № 8.

5.Филиппова Е. Ф. Социальное партнерство — условие развития школы. // Журнал «Справочник руководителя образовательного учреждения» — 2004. — № 6 — с. 38–41.

6.Фомина Е. Общественно-ориентированное образование и общественно — активные школы в России. // Журнал «Народное образование» — 2005. —с.32–36.

Современная образовательная среда: новые методы, направления и пути развитияааа

сборник научных трудов по материалам VI Международного педагогического форума молодых ученых

СЕКЦИЯ 6. УПРАВЛЕНИЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

-52-

____________________________________________________________________________________

УДК 37

Ноженко Е.С. Результат реформирования российского высшего образования на современном этапе

The result of reforming Russian higher education system nowadays

Ноженко Елена Сергеевна,

Магистрант кафедры Экономики и менеджмента, Тихоокеанский государственный университет Научный руководитель

Пинегина И.Т., к.э.н., доцент кафедры Экономики и менеджмента, Тихоокеанский государственный университет

Nozhenko Elena Sergeevna, Master, Department of Economics and Management, Pacific National University Scientific adviser

Pinegina I., Сandidate of Science, Lecturer of Economics and Management, Pacific National University

Аннотация. В статье рассматривается этапы развития высшего образования в соответствии с Болонской системой. Определено что, основные количественные характеристики системы высшего образования, в первую очередь, связаны с демографическими, экономическими и

законодательными факторами. Опираясь на мнения сотрудников университетов, выделены негативные и положительные тенденции реформирования Российского высшего образования. Особое внимание уделено развитию будущих проектов, предложенных Минобрнауки РФ до 2025 года. Статья адресована широкому кругу читателей, в особенности студентам университетов и специалистам в

области управления в системе высшего образования.

Ключевые слова: высшее образование, Болонская система, реформы.

Abstract. The article deals with the stages of Russian higher education system development based on the Bologna process. The main quantitative data of higher education system are connected with demographic, economic and legislative factors. According to university professors, the pros and cons of Russian higher education were outlined. It also highlights upcoming development projects until 2025 offered by the Ministry of Education and Science of the Russian Federation. The article is intended for a wide range of readers, particularly for students and management experts in higher education system.

Keywords: the system, higher education, the Bologna process, educational reforms.

В последние годы изменения, происходящие в системе высшего образования, оказывают влияния на все сферы деятельности людей и формируют определенные условия функционирования социально-экономической среды. На современном этапе развития общества образование становится одной из важнейших и центральных сфер человеческой деятельности, которая очень тесно связана со всеми другими сторонами общественной жизни

/9/.

Система высшего образования в структуре профессионального образования занимает ведущее место. Обучаясь в вузе, студент овладевает более обширными теоретическими и

Современная образовательная среда: новые методы, направления и пути развитияааа

сборник научных трудов по материалам VI Международного педагогического форума молодых ученых

СЕКЦИЯ 6. УПРАВЛЕНИЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

-53-

____________________________________________________________________________________

практическими знаниями, формирует профессиональные умения и навыками, необходимые для будущей профессии.

Система высшего образования в России модернизируется и развивается в контексте социальных, культурных и экономических изменений, происходящих в стране с начала 1990х гг

/3/.

В 1992 году российское высшее образование перешло на многоуровневую систему, и было стандартизировано, в дополнение к нему появились образовательно-профессиональные различные по характеру и объёму программы разного уровня /11/.

Высшее образование представляло три уровня:

1.Неполное высшее образование - первые два года программы бакалавриата и программы среднего профессионального образования (последующий срок обучения).

2.Базовое высшее образование – самые основы из всех областей науки, техники

икультуры. Программы бакалавриата составляли 4 года обучения и более.

3.Третий уровень состоял из двух видов образовательно-профессиональных

программ:

–подготовка квалифицированных специалистов на протяжении 5-6 лет на базе общего основного образования (11 классов) и подтверждалось дипломом о высшем образовании;

–подготовка специалистов, продолжающих базовое высшее образование, по программе подготовки дипломированных специалистов, или продолжение образования в магистратуре /11/.

Для желающих продолжать научно-исследовательскую деятельность существовали программы аспирантуры, которые рассчитывались сроком на 3 года.

В результате многоуровневой системы образования в России, главным образом, основной срок получения специальности занимал 5 лет, после чего студенту присваивалась квалификация «специалист».

Законом Российской Федерации «Об образовании» в 1992 году было введено понятие образовательного стандарта. На данный момент действует третье поколение стандартов, которые утверждались с 2009 г. Именно они сегодня называются федеральными. В 2012 году был принят закон «Об образовании в Российской Федерации», согласно которому с 1 сентября 2013 года были утверждены обновленные федеральные государственные образовательные стандарты для высшего образования. Основные изменения, которые относятся к высшему образованию в рамках принятого закона:

аспирантура становится отдельным уровнем высшего образования;впервые в законодательстве прописаны понятия сетевого, дистанционного и

электронного обучения, которое может быть использовано на всех уровнях образования;

Современная образовательная среда: новые методы, направления и пути развитияааа

сборник научных трудов по материалам VI Международного педагогического форума молодых ученых

СЕКЦИЯ 6. УПРАВЛЕНИЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

-54-

____________________________________________________________________________________

в соответствии с федеральными стандартами специальные учебно-методические объединения разрабатывают примерные образовательные программы, на основе которых вузы создают собственные образовательные документы. Некоторым вузам (в том числе МГУ им. М.В. Ломоносова и СПбГУ) было дано право самостоятельно разрабатывать и утверждать образовательные стандарты.

Пожалуй, самое важное событие в развитии системы современного высшего образования произошло в 2003 году, когда Россия подписала Болонскую декларацию. Болонский процесс — это процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы для создания единого европейского пространства высшего образования. Для России введение Болонской системы было обусловлено стремлением к унификации стандартов образования.

Таким образом, к 2010 году Россия реформировала национальную систему образования в соответствии с основными положениями Болонской декларации.

Согласно новейшему российскому законодательству выделяют три уровня высшего образования:

–высшее образование — бакалавриат;

–высшее образование — специалитет, магистратура;

–высшее образование — подготовка кадров высшей квалификации /10/.

На сегодняшний день реализуется множество мероприятий, указанных в распоряжении Правительства РФ от 30 апреля 2014 г. № 722-р О плане мероприятий ("дорожная карта") "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки". В рамках этого документа наиболее значительные изменения касаются:

1.проведения мониторинга эффективности образовательных организаций высшего образования;

2.усовершенствования структуры образовательных программ благодаря введению прикладного бакалавриата (прикладной бакалавриат по форме обучения сочетает получение базовых теоретических знаний, но в дополнении с более глубоким получением практических умений и навыков);

3.обновления программ развития федеральных университетов, поддержку программ развития сети национальных исследовательских университетов;

4.создания системы оценки качества подготовки кадров;

5.перехода на новые принципы распределения контрольных цифр приема граждан, обучающихся за счет средств федерального бюджета;

6.разработки и внедрения механизмов эффективного контракта с научнопедагогическими работниками образовательных организаций высшего образования и т.д.

Определяя основные показатели системы высшего образования по плану «Дорожной карты», можно проследить отрицательную динамику количества обучающихся студентов и

Современная образовательная среда: новые методы, направления и пути развитияааа

сборник научных трудов по материалам VI Международного педагогического форума молодых ученых

СЕКЦИЯ 6. УПРАВЛЕНИЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

-55-

____________________________________________________________________________________

административных работников в системе высшего образования за последние 6 лет (таблица 1)

/7/.

Таблица 1

Основные количественные характеристики системы высшего образования

Рассматривая количественные характеристики "дорожной карты" с 2013 года по 2018 год произошло снижение численности молодежи и численности обучающихся по программам высшего образования на 26,8 %. В то же время расчетная доля студентов на 2018 год не изменилась и равняется 36,8 %. Интенсивность труда профессорско-преподавательского состава неуклонно растет, а именно в 2018 году на одного преподавателя будет приходиться 12 человек. Доля работников административно-управленческого и вспомогательного персонала должна уменьшиться, что приведет к более эффективному соотношению профессорскопреподавательского состава и административно-управленческого состава.

Современная образовательная среда: новые методы, направления и пути развитияааа

сборник научных трудов по материалам VI Международного педагогического форума молодых ученых

СЕКЦИЯ 6. УПРАВЛЕНИЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ