Дипломная работа: Влияние русских народных подвижных игр на развитие двигательной активности старших дошкольников

Одним из немаловажных фактов в разработанной методике является совместная деятельность педагога и детей.

У детей произошли достоверно значимые улучшения в показателях скоростно-силовых способностей мышц ног и рук, и координационных способностей.

Свободу действий дошкольник реализует в подвижных играх, которые являются ведущим методом формирования физической культуры. В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка.

Глубокий смысл русских народных подвижных игр - в их полноценной роли в физической и духовной жизни, существующей в истории и культуре каждого народа.

Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и освоению нравственных норм, Правил поведения, этических ценностей общества. Подвижные игры являются одним из условий развития культуры ребенка. В них он осмысливает и познает окружающий мир, в играх развивается его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества.

Из всего этого можно сделать вывод, что русская народная подвижная игра способствует развитию у детей дошкольного возраста двигательной активности.

Выдвинутая гипотеза, нашла свое подтверждение. подвижными играми содействует процессу правильного физического развития ребенка, нашла свое подтверждение.

Заключение

Старший дошкольный возраст играет особую роль в психическом развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения. Возраст 6-7 лет является решающим в процессе становления личности. В старшем дошкольном возрасте идет интенсивная амплификация базовых составляющих психического развития, в процессе которой складывается ведущее личностное образование - детская компетентность.

В общей системе образовательной работы ДОУ физическое воспитание детей занимает особое место. Развитие двигательных способностей занимает важное место в физическом воспитании дошкольников. Практика показывает, что многие дети не могут добиться высоких результатов в беге, прыжках метании не потому, что им мешает плохая техника движений, а главным образом ввиду недостаточного развития основных двигательных качеств - силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости.

Подвижная игра - незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. Свободу действий дошкольник реализует в подвижных играх, которые являются ведущим методом формирования физической культуры. В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка.

Глубокий смысл русских народных подвижных игр - в их полноценной роли в физической и духовной жизни, существующей в истории и культуре русского народа. Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества.

В этом аспекте, подвижные игры выступают как эффективное средство физической подготовленности. Целенаправленное, методически-продуманное руководство подвижной игрой значительно совершенствует, активизирует деятельность детей.

Целью нашего исследования было выявить влияние русской народной подвижной игры на развитие двигательной активности у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).

В ходе работы была изучена научная, педагогическая и методическая литература. Многие исследователи рекомендуют включать подвижные игры, развивающие физические качества детей дошкольного возраста, в физкультурные занятия в ДОУ и в повседневной жизни детей.

В начале исследования нами была выдвинута следующая гипотеза: мы предполагаем, что влияние русских народных подвижных игр на развитие двигательной активности старших дошкольников будет эффективно при соблюдении следующих условий:

- учитывать возрастные и индивидуальные возможности старших дошкольников;

- применять задания, упражнения в игровой форме для создания положительной эмоциональной атмосферы;

- использовать последовательный переход от разучивания элементов в упражнениях к совершенствованию в ходе самой игры.

Организация нашего исследования проходила в три этапа (подготовительный, основной и результативно-оценочный) по следующей схеме: предварительное тестирование; проведение занятий с активным использованием русских народных подвижных игр; контрольное тестирование. Время проведения исследования с сентября 2021 по май 2022 года.

База исследования: МБОУ ОСОШ №1 структурное подразделение детский сад «Ладушки» Архангельская область, Устьянский район, п. Октябрьский. В исследовании участвовали 10 детей в возрасте 5 - 6 лет.

В подготовительной части исследования мы провели тестовые задания, с помощью которых определили у детей старшего дошкольного возраста начальный уровень развития двигательной активности.

Нами было выявлено следующее: оценка двигательной активности детей старшего дошкольного возраста по результатам тестов показала, что у детей преобладает низкий и средний уровень развития двигательных качеств.

Мы провели подбор русских народных подвижных игр, развивающих названные качества.

В основной части исследования с детьми проводились занятия, состоящие из русских народных подвижных игр способствующих развитию двигательной активности старших дошкольников.

Предложенная методика по организации русских народных подвижных игр с дошкольниками, направленная на развитие основных физических качеств оказала положительное влияние на развитие двигательной активности старших дошкольников.

На результативно-оценочном этапе исследования нами были повторно проведены тестовые задания, с помощью которых мы смогли увидеть, что после проведённой работы, был отмечен значительный прирост всех показателей психофизического развития и развития двигательных качеств старших дошкольников.

Из всего этого можно сделать вывод, что русская народная подвижная игра способствует развитию у детей дошкольного возраста развитию двигательной активности.

Русскую народную подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом. Обоснованный выбор содержания и методов развития физических качеств - важная сторона повышения эффективности физического воспитания. Выдвинутая гипотеза о том, что активные занятия подвижными играми содействует процессу правильного физического развития ребенка, подтвердилась.

Литература

1. Адашкевичене, Спортивные игры упражнения в саду/ Э.Й.Адашкевичене. - М.: Просвещение, 2018.- 460с.

2. Баландин, В.А. др. Использование подвижных игр развития познавательных детей старшего и младшего возраста./ В.А.Баландин - Краснодар, 2019.- 734с.

3. Бауэр, О.П. Подвижные игры // Теория и методика физической культуры дошкольников: учебное пособие для студентов / О.П.Бауэр; под ред. С.О.Филипповой, Г.Н.Пономарева. - СПб.: ВВМ, 2018 - 790с.

4. Е.Н. Развивайте дошкольников ловкость, выносливость: Пособие воспитателя детского / Е.Н.Вавилова. М.: Просвещение, 2018.- 696 с.

5. Васильков, Г.А., От игры - к спорту./ Г.А.Васильков, -В.Г.Василькова - М.: Просвещение, 2019. - 620с.

6. Глазырина, Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Л.Д.Глазырина, В.А.Овсянкин. М.: Владос 2020. - 790с.

7. Гришина, Г.Н. Любимые детские игры./ Г.Н.Гришина. - М.: Просвещение, 2019. - 870с.

8. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Педагогика и психология». Ч.1, 2 / В.И. Логинова, П.Г. Саморукова; Под ред. В.И. Логиновой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 2018. - 670 с.

9. Ковалевский, А.К. Обогащение двигательного развития детей старшего дошкольного возраста / Ковалевский Екатеринбург: УГПУ, 2017. - 838 с.

10. Кожухова, Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников / Н. Кожухова // Дошкольное воспитание. - 2018. - №3. С.52-55.

11. Коротков, И.И. Подвижные игры детей./ И.И. Коротков. - М.: Просвещение, 2017. - 540 с.

12. Кособуцкая, Г.В. Организация физической подготовки старших дошкольников / Г.В. Кособуцкая // Дошкольное воспитание. - 2019. № 12. С. 39-44.

13. Кузнецов, В.С. Физическое упражнения и подвижные игры. Методическое пособие / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. - М.: НЦ ЭНАС, 2019. - 551 с.

14. Р.М. Игра в развитии активности кн. для / Р.М.Миронова. Минск: Нарасвета, 2019. - 776 с.

15. Осокина, Т.И. Физическая подготовка в детском саду./ Т.И. Осокина - М.: Просвещение, 2020. - 686 с.

16. Пензулаева, Анатомо-физиологические особенности дошкольника / Л.И. Пензулаева; сост. Лямина. М.: Педагогика, 2018.- 590 с.

17. Пензулаева, Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет./ Л.И.Пензулаева. - М. Просвещение, 2018.- 697с.

18. Рунова М.А. Двигательная ребенка в саду 5-7 / М.А. Рунова. - Мозаика-синтез, 2019. - 412 с.

19. Спатаева, М.Х. Методика дифференцированного подхода в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста II и III групп здоровья. / М.Х.Спатаева - Омск, 2018.-621 с.

20. Тарасова, Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ / Т.А. - М.: Сфера, 2019. -750 с.

21. Фролов, В.Г., Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста/ В.Г.Фролов, Г.П. Юрко//Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 2019.- 980 с.

22. Хухлаева, Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста./ Д.В.Хухлаева М.: Просвещение, 2019.-710 с.

Приложение 1

Диагностические тесты двигательной активности старших дошкольников:

- Тест на определение скоростных качеств:

Цель: определить скоростные качества в беге на 30 м с высокого старта.

Методика: В забеге участвовало не менее двух человек. По команде «На старт!» участники подходят к линии старта и занимают исходное положение. По команде «Внимание!» наклоняются вперёд и по команде «Марш!» бегут к линии финиша по своей дорожке. Фиксируется лучший результат.

- Тест на определение координационных способностей:

Цель: Определить способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки в челночном беге 3*10 м.

Методика: В забеге принимали участие два участника. Перед началом забега на линии старта и финиша для каждого участника кладут кубики. По команде «На старт!» участники выходят к линии старта. По команде «Марш!» бегут к финишу, обегая кубик на старте и на финише и так три раза. Фиксируется общее время бега.

- Тест на определение выносливости:

Цель: Определить выносливость в беге до утомления у детей дошкольного возраста.

Методика: В забеге одновременно участвуют 6-8 человек; столько же участников по заданию воспитателя занимаются подсчётов кругов и определением общей длины дистанции. Для более точного подсчёта беговую дорожку целесообразно разметить через каждые 10 м. По истечении 6 мин. бегуны останавливаются, и определяются их результаты (в метрах).

Заранее разметить дистанцию- линию старта и половину дистанции. Инструктор по физическому воспитанию бежит впереди колонны в среднем темпе 1-2 круга, дети бегут за ним, затем дети бегут самостоятельно, стараясь не менять темпа. Бег продолжается до появления первых признаков усталости. Тест считается правильно выполненным, если ребёнок пробежал всю дистанцию без остановок. В индивидуальную карту записываются два показателя: продолжительность бега и длина дистанции, которую пробежал ребёнок.

- Тест на определение скоростно-силовых качеств:

Цель: Определить скоростно-силовые качества в прыжке в длину с места.

Методика: Ребёнок встаёт у линии старта, отталкивается двумя ногами, делая интенсивный взмах руками, и прыгает на максимальное расстояние в прыжковую яму. При приземлении нельзя опираться сзади руками. Расстояние измеряется от линии до пятки сзади стоящей ноги. Записывается лучший результат.

Приложение 2

Нормативы физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста ( М.А. Руновой, Г.Н. Сердюковской, В.А. Лях)

Критерии оценки развития физических качеств