На вопрос «Используете ли вы подвижные игры для развития дружеских взаимоотношений?» все воспитатели (4 человека) ответили о том, что они стали чаще включать в режимные моменты организацию именно подвижных игр, направленных на дружеские взаимоотношения.
На вопрос «Хватает ли вам знаний о возможностях подвижных игр для развития дружеских взаимоотношений? Хотите ли получить новую информацию об этом? Если да, то в каких аспектах?» всеми воспитателями (4 человека) отмечается, что необходимо продолжать пополнять знания воспитателей о возможностях использования подвижных игр для развития дружеских взаимоотношений.
Анализ анкетирования воспитателей показал, что знание воспитателей повысились, стали более точными, воспитатели отмечают то, что подвижные игры являются эффективным способом развития дружеских взаимоотношений, воспитатели заметили значительные улучшения в группе, и собираются продолжать проводить работу на развитие дружеских взаимоотношений при помощи подвижных игр. проводить работу по развитию дружеских отношений в группе, но подвижные.
ВЫВОДЫ ПО 2-Й ГЛАВЕ:
Исследование проходило в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. В исследовании приняло участие 34 ребенка старшего дошкольного возраста, из них 17 составили экспериментальную группу, а 17 - контрольную.
Для оценки уровня дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста были подобраны следующие диагностические методики:
1. Диагностическая методика «Секрет» («Подарок») разработана Т.А. Репиной, модифицирована Т.В. Антоновой
2. Методика «Лабиринт» Е. Е. Кравцовой;
3. Анкетирование воспитателей.
Контрольный этап показал, что большая часть каждой из групп имеет хорошие дружеские отношения, но низкий уровень взаимодействия. В большинстве дети не принимают действий своих товарищей, не умеют работать в команде. Устойчивый характер сотрудничества вовсе не выражен как в экспериментальной, так и в контрольной группе.
Анкетирование 4 воспитателей, состоящее из 8 вопросов, на предмет определения работы по развитию и проведения работы по развитию доброжелательных взаимоотношений в группе дошкольников, и использования для этого подвижные игры, показал, что воспитатели проводят работу по развитию дружеских отношений в группе, но подвижные игры для этого не применяют.
Результаты контрольного этапа показали, что необходимо проводить работу не только с дошкольниками, но и с педагогами по включению подвижных игр в работу с детьми по развитию в группе доброжелательных отношений.
Для этого был организован формирующий этап исследования, который проводился в период (с октября 2021 по апрель 2022). Работа на формирующем этапе исследования проводилось с детьми экспериментальной группы и воспитателями. Контрольная группа работала по плану воспитателя.
Работа по развитию дружеские взаимоотношений в подвижных играх строилось в двух направлениях:
1. Работа с детьми
2. Работа с педагогами
С детьми были проведены подвижные игры, направленные на развитие дружеских взаимоотношений, на занятиях по физической культуре, на прогулке, в индивидуальной работе и в самостоятельной деятельности детей, а с педагогами было проведено - консультации, мастер-классы, индивидуальные беседы. Диагностика на контрольном этапе исследования проводилась по тем же критериям что и на констатирующем этапе исследования.
Повторная диагностика показала в ЭГ значительные улучшения. В КГ результаты практически не изменились.
Повторное проведение анкетирования воспитателей показало, что они заметили эффект применения подвижных игр в развитии дружеских взаимоотношений и теперь будут их применять.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Целью исследования было разработать, обосновать и апробировать систему работы по развитию дружеских взаимоотношений в народных подвижных играх у детей старшего дошкольного возраста.
Теоретический анализ исследования основ развития дружеских взаимоотношений в подвижных играх у детей старшего дошкольного возраста позволил сделать следующие выводы:
Доброжелательные отношения - это тот вид взаимоотношения с окружающим миром, в котором дети готовы содействовать благополучию сверстников, быть к ним расположенным.
Подвижная игра - это сознательная и активная деятельность ребенка, которая характеризуется точным и своевременным выполнением заданий, основанных на различных движениях.
Их применение воспитывает доброжелательность, стремление к взаимопомощи, совестливость, организованность, инициативу. Кроме того, проведение подвижных игр сопряжено с большим эмоциональным подъемом, радостью, весельем, ощущением свободы.
Методика проведения народной подвижной игры направлена на воспитание эмоционального, сознательно действующего в меру своих возможностей и владеющего разнообразными двигательными навыками ребенка.
Проведенное исследование позволило подтвердить гипотезу о том, что включение подвижных игр в образовательный процесс в ДОО будет способствовать более эффективному развитию дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста.
На этапе формирующего эксперимента была разработана и апробирована программа работы по развитию дружеских взаимоотношений в подвижных играх в двух направлениях: работа с детьми и с педагогами.
С детьми были проведены подвижные игры, направленные на развитие дружеских взаимоотношений, на занятиях по физической культуре, на прогулках, в индивидуальной работе и в самостоятельной деятельности детей, а с педагогами было проведено - мастер-классы, деловые игры, индивидуальные беседы.
Эффективность формирующего этапа была подтверждена результатами диагностической методики «Секрет» («Подарок») разработанной Т.А. Репиной, модифицированной Т.В. Антоновой, методикой «Лабиринт» Е.Е. Кравцовой и анкетированием воспитателей.
Таким образом, мы достигли цели и доказали гипотезу выпускной квалификационной работы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.13 г., № 1155 / Министерство образования и науки РФ. - М.: Перспектива, 2014. - 32 с.
2. Абромян Л.А., Антонова Т.В. и др. Игра дошкольника.- М., 2011. - 32 с.
3. Арсентьева В.П. Игра - ведущий бахтин вид деятельности бизнес в дошкольном больдетстве: учеб. борьба пособие. / В.П.Арсентьева. - М.: ФОРУМ, 2009. банков - 144 с.
4. Артемова Л.В. Народные игры бахтин дошкольников: кн. для воспитателя дет. бизнес сада. - М.: Просвещение, 2011. - больше 127 с. борьба
5. Баринова М.Н. О развитии творческих банков способностей. - СПб.: Питер, 2001. бахтин - 217 с.
6. Барышева Т.А., Шекалов В.А. Креативный ребенок: бизнес диагностика и развитие больше творческих способностей. борьба / Серия «Мир вашего ребенка банков». - Ростов н/ Д: Феникс, 2004. - бахтин 416 с. би
7. Болотина Л.Р. Комарова Т. С. Баранов С Б. Дошкольная педагогика. банков - М.: Академия, 2002. - 345 с. бахтин
8. Большая российская энциклопедия. бизнес… . ../ Ю.С.Осипов и др.. больше - М.: науч. изд. борьба «Большая научная энциклопедия банков», 2008. 321 с.
9. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: учебник для ВУЗов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бородская, С.И. Розум, СПБ. Питер, 2019 г. - С.101.
10. Бычкова, С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников, М. АРКТИ, 2019 г. - 315 с.
11. Васильева М.О., Юнг Т. Развитии творческого бахтин потенциала дошкольника. бизнес // Серия «Дошкольное воспитание». - 2006.- №8 - больше с. 36 - 43.
12. Венгер Н.Ю. Путь к борьба развитию творчества. банков - Дошкольное воспитание. - 2002. бахтин - №11. - с. 16 - 21. Бизнес
13. Вердбер, Р. Психология и педагогика. Учебник для бакалавров / Р. Вердбер, СПб Питер, 2019 г. - С.100.
14. Волков, Г.Н. Этнопедагогика: учеб. для больше студ. и борьба высш. пед. банков учеб. заведений бахтин .- М.: Издательский центр «Академия», 1999. бизнес - 168 с. больше
15. Выготский, Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка / Л.С. Выготский, Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. Учебное пособие / М. Просвещение, 1998 г. - 881 с.
16. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова, М. Педагогическое общество России / 2020 г. - 364 с.;
17. Гуськова, Е. А. Педагогические идеи К. Д. Ушинского и современность / Е. А. Гуськова. -- Текст : непосредственный // Образование и воспитание. -- 2016. -- № 1 (6). -- С. 5-8. -- URL: https://moluch.ru/th/4/archive/25/637/ (дата обращения: 01.06.2022 г.).
18. Дедулевич М.Н. Играй - не зевай: больше подвижные игры борьба с дошкольниками банко: пособие для бахтин воспитателей дошк. бизнес образовав учреждений. больше - М.: Просвещение, 2007. - 64 борьба с.
19. Дмитриева, Е. В. Воспитание доброжелательности и профилактика агрессивности: интеграция процессов / Е. В. Дмитриева // Kant. 2018. №1 (26). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vospitanie-dobrozhelatelnosti-i-profilaktika-agressivnosti-integratsiya-protsessov (дата обращения: 01.06.2022 г.).
20. Ендовицкая Т.О. О развитии борьба творческих способностей. банков М.: Дошкольное воспитание. - 2007. бахтин - 75 с.
21. Ефремов В.И. Творческое воспитание бизнес и образование больше детей на борьба базе ТРИЗ. - Пенза: Уникон - ТРИЗ, 2007. банков - 273 с.
22. Жарова Н.И. Так играли бахтин наши предки. бизнес // Воспитатель ДОУ.- 2007. -№4.- больше с. 51 - 60.
23. Захарова Т.Н. Приобщение детей банков к народной бахтин культуре. // Дошкольное воспитание. - бизнес 2008. -№2. - больше с 16 - 24.
24. Иванчикова Р. Народные игры борьба с детьми. // банков Дошкольное воспитание. 2005, бахтин № 4. - с. 16 - 20.
25. Калинченко А. В. Микляева Ю. В. «Развитие игровой деятельности дошкольников. Методическое пособие,- М., 2004.- 120 с.
26. Картушина М.Ю. Русские народные бизнес праздники. М., 2006.- больше 167 с.
27. Качанова И.А., Лялина Л.А. Традиционные игры борьба вы детском банков саду. - М.: ТЦ Сфера, - 2011. - 123 с. Бахтин- 120 с.------1278. 12
28. Кенеман А.В., Осокина Т.И. Детские народные банков подвижные игры. бахтин -М.: Просвещение; Владос. - 1995.- 123 с.
29. Кириллова, Ю.А. Русские народные подвижные бизнес игры - средство больше повышения эффективности борьба физического воспитания банков детей старшего бахтин дошкольного возраста. бизнес / Ю.А. Кириллова. // Дошкольная педагогика. - 2011. больше - №6. - с. 25 борьба - 28
30. Козлова, С.А. Нравственное воспитание детей в современном мире / С. А, Козлова // Дошкольное воспитание. 2006. № 9. С.25-27.
31. Коротаева Е. Творческая педагогика банков для дошкольников . бахтин. // Серия «Дошкольное воспитание». - 2006. бизнес - с 62 - 70.
32. Котова Е.В., Кузнецова С.В., Романова Т. А. Развитие творческих больше способностей дошкольников: борьба Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2010. -- - 128 с. бахтин
33. Крайг Г. Психология развития: Г. Крайг. - СПб.: Питер, - 2008. бизнес - 992 с.
34. Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок - дошкольник: больше новый подход борьба к диагностике банков творческих способностей. бахтин // Дошкольное воспитание. - 1995. бизнес - № 9. - с. 52 больше -59.
35. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка дошкольника: Програм.- метод. пособие - М.: Гуманит. изд. центр Владос.- 2004.- 136 с.
36. Куприна Л.С., Бударина Т.А., Маркеева О.А., Корепанова О.Н. Знакомство детей бизнес с русским больше народным творчеством. борьба - СПб: «Детство - пресс», 2001.- 236 с. банков
37. Левин В.А. Воспитание творчества. бизнес - Томск: Пеленг, 2003. - 56 больше с.
38. Литвинова М.Ф. Русские народные борьба подвижные игры. банков - М.: Просвещение, 1986. - 82 бахтин с.
39. Лялина Л.А. Народные игры бизнес в детском больше саду: Методические рекомендации. борьба - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 96 с. банков
40. Морозов, И.А., Слепцова, И.С. Забавы вокруг печки: Русские народные традиции в играх / И.А. Морозов, И. С. Слепцова, М. 1994-1995 гг. - С.12.
41. Мустафаев, Ф.М. Микроструктура межличностного общения в пространстве общественных, социальных и межличностных отношений / Ф. М. Мустафаева // Гуманитарные и социальные науки. -2013. № 2. - С. 70-80.
42. Нечаева, В. Г. Нравственное воспитание в детском саду / В. Г. Нечаева, Т. А. Маркова. - М.:Просвещение. - 1984. - С.35.
43. Овинова, Л. Н. Актуальность идей Я. А. Коменского о воспитании нравственности для современной педагогики / Л. Н. Овинова, Е. Г. Шрайбер // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. 2015. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnost-idey-ya-a-komenskogo-o-vospitanii-nravstvennosti-dlya-sovremennoy-pedagogiki (дата обращения: 30.11.2021).
44. Палашна Т.Н. Развитие воображения больше в русской борьба народной педагогике. банков - М.: Дошкольное воспитание. - 2009. бахтин - 72 с.
45. Парамонова, Л.А., Ушкова, О.С. Воспитание и обучение детей шестого года жизни / Л.А. Парамонова, О.С. Ушакова, М. Просвещение, 2004 г. - С.65.
46. Репина, Т.А. Отношения между сверстниками в группе детского сада Просвещение, 1998 г. - 360 с.
47. Сумина Т.Г., Белопашенцева А.С., Лосинская Е.О. Теория коллектива А. С. Макаренко в работе современных воспитательных систем // Социальная педагогика. 2019. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoriya-kollektiva-a-s-makarenko-v-rabote-sovremennyh-vospitatelnyh-sistem (дата обращения: 06.12.2021).