«Семья - это биосоциальное целое, функционирующее как самостоятельный живой организм».
Семья-это ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство. Семья играет огромную роль как в жизни отдельной личности, так и всего общества.
Для ребенка семья - это первичная микросреда.
Рассматривая семью как систему, как единое образование, можно увидеть, что она обладает определенными особенностями структуры, функционирования и динамики.
Структура семьи включает число и состав семьи, а также совокупность взаимоотношений ее членов. Анализ структуры семьи дает возможность ответить на вопрос, каким образом реализуется функция семьи. Наиболее распространенная структура семьи в нашем обществе - это семья, включающая взрослых ее членов (мужа и жену, а также нередко кого-нибудь из их родителей) и детей.
Среди основных этапов жизнедеятельности семьи выделяют:
§ начальный период совместной жизни или зарождение семьи-это время до момента появления первого ребенка;
§ центральный период-так называемая фаза зрелой семьи, в состав которой включены несовершеннолетние дети;
§ завершающие этапы, связанные с началом самостоятельной трудовой деятельности детей и созданием ими собственных семей.
По мнению Л.Я.Гозмана важным для семьи сегодня является создание и поддерживание психологического комфорта для каждого ее члена, тогда как хозяйственная функция резко сошла на нет.
Семья в своем развитии проходит ряд фаз жизненного цикла, которые существенно определяют рамки и задачи, характеризующие совместную жизнь семьи. В общем, семейные терапевты подразделяют жизненный цикл семьи на семь фаз, как это было введено Дювалем и Алдосом, то есть линейная модель:
· молодожены и партнеры без детей;
· семья с маленькими детьми;
· семья с детьми школьного возраста;
· семья с детьми в пубертатном и юношеском возрасте;
· семья в процессе отделения детей (пока все из ни не покинули родительский дом);
· семья в середине жизни после отделения детей и выхода на пенсию;
· семьи в старости до смерти родителей.
Существует несколько вариантов классификаций семей, например:
1) нуклеарная семья - семья, состоящая из взрослых детей;
2) расширенная семья - семья, состоящая из взрослых, детей и родителей взрослых, то есть бабушек и дедушек;
) неполная семья - семья, где отсутствует один из родителей;
) многодетная семья, где воспитываются трое и более детей.
Реагирование семей как на «нормативные»стрессоры, так и на специфические проблемы неоднозначно. Обстоятельства, обуславливающие стресс, могут оказывать мобилизирующее воздействие, а могут вести к нарастанию противоречий и ослаблять семью. Э.Г.Эйдемиллер указывает на то, что «семья реагирует на трудность как единая система». По его мнению, трудные условия «прежде всего, выявляют латентные нарушения ее (семьи) жизнедеятельности, «обнажают» ее «слабые места», а эти нарушения, в свою очередь, определяют реакцию на трудности».
Удовлетворение определенных потребностей членов семьи. «Функций семьи столько, сколько видов потребностей, в устойчивой повторяющейся форме она удовлетворяет», выполнение же семьей ее функций имеет огромное значение не только для членов семьи, но и для всего общества в целом.
Э.Г.Эйдемиллер, определяя современное состояние семьи, выделяет следующие ее важнейшие функции:
§ Воспитательная - заключается «в удовлетворении индивидуальных потребностей в отцовстве и материнстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в детях». Выполняя эту функцию семьи обеспечивает социализацию и адаптацию будущего поколения.
§ Хозяйственно-бытовая - цель ее состоит в «удовлетворении материальных потребностей членов семьи, содействует сохранению их здоровья».
§ Эмоциональная - «удовлетворение ее членами потребностей в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите».
§ Духовного общения - включает в себя «удовлетворение потребностей совместном проведении досуга, взаимном духовном обогащении».
§ Первичного социального контроля - представляет собой «обеспечение выполнения социальных норм членами семьи в особенности теми, кто в силу различных обстоятельств не обладает в достаточной степени способностью самостоятельно строить свое поведение в полном соответствии с социальными нормами».
§ Сексуально-эротическая-«удовлетворение сексуально-эротической потребности членов семьи» и обеспечение биологического воспроизводства общества.
С течением времени происходят изменения в функциях семьи: одни утрачиваются, другие изменяются в соответствие с новыми социальными условиями.
Не всегда условия воспитания в семье бывают благоприятны для развития ребенка. Если воспитать нормального, полноценного ребенка очень сложно, то воспитание ребенка с проблемами в развитии является во сто крат более трудным и ответственным. Эту ответственность родители несут перед своим ребенком и перед своим ребенком и перед обществом, в котором он живет. Если дети, требующие особого внимания, лишены правильного воспитания, то недостатки углубляются, а сами дети нередко становятся тяжелым бременем для семьи и общества.
Для того, чтобы выявить особенности взаимоотношений в семье, имеющих детей с нарушениями интеллекта, необходимо рассмотреть современные представления о стилях и типах семейного воспитания вообще, и в семьях детей-инвалидов в частности.
Понятие родительское отношение имеет наиболее общий характер и указывает на взаимную связь и взаимозависимость родителя и ребенка. Родительское отношение включает в себя субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о ребенке, которое определяет особенности родительского восприятия, способ общения с ребенком, характер приемов воздействия на него. Как правило, в структуре родительского отношения выделяют эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты. Понятие родительская позиция и родительская установка используется как синонимы родительского отношения, но отличаются степенью осознанности. Родительская позиция скорее связывается с сознательно принятыми, выработанными взглядами, намерениями; установка - мене однозначна.
Описаны различные варианты родительских позиций, установок, родительского (чаще материнского) отношения.
А.Я.Варга выделял такие виды родительских отношений, как симбиоз (чрезмерная эмоциональная близость), авторитарность, эмоциональное отвержение («маленький неудачник»).
В.Н.Дружинин в своих работах описывал следующие родительские позиции: поддержка, разрешение; приспособление к потребностям ребенка; формальное чувство долга при отсутствии подлинного интереса к ребенку; непоследовательное поведение.
А.С.Макаренко выделял авторитет любви, доброты, уважения; авторитет подавления, расстояния, педантизма, резонерства, подкупа.
В работах В.Сатир описаны позитивная модель поведения - гибкая, или уравновешенная, где различные приемы используются не автоматически, а сознательно, с учетом последствий своих действий.
Характер и степень влияния на ребенка определяет множество отдельных факторов и прежде всего личность самого родителя как субъекта воздействия:
§ его пол (тот же, что и у ребенка, или противоположный);
§ возраст (юная, несовершеннолетняя мать, пожилой родитель, родитель позднего ребенка);
§ темперамент и особенностей характера родителя (активный, нетерпеливый, вспыльчивый, властный, снисходительный, небрежный, сдержанный и др.);
§ религиозность;
§ национально-культурная принадлежность (европейская, английская, немецкая, японская, американская и другие модели воспитания);
§ социальное положение;
§ профессиональная принадлежность;
§ уровень общей и педагогической культуры.
В современной литературе можно встретить различные классификации стилей и типов воспитания. Так, стили взаимоотношений, в том числе и семейных, делят на три основных: авторитарный, либеральный и демократический.
Авторитарный тиль характеризуется стереотипностью оценок и поведения, игнорированием индивидуальных особенностей членов семьи, ригидностью установок, преобладанием дисциплинарных воздействий, бесцеремонностью, холодностью и диктатом. Общение ограничивается краткими деловыми распоряжениями, основывается на запретах. Чувства и эмоции партнера по общению в расчет не принимаются, во взаимоотношениях соблюдается дистанция.
Либеральный стиль проявляется в семье как отстраненность и отчужденность членов семьи друг от друга, безразличие к делам и чувствам другого. Во взаимоотношениях и общении реализуется принцип «делай, что хочешь».
Демократический стиль-это сотрудничество и взаимопомощь, равноправие всех участников семейного союза, гибкость оценок поведения в зависимости от ситуации или состояния партнера, с учетом его индивидуальных особенностей. При таком подходе взрослые общаются с ребенком товарищеским тоном, корректно направляют его поведение, хвалят и порицают, высказывая одновременно советы, допускают дискуссии по поводу своих распоряжений и не подчеркивают свое руководящее положение.
Возможна и иная градация отношений родителя и ребенка. Устойчивые сочетания различных черт воспитания представляют собой тип воспитания можно представить следующим образом:
1) Потворствующая гиперпротекция. Ребенок находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его потребностей. Поблажки делаются даже тогда, когда они вредят ребенку. Родители скрывают инициативу ребенка чрезмерной заботой и предупредительностью. В результате он не может действовать самостоятельно и в трудной ситуации подвергается опасности в той же степени, что и брошенный ребенок. Став взрослым, человек оказывается неспособным к самостоятельным действиям, отличается повышенной требовательностью к заботе других о себе, недоразвитостью эмоционально-волевой сферы, пониженной критичностью по отношению к себе.
2) Доминирующая гиперпротекция. Ребенок находится в центре внимания родителей, которые отдают ему много сил и времени, лишая самостоятельности, ставя многочисленные запреты. Последствиями такого воспитания, в котором сочетается родительская любовь и ограничительство, будут такие качества личности ребенка, как покорность, зависимость, мнимая агрессивность, отсутствие дружелюбия. В подростковом возрасте такое воспитание усиливает реакцию эмансипации и обусловливает аффективные реакции.
) Эмоциональное отвержение. Родители безразличны к судьбе ребенка. Эта трагическая ситуация может быть вызвана и нежелательной беременностью, и нежелательным полом ребенка. Невнимательность, безразличие к его нуждам, к тому, где он и что с ним, может доходить до жестокости родителей. Родители не проявляют эмоциональной теплоты в общении с ребенком, не способствует созданию для него физического комфорта. Детское поведение, связанное с переживаниями, встречается раздражением и обычно пресекается. Такая уродливая позиция родителей приводит к эмоциональной недоразвитости ребенка, провоцирует развитие агрессивности и преступных наклонностей.
) Повышенная моральная ответственность. Этот тип воспитания характеризуется сочетанием высоких требований к ребенку и недостатком внимания к нему со стороны родителей, меньшей заботой о нем. Родители любят не самого ребенка, а его соответствие своему внутреннему образу. Такой стиль приводит к невротическим состояниям, стимулирует развитие тревожно-мнительной (психастенической) акцентуации характера.
) Гипопротекция (гипоопека). Ребенок предоставлен сам себе, родители не интересуются им, не контролируют его. Как правило, родители не знают, где находится, что делает их ребенок, они не понимают его нужд, трудностей и опасностей, подстерегающих его, не способны своевременно и эффективно помочь ему.
) Непоследовательный тип. Родители осуществляют резкую смену стилей, приемов воспитания, переходя от строгости к либерализму и, наоборот, от внимания к ребенку к эмоциональному отвержению.
) Воспитание в культе болезни. Жизнь семьи целиком посвящена больному ребенку. Родители, сотворившие из больного ребенка кумира для себя, станут убедительно доказывать, что живут ради детей. Навязывание этой роли можно наблюдать даже тогда, когда долго болевший ребенок выздоравливает. Однако кто-то в семье продолжает считать его слабым, болезненным. Взрослому не хочется менять сложившийся стереотип взаимоотношений с ребенком. Легче обращаться с ним как с больным, чем искать новые формы полноценного общения. В такой атмосфере ребенок вырастает изнеженным, капризным, ипохондрически-настроенным.
Следует отметить, что возрастные особенности детей создают опасность закрепления последствия неправильного воспитания. С другой стороны, в силу тех же особенностей, дети легче перестраиваются, поддаются воспитательному воздействию, более сенситивны в плане развития, если определяющие воздействия адекватны возможностям и особенностям ребенка. Это определяет необходимость и высокую эффективность ранней диагностики, профилактики и коррекции нарушений семейного воспитания.
Поскольку воспитание характеризуется, прежде всего, определенными сторонами отношений родителей к детям, то можно выделить наиболее существенные из них в виде трех групп факторов.
К факторам первого прядка можно отнести следующие стороны, или аспекты, отношений родителей:
1. Во взаимодействии с детьми родители непроизвольно компенсируют многие из своих неотреагированных переживаний, то есть их отношение носит реактивный характер. Например, гиперопека матери основана на тревожности и страхе одиночества, нервных срывах в виде крика и физических наказаний, компенсирующих нервное напряжение родителей; или бесчисленные замечания и педантичное предопределение образа жизни детей, исходят из мнительности, чрезмерной принципиальности и односторонне понятого авторитета в семье.
2. Другая особенность родительского отношения-это неосознанная проекция личных проблем родителей на детей, когда родители обвиняют их в том, что практически присуще им самим, но не осознают это должным и, главное, своевременным образом. Можно сказать и так: родители не видят недостатков у себя, но видят их у ребенка или требуют того, в чем сами не являются примером.
. Отличительной чертой воспитания является и разрыв между словом и делом, когда родительская мораль носит слишком абстрактный, отвлеченный характер и не подкрепляется живым, непосредственным примером; или родители говорят одно, а делают другое, отражая этим двойственность своей личности и непоследовательность суждений.
. Не могут родители стабилизировать и кризисные ситуации в психическом развитии ребенка, справится с его страхами и тревогами. Они прилагают слишком много усилий, тревожась и беспокоясь еще в большей степени, чем сам ребенок, и этим способствуют фиксации его невротических реакций, имеющих в начале эпизодический характер. Иногда родители упускают, нужное время, когда невротические проявления незначительны и могут быть достаточно легко устранимы адекватным психологическим воздействиям.
. проявляется и трудность в установлении ровных, доверительных и эмоционально-теплых, непосредственных отношений с детьми.
. в воспитании недостает душевной щедрости; широты взглядов, доброты, неотягощенной эгоцентризмом, конъюнктурными соображениями, рационализмом, чрезмерной озабоченностью и пессимизмом.
Факторами второго порядка, или основными параметрами, неправильного воспитания являются:
1. Непонимание своеобразия личностного развития детей. Например, родители считают их упрямыми, в то время как речь идет о сохранении элементарного чувства собственного достоинства, или родители думают, что ребенок не хочет, а он не может, и так далее.