Материал: 4124

Для описания моделирования этнокоммуникационных процессов в вузовской среде обратимся к истолкованию понятия «модель». Слово «модель» ведет свое происхождение от латинского «modulus» и означает «мера, аналог,

образец». В современной науке существует разнообразие подходов в понимании этого термина. Именно многоаспектность употребления данного понятия обусловила множественность его определений. Так, в точных науках, математике и логике, модель какой-либо системы называют любую совокупность объектов, свойства которых и отношения между которыми удовлетворяют данным аксиомам, служащим тем самым совместным определением такой совокупности13.

В естественных науках, в частности в физике, химии, под моделью подразумевают описание какой-либо системы на языке научной теории,

например, математическое уравнение, химическую формулу, а также фрагмент теории, либо всю теорию в целом.

Близкий смысл вкладывается в это понятие в языкознании, а именно в структурной лингвистике при описании языка и его отдельных аспектов

(фонологических, грамматических, лексических и других систем) для уточнения лингвистических понятий и связей между ними, что помогает выявить структуры, лежащие в основе бесконечного разнообразия языковых явлений14.

Таким образом, можно заключить, модель представляет собой искусственно созданный (материальный или мысленно представляемый)

объект в виде схемы, который замещает собой оригинал, является подобным исследуемому объекту или явлению, и отображает в упрощенном виде структуру, свойства, взаимосвязи и отношения между элементами этого объекта.

13 См.: Популярный энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, 1999. С.827.

14Большая советская энциклопедия. М.: Советская энциклопедия. 1969—1978. http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/109961/Модели (дата обращения 14.09.2013 г.)

26

Расширенное понимание модели существует в педагогической науке, где моделируют как содержание образования, так и учебную деятельность. Так,

например, в процессе обучения субъекты образовательного процесса

(учащиеся, педагоги, управленческий аппарат) строят различные модели изучаемых явлений. Моделирование выступает в этом случае в роли учебного средства, способа обобщения учебного материала, логического упорядочивания проектных замыслов, построения разнообразных семантических схем, т.е. предъявления информации в наглядной, образной форме и используется в целях формирования знаний о свойствах, структуре,

отношениях, связях объектов в образовательном пространстве. В свою очередь образовательное пространство неизбежно сопряжено с построением моделей образования. Ученый А.Н. Дахин характеризует образовательную модель как «логически последовательную систему соответствующих элементов, включающих цели образования, содержание образования,

проектирование педагогической технологии и технологии управления образовательным процессом, учебных планов и программ»15.

Если перевести это определение в план нашего исследования, то модель комфортного межнационального взаимодействия в образовательном пространстве вузов вмещает в себя несколько составляющих, находящихся между собой в тесном взаимодействии:

внешняя среда (вузы города, национально-культурные автономии,

исполнительные органы власти);

Координационный Совет и межвузовский ресурсно-методический центр;

внутренняя среда (молодежный кросскультурный форум, фестивали национальных культур, проектно-творческие группы, научно-

практические конференции и другие мероприятия).

15 Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и … неопределенность // Педагогика. 2003. №4. С.23.

27

В качестве наглядности (Рис.1) помещаем графическое изображение модели.

Рис. 1. Модель эффективного кросскультурного взаимодействия в

образовательном пространстве вузов

Для эффективной организации и координации деятельности по созданию гармоничных межнациональных взаимоотношений во внутренней среде вуза

или города, ректората вузов, профессорско-преподавательский состав,

студенты, представители национально-культурных автономий,

28

занимающиеся вопросами этнокультурного образования, межэтнических отношений,

Основной целью Совета является разработка нормативно-правовых,

программных материалов для формирования единого межвузовского образовательного пространства комфортного межнационального взаимодействия на территории Томской области. Основополагающей функцией Совета выступает координация деятельности по организации мероприятий образовательно-просветительского характера этнокультурной направленности.

2.3 Положение об областном Координационном Совете

по взаимодействию вузов города Томска и национально-

культурных автономий

В качестве примера помещаем проект положения о создании областного Координационного Совета по взаимодействию вузов города Томска и национально-культурных автономий.

ПОЛОЖЕНИЕ

об областном Координационном Совете по взаимодействию вузов города

Томска и национально-культурных автономий

1.Общие положения

1.1.Областной Координационный Совет по вопросам взаимодействия вузов города Томска и национально-культурных автономий (далее – Совет)

создается с целью формирования единого межвузовского образовательного пространства для комфортного межнационального взаимодействия на территории Томской области и является постоянно действующим органом на

29

базе гуманитарного факультета Томского государственного университета

систем управления и радиоэлектроники (далее – ТУСУР).

1.2.В состав Совета входят представители органов государственной власти Томской области, преподаватели вузов, занимающиеся вопросами этнокультурного образования, межэтнических отношений в принимающем сообществе, представители национально-культурных автономий.

1.3.В своей деятельности Совет руководствуется Конституцией Российской Федерации, Концепцией национальной образовательной политики Российской Федерации, законами Томской области, иными нормативными правовыми актами в области национальной образовательной политики.

1.4.Организационно-техническое и содержательное обеспечение деятельности Совета осуществляется гуманитарным факультетом ТУСУР и рабочей группой, созданной из членов Координационного Совета.

2.Задачи и функции Совета

2.1. Основными задачами Совета являются:

формирование единого целевого информационно-образовательного межвузовского пространства с целью распространения позитивного отношения к этническим вопросам;

создание условий комфортного межнационального взаимодействия в образовательном пространстве вузов;

формирование механизмов взаимодействия национально-культурных автономий с вузами города, направленных на удовлетворение насущных этнокультурных и этнообразовательных запросов студенческой молодежи;

выстраивание взаимодействия с органами государственной власти,

30