3.2. Медиаобразовательный проект «Дискуссионный
киноклуб «Альтернатива»
Представим пример медиаобразовательного проекта
«Дискуссионный киноклуб «Альтернатива» (авторы Бондаренко В.С.,
Коростылева А.Н.)
Введение:
Сейчас мы живѐм в быстроменяющемся мире. И мы не знаем: «в каком завтра мы окажемся. Будущее напрямую зависит от того, какую основу мы заложим сейчас.
Современная система образования выполняет трансляционную функцию, не помогает стать мыслящей личностью. Школа не формирует толерантную личность. Помочь нам в этом может медиаобразование.
Актуальность/ социальная значимость:
Томск - молодѐжный студенческий многонациональный город. В
университеты приезжает молодѐжь из разных городов и стран. Культурная среда Томска является смесью ментальностей, смесью различных культур.
Формирование толерантной молодѐжи одна из самых актуальных задач для Томска. Томск может стать образцом города с толерантными гражданами,
активно ведущими межкультурный диалог.
Цель :
Формирование толерантной молодѐжи, а именно:
-развитие способностей аудитории к критическому мышлению личности
-развитие способностей аудитории к восприятию, оценке, пониманию,
анализу медиатекстов
-обучение аудитории пониманию социальных, культурных,
политических и экономических смыслов и подтекстов медиатекстов
-обучение аудитории декодированию медиатекстов
-развитие коммуникативных способностей личности
66
- развитие способностей аудитории к эстетическому восприятию,
пониманию медиатекстов, к оценке эстетических качеств медиатекстов
-обучение аудитории творческому самовыражению с помощью медиа
-обучение аудитории идентифицировать, интерпретировать медиатексты, экспериментировать с различными способами технического использования медиа
-обучение аудитории теории, истории медиакультуры.
Задачи:
1.подготовить программу (подбор фильмов, составление подробной программы; встреч, продумывание вопросов по фильму, заставляющих задуматься)
2.найти место для встреч (договор с администрацией);
3.обеспечить техническую поддержку (проектор/ широкий монитор и компьютерная техника, программы воспроизведения);
4.пригласить на встречу (подготовка текста приглашения, печать широкоформатного материала, размещение афиш).
Метод:
Медиообразование.
Содержание:
Смотрим фильмы определѐнной тематики, обсуждаем, в процессе обсуждения задаѐм правильные вопросы, заставляющие запустить процесс думания.
Сам дискуссионный клуб уже воплощает идею толерантности
(терпимости): высказываются разные мнения и все они признаются как имеющие место быть.
Происходит выработка активной позиции у аудитории, развитие рефлексивности аудитории. Проходит фильтрация людей для координационного межвузовского центра. Затем – выход на городской уровень.
География: ТУСУР, затем - городская площадка.
67
Аудитория: все, но преимущественно, молодые люди от 15 лет,
студенты.
Ресурсы: время, люди (организаторы), техническая поддержка, место проведения, афиши, интернет-ресурсы.
Число участников: от 1 человека из аудитории.
Сроки реализации: 1 этап: сентябрь – декабрь 2013 года, 2этап: февраль
–май 2014 года.
Новизна:
В Томске проходят круглые столы по межнациональным вопросам, но проходят они редко и некоторые - в закрытом формате. На данный момент,
не существует постоянной городской площадки для проведения мероприятий, связанных с развитием межкультурного диалога и направленных на решение межнациональных проблем. Не существует и рабочей группы (координационного центра), которая бы занималась организацией мероприятий, направленных на развитие толерантности.
Дискуссионный клуб, описанный в данном проекте, имеет целью создать такой координационный центр, сначала на студенческом уровне, затем – на городском. Дискуссионный клуб выполняет роль фильтра для отбора заинтересованных развитием толерантности людей.
Приведем перечень вопросов для обсуждения после просмотра кинопроизведения.
Вопросы к дискуссии по фильму Д. Анзеля «Волна»
1. Что вам известно о реальной истории, послужившей основой для книг и фильмов? (Об эксперименте Рона Джонса в 1967 году, а также о его текстах
1970-х, о книге Тодда Страссера, фильме Алекса Грассхофа «The Wave» 1981
года?).
Мы рекомендуем, упомянув также «Стэнфордский эксперимент» 1971 года Филиппа Зимбардо (о котором снят «Эксперимент» Оливера Хиршбигеля) и
обобщающий оба эксперимента вопрос: «Возможно ли повторение Освенцима/фашизма и т.п.?», не увлекаться их сравнительным анализом.
68
2. Что вы думаете о просмотренном фильме? Что вызвало удивление, пони-
мание?
3.Кто, по вашему мнению, несет ответственность за произошедшее в школе?
4.Каким персонажем фильма вы ощущаете себя?
5.Можете ли вы представить себя на месте учеников, воодушевленных идеей
«Волны»? В чем притягательность такой роли?
6. Какие способы показать, что прививки от фашизма не существует, есть в современной школе? Что мы можем делать, чтобы говорить об этих проблемах со школьниками?
3.3. Фестиваль национальных культур
Другой пример работы студенческих проектно-творческих групп – это фестиваль национальных культур. (авторы Богайчук О.М., Каташева Э.М.,
Гетманенко А.С., Дубакова А.Н. и др.). Участники фестиваля могут:
1. Организовать национальный 30ти-минутный мастер-класс.
Мастер-класс (МК) – это занятие, где ведущий мастер-класса обучает людей выполнять любое национальное действие, это может быть танец, или песня, может быть вышивка или поделка и т.д. Например, «Русская кукла птичка», «Рисование хной по телу», «Немецкие сапожки», национальный бурятский танец «Е-хор», национальный армянский танец «Кочари» и т.д.
Примерное количество человек участвующих в МК – от 15 до 40 человек.
Время обучения 30-40 минут.
2. Устроить музейную площадку: демонстрация предметов,
касающиеся культуры.
Музейная площадка представляет собой вид выставки, где есть возможность продемонстрировать различные предметы, отражающие национальную культуру. Например, музыкальные инструменты, украшения,
кухонная утварь и т.д. Это могут быть оформленные столы, стенды и т.д.
Если есть необходимость можно выбрать гида, который сможет рассказать гостям о экспонатах.
69
3. Образовать развлекательную площадку: национальные игры,
конкурсы;
Развлекательная площадка может быть так же интерактивной формой участия на фестивале, оформление может быть различным. Пример,
площадка, где к ярко оформленному столу подходят гости и представитель автономии задает интересные вопросы, касающиеся национальных обычаев и традиций культуры которую вы представляете. Тот, кто смог ответить на вопрос, получает символический приз. Возможны и другие интерактивы:
рисование флагов стран, фото в национальном костюме, национальная игра и т. д.
4. Выступить с национальным номером, любого жанра;
Принять участие в концерте фестиваля с любым номером: национальные
песня, танец, дефиле, литературный жанр, театральный жанр и т.д.
5. Предложить другую интерактивную форму участия на
мероприятии.
ПОЛОЖЕНИЕ О «III СТУДЕНЧЕСКОМ ФЕСТИВАЛЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ КУЛЬТУР»
г. Томск |
2013 год |
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ФЕСТИВАЛЯ
Студенческий фестиваль национальных культур (далее – Фестиваль)
проводится в целях формирования основ межкультурной толерантности путем ознакомления с культурными традициями разных народов.
Задачи Фестиваля:
1. Познакомить с культурой различных народов: с национальными танцами,
песнями, костюмами, музыкальными инструментами, кухонной утварью,
украшениями и другими предметами, отражающими культуру.
2. Создать площадку для коммуникации и межкультурного диалога.
70