21
В заключение хотелось бы отметить, что для удачного достижения целей сотрудником ОВД необходимо во время тренировки по физической подготовке учитывать и психологический фактор. Из соображения личной безопасности курсантов реальную психологическую готовность к ведению противоборства с правонарушителями невозможно проверить на практике.
Содержание профессионально-личностной физической подготовки
Савкин А.Н.,
преподаватель кафедры ФПиС
В число профессионально важных качеств офицера входит способность своевременно принимать правильные, нешаблонные решения и решительно действовать в сложной обстановке. Его деятельность во многих случаях напрямую связана с работой в криминальной среде, что требует хорошей психологической и физической подготовки, а также активного применения знаний, умений и навыков в профессиональной деятельности. Не зная состояния криминальной обстановки в конкретных условиях внешней среды, в современных условиях профессионально исполнять должностные обязанности уже невозможно. При этом, от того, насколько успешно справляется офицер, прежде всего низового звена, с проблемами природного свойства, преодолевает физические нагрузки, зависит успех выполнения служебных задач. Усилием воли их не решить. Этому будущего офицера надо учить, и ему необходимо постоянно учиться. Поэтому можно говорить о существовании объективного противоречия между необходимостью существенного повышения уровня физической подготовленности сотрудников ОВД, как фактора их выживаемости в экстремальных условиях силового противоборства с преступным миром в горной местности с одной стороны, и недостаточной разработанности средств и методов специальной физической подготовки, учитывающей специфику их служебной деятельности - с другой.
Основными направлениями физической подготовки будущих сотрудников ОВД являются:
овладение прикладными умениями и навыками, являющимися элементами отдельных видов спорта;
акцентированное воспитание отдельных физических и специальных качеств, необходимых для профессиональной деятельности;
приобретение конкретных прикладных знаний и навыков, входящих в состав профессии.
Все эти направления связаны с развитием физических качеств, проблемой обучения движениям и вооружением курсантов прикладным умениями и навыками.
Программа реализации профессионально-личностной физической подготовки осуществляется на основании типовых учебных программ, профессиограмм, паспорта физической и функциональной подготовленности обучающихся юридического ВУЗа на основе учета особенностей каждой специальности и условий внешней среды, в которой она будет осуществляться. Физическая подготовка курсантов юридического вуза предусматривает овладение ими также прикладными знаниями, усвоение естественнонаучных, психолого-педагогических и специальных знаний по физической культуре, умениями и формированием необходимых физических качеств и практических навыков по самоконтролю и здоровому стилю жизни. При этом специализированная физическая подготовка по конкретной профессиограмме различных факультетов носит дифференцированный характер.
22
Основными задачами специальной физической подготовки для выполнения профессиональных задач в экстремальных условиях среды являются:
воспитание профессионально важных для данной деятельности психических качеств (волевых, оперативного мышления, качеств внимания, эмоциональной устойчивости, быстроты восприятия и др.);
направленное развитие физических способностей, специфических для избранной профессиональной деятельности;
формирование и совершенствование профессионально-прикладных умений и навыков (связанных с особыми внешними условиями будущей трудовой деятельности,
втом числе сенсорных навыков);
повышение функциональной устойчивости организма к неблагоприятному воздействию факторов специфических условий трудовой деятельности (гипокинезия, высокая и низкая температура и перепады температуры окружающей среды, нахождение на большой высоте и др.);
усвоение специальных знаний для успешного усвоения обучаемыми практического раздела физической подготовки и применения приобретенных умений, навыков и качеств в профессиональной деятельности.
Каким бы тщательным не был профессионально-психологический и медицинский отбор кандидатов для работы в экстремальных условиях горной среды, он сам по себе не может гарантировать того, что у будущих офицеров будут достаточно развиты все психофизиологические качества, необходимые для успешного выполнения профессиональных обязанностей. Общая физическая подготовка также не может полностью решить задач психофизической подготовки курсантов к выполнению профессиональных задач. Она должна быть целенаправленной и профилированной, являясь составной частью учебно-воспитательного процесса, она должна учитывать будущую профессиональную или служебную деятельность, а также условия, в которых она выполняется. Выполнение задач обеспечивает необходимый уровень специальной физической подготовленности.
Многочисленные научные данные показывают, что специальная физическая подготовка способствует быстрому овладению и более качественному выполнению профессиональных задач, создает благоприятные предпосылки для проявления устойчивой и высокой работоспособности, повышению профессиональной надежности, адаптации организма к неблагоприятным воздействиям условий профессиональной деятельности, снижения заболеваемости и профессионального долголетия работников. Подчеркивается, что физическая подготовка строится на основе реализации одного из важнейших принципов педагогической системы - принципа органической связи физического воспитания с практикой профессиональной деятельности.
Известно, что каждая профессия предъявляет свои специфические требования к физическим и психическим качествам, прикладным умениям и навыкам человека. Это обуславливает, с одной стороны, необходимость профилирования содержания и процесса физического воспитания при решении задач профессиональной подготовки, с другой - обязательность рационального сочетания специализированной, профессио- нально-прикладной и общефизической подготовки.
В этом сочетании исходным моментом является общая физическая подготовка. Всестороннее воспитание физических способностей и систематическое обогащение фонда двигательных умений и навыков гарантируют общие предпосылки продуктивности любой деятельности. Опосредованно проявляясь в уровне физической подготовленности через такие факторы, как состояние здоровья, уровень физического развития, уровень аэробной и анаэробной мощности функциональных систем организма, ловкости, силы и мышечной выносливости, она создает основные предпосылки для успешно-
23
сти конкретной профессиональной деятельности. Вместе с тем в процессе профессиональной физической подготовки обеспечивается наряду со специфическим тренировочным эффектом в известной степени и генерализованный эффект. Параллельно происходит общее укрепление организма и здоровья человека, повышается уровень его всестороннего физического развития.
Задачи и содержание любого вида физической подготовки определяются исходя из объективных требований профессии к человеку и внешних условий, в которых она осуществляется. По этой причине научно-теоретическое обоснование физической подготовки сотрудников ОВД связано с изучением факторов профессиональной деятельности и условий, преимущественно обусловливающих требования к физической и другим сторонам подготовленности. В частности, к определенным двигательным и психическим качествам, функциональной устойчивости организма к внешним воздействиям, овладению прикладными умениями, навыками и связанными с ними знаниями. Специфические требования к физической подготовленности сотрудника ОВД выражаются в трех группах факторов. Первая из них – особенности информационного обеспечения деятельности. Они связаны с характером, объемом поступающей информации и условиями ее восприятия при выполнении профессиональной деятельности. Вторую группу факторов составляет характер основных операций – ее моторные особенности (динамические, пространственные, временные, пространственно-временные). Третья группа факторов – особые внешние условия деятельности: микроклимат, вибрация, укачивание, скоростные перегрузки, состав и температура воздуха, стрессовые факторы и др.
Профессиональная деятельность человека основывается на постоянном приеме и анализе информации о выполняемых действиях и ее условиях посредством деятельности различных анализаторов: зрительного, слухового, двигательного, и психических процессов, таких, как внимание, память, оперативное мышление. Ее осуществление связано с определенным уровнем нервно-эмоционального напряжения, с переживанием различных психических состояний, проявлением различных психических свойств личности: темперамента, направленности, характера, волевых качеств и способностей, с актуализацией межличностных и деловых отношений с коллегами. Причем особенности психических процессов и психических состояний во многом зависят от характера, объема поступающей информации и условий ее восприятия человеком при профессиональных действиях.
Другим объективным фактором, от которого зависит эффективность профессиональной деятельности, является характер рабочих движений. Его выделение основывается на анализе структуры двигательной деятельности. Многим видам деятельности присуща повторяемость действий, вследствие чего рабочие движения в своей массе стереотипны и в то же время качественно разнообразны. Своеобразие рабочих движений в конкретной профессиональной деятельности и обусловливает ее специфические психофизиологические воздействия на организм. Правомерно поэтому выделяют понятие «характер основных рабочих движений». Под ним подразумевается совокупность наиболее выраженных (преобладающих) особенностей основных рабочих движений в трудовых действиях, составляющих содержание данной профессиональной деятельности. Указанную совокупность моторных особенностей трудовых действий можно описать, указав тип движений (нажим, ударные, вращательные и пр.), особенности согласованности и последовательности движений рук, ног, туловища и прочие характеристики, а также представить в количественных показателях (пространственных, временных и динамических параметрах).
В.П. Полянский (1999) подчеркивает, что совершенствование физических качеств и сопряженных способностей, функций органов и систем организма, имеющих ключевое значение для той или иной профессии, обеспечивается не профессионально-
24
прикладной, а прикладно-специализированной подготовкой, включающей средства и методы, адекватные особенностям избранной профессиональной деятельности. Наиболее информативными и значимыми для построения конкретных методик и технологий физкультурной оптимизации профессиональной деятельности являются, по мнению автора, следующие показатели:
типичные трудовые действия, операции;
типичные ошибки;
основные и вспомогательные рабочие движения, рабочая поза; двигательная активность, физическая нагрузка и ее направленность;
характер психической и психофизической нагрузки;
климатические, метеорологические и санитарно-гигиенические производственные условия;
профессиональные вредности и заболевания;
ключевые профессионально значимые физические качества, двигательные умения и навыки;
ключевые профессионально значимые психофизические функции;
ключевые профессионально значимые психические качества и способности, деловые и другие личностные свойства.
Чем сложнее по содержанию и больше по объему требования со стороны профессии к той или иной стороне профессиональной физической подготовленности, тем больше внимания (по затратам времени в часах) уделяется ее совершенствованию. Научное обоснование специфического содержания и методов профессиональной физической подготовки может быть дано с позиций учения об адаптации организма человека и теории переноса тренированности.
Специфические требования профессии к физической подготовленности человека вызываются также особыми внешними условиями деятельности. Под ними подразумевается сопутствующее действие факторов, усложняющих осуществление профессиональной деятельности и при некоторых видах работ, требующих владения прикладными двигательными умениями и навыками. Воздействие некоторых факторов среды на человека носит экстремальный характер. В подобных условиях профессиональная деятельность протекает на фоне эмоциональных напряжений и иных стрессовых явлений,
атакже требует мобилизации функциональных резервов организма.
Впроцессе многолетней профессиональной деятельности формируется профессиональный тип личности, характеризующийся определенными чертами и ценностными ориентациями, специфической структурой психофизических качеств.
Вструктуре профессиональных способностей выделяют основные и дополнительные. Основные способности те, без которых данная деятельность не может эффективно выполняться и, которые не могут компенсироваться другими способностями данной структуры. Дополнительные способности - существенные, но не обязательные,
иони могут заменяться другими компонентами. Учет этих научных положений имеет принципиальное значение для теории и практики профессиональной физической подготовки, как в плане индивидуализации учебного процесса, так и в плане сосредоточения внимания на воспитании ведущих для данной профессии способностей. От уровня их развития в большей степени зависит профессиональная работоспособность.
При составлении программ подготовки сотрудников ОВД необходимо руководствоваться следующими общими физиологическими принципами функциональной адаптации организма и роли в этом процессе специфичности раздражителя:
многократного повторения (что является важнейшим условием совершенствования высшей нервной деятельности, т. е. выработке новых функциональных систем).
25
Это особенно важно для образования, закрепления и координации вегетативных функций организма;
систематичности тренировок;
постепенного повышения нагрузки (что обусловлено закономерностями общебиологического явления приспособления);
периодического включения субмаксимальных и максимальных нагрузок (что является непременным условием повышения функциональных возможностей организма);
индивидуального подхода к выбору интенсивности и длительности воздействия специфического фактора соответственно функциональному состоянию организма и предстоящему заданию.
Педагогическими условиями эффективной организации учебно-тренировочной деятельности сотрудников ОВД, направленной на усвоение учебного материала экспериментальной программы, являются:
адекватность содержания программы специальной физической подготовки требованиям профессиональной деятельности сотрудников ОВД;
единство теоретической и практической подготовки;
единство общей физической и специальной физической подготовки;
сопряженное развитие специальных физических качеств и формирования умений и навыков рукопашного боя;
психологическая подготовка к решению профессиональных задач, требующих проявления смелости, решительности, выдержки, самообладания и воли;
последовательное и постепенное приближение учебных заданий по содержанию и условиям выполнения к предметному и социальному контексту профессиональной деятельности сотрудников ОВД.
Боевые приемы борьбы в подготовке сотрудников органов внутренних дел
Аксентьева А.А.,
курсант 4 курса ФПС ГИБДД Научный руководитель: Баркалов С.Н.,
к.п.н., доцент, начальник кафедры ФПиС
Общество постоянно нуждается в квалифицированных, здоровых, сильных, смелых, высоконравственных и верных государственным идеалам защитниках правопорядка. В этих условиях физическая подготовка в системе МВД России во взаимодействии с гуманитарными, социально-экономическими, правовыми и специальными знаниями приобретает новое качество.
Возрастает необходимость повышения качества физического обучения и воспитания сотрудников ОВД. Последние исследования показали, что сотрудникам полиции все чаще приходиться работать в условиях возросшей физической и психической нагрузки, значительно повысились требования к их выносливости, умению быстро ориентироваться в меняющейся обстановке, находить правильное решение в экстремальной ситуации. Формированию всех этих качеств, умений и навыков способствует физическая подготовка сотрудников. Она оказывает влияние не только на проявление выносливости, силы, быстроты, ловкости, но и совершенствует необходимые психические и личностные качества: психическую устойчивость, уверенность в своих силах, настойчивость, смелость и самообладание и др. Поэтому в органах внутренних дел физическая подготовка всегда являлась составной частью и самостоятельным разделом про-