государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Архангельской области
«Котласский педагогический колледж»
Выпускная квалификационная работа
Влияние русских народных подвижных игр на развитие двигательной активности старших дошкольников
Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»
Логвиненко Татьяна
студентки курса, группы
Руководитель:
Котлас, 2022
Оглавление
Введение
1. Теоретические основы развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста
1.1 Понятие двигательной активности
1.2 Психофизиологические особенности развития детей старшего дошкольного возраста
1.3 Особенности и содержание двигательной активности детей старшего дошкольного возраста
2. Методические основы влияния русских народных подвижных игр на развитие двигательной активности старших дошкольников
2.1 Русская народная подвижная игра как средство педагогики
2.2 Особенности русских народных подвижных игр
2.3 Значение русских народных подвижных игр в развитии двигательной активности старших дошкольников
3. Исследование по проблеме влияния русских народных подвижных игр
на развитие двигательной активности старших дошкольников
Заключение
Литература
Приложения
Введение
Актуальность исследования: в Концепции дошкольного воспитания ключевую позицию занимает охрана и укрепление здоровья детей: Дошкольное воспитание должно быть пронизано заботой о физическом здоровье ребенка и его психологическом благополучии. Ведущим видом деятельности ребенка-дошкольника в дошкольном учреждении является игра. Подвижные игры являются наиболее эффективным средством физического воспитания. Они построены на движениях, требующих большой затраты энергии (бег, прыжки ), усиливают обмен веществ в организме.
Русские народные подвижные игры имеют многовековую историю. Они очень для детей ценны в педагогическом отношении, оказывают большое влияние на воспитание ума, характера, воли, физически укрепляют ребенка, создают определенный духовный настрой.
Активные движения повышают устойчивость ребенка к заболеваниям, вызывая мобилизацию защитных сил организмов, способствует улучшению питания тканей, формированию скелета, правильной осанки и повышению иммунитета к заболеваниям. Радость движения сочетается в народных играх с духовным обогащением детей. В них заключается огромный потенциал для физического развития ребенка.
Двигательная активность - это деятельность, основным компонентом которой является движение и которая направлена на физическое и двигательное развитие ребёнка. Двигательная активность - это неотъемлемая потребность организма в движении, удовлетворить которую, есть важнейшее условие многостороннего развития и воспитания ребёнка. Положительное влияние на организм оказывает двигательная активность. Двигательная активность является естественной потребностью детей.
Психологи, педагоги, медики отмечают общую тенденцию для детских учреждений - снижение двигательной активности детей (Ю.Ф.Змановский, М.А.Рунова, СБ.Шарманова, А.И.Федоров), а для ребенка-дошкольника потеря в движениях - это потеря в здоровье, развитии, знаниях. Не случайно в программе воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях вопрос здоровья стоит на первом месте. Если учесть, что двигательная активность является еще и условием, стимулирующим фактором развития интеллектуальной, эмоциональной и других сфер, то становится очевидным актуальность данного вопроса.
В решении этой проблемы первостепенное значение приобретает выявление источников пополнения и обогащения средств двигательного развития ребенка. По утверждению отечественных педагогов Е.Н.Водовозовой, П.Ф.Каптерева, П.Ф.Лесгафта, Е.А.Покровского, К.Д.Ушинского и др., подвижные игры являются эффективным средством физического воспитания.
Объект исследования: двигательная активность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: подвижная игра как средство развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: изучение влияния русских народных подвижных игр на развитие двигательной активности .
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что влияние русских народных подвижных игр на развитие двигательной активности старших дошкольников будет эффективно при соблюдении следующих условий:
- учитывать возрастные и индивидуальные возможности старших дошкольников;
- применять задания, упражнения в игровой форме для создания положительной эмоциональной атмосферы;
- использовать последовательный переход от разучивания элементов в упражнениях к совершенствованию в ходе самой игры.
Задачи исследования:
1. Дать понятие двигательной активности.
2. Изучить психофизиологические особенности развития детей старшего дошкольного возраста.
3.Раскрыть особенности и содержание двигательной активности детей старшего дошкольного возраста.
4. Рассмотреть особенности русских народных подвижных игр как средство педагогики.
5. Обозначить значение русских народных подвижных игр в развитии двигательной активности старших дошкольников.
6. Исследование по проблеме влияния русских народных подвижных игр на развитие двигательной активности старших дошкольников.
База исследования: МБОУ ОСОШ №1 структурное подразделение детский сад «Ладушки» Архангельская область, Устьянский район, п. Октябрьский.
Методы исследования: изучение литературы по исследуемой проблеме, диагностические методы, методы наблюдения, обобщения и противопоставления.
Практическая значимость исследования: представленные в исследовании материалы могут быть использованы воспитателями дошкольного учреждения в процессе разработки учебно-методического инструментария по развитию двигательной активности детей старшего дошкольного возраста.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.
В первой главе рассмотрены теоретические основы развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста. Во второй главе раскрыты особенности влияния русских народных подвижных игр на развитие двигательной активности старших дошкольников. В третьей главе проведено исследование по исследуемой проблеме.
Работа выполнена на листах и содержит приложений.
1. Теоретические основы развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста
1.1 Понятие двигательной активности
Основой индивидуального развития и жизнеобеспечения организма является двигательная активность, оказывающая воздействие на рост и развитие нервно-психического состояния, функциональные возможности и работоспособность ребенка. Она подчинена основному закону здоровья: приобретаем, расходуя, сформулированному И.А.Аршавским [1,c.70].
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что двигательная активность рассматривается как:
- главное проявление жизни, естественное стремление к физическому и психическому совершенствованию (Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева);
- кинетический фактор, определяющий развитие организма и нервной системы наряду с генетическим и сенсорным факторами (Н.А. Бернштейн, Г. Шеперд);
- удовлетворение собственных побуждений ребенка, внутренней необходимости в виде инстинкта «радость движения» (Ю.Ф. Змановский и др.);
- биологическая потребность организма в движении, от степени которой зависит здоровье и физическое развитие детей [6,c.154].
Двигательная активность ребенка складывается из суммы разнообразных движений, выполняемых в течение дня: 50-60 % времени они должны двигаться. В старшем дошкольном возрасте она становится более целенаправленной, в меру зависимой от эмоционального состояния детей и от мотивов, которыми они руководствуются. Благоприятное воздействие на организм оказывает двигательная активность, находящаяся в пределах оптимальных величин [3,c.90].
Главное внимание в этой связи необходимо уделять двигательному режиму, суммарно отражающему общую двигательную деятельность детей в свободных и организованных ее формах. Оценка двигательного режима, двигательной активности проводится на основании комплекса показателей:
1. Времени двигательной деятельности детей с отражением содержания и качества в различные режимные моменты, определяемого с помощью метода индивидуального хронометража.
2. Объема двигательной деятельности с использованием метода шагометрии для количественной оценки двигательной активности.
3. Интенсивности двигательной деятельности [7,c.199].
Как показали исследования, в настоящее время во многих дошкольных учреждениях существующий двигательный режим позволяет восполнить лишь 50-60% естественной потребности детей в движениях.
Удовлетворение возрастных потребностей детей в движении в отведенное режимом время может быть осуществлено только при очень четкой организации их деятельности, строгом выполнении требований по содержанию этой деятельности в каждом режимном отрезке.
Поэтому необходимо обеспечить не только выполнение режима по времени, но и по объему движений; количество движений за дневное время пребывания в дошкольном учреждении - по шагомеру для детей в возрасте:
- трех лет-9000-9500 движений;
- четырех лет-10000-10500 движений;
- пяти лет-11000-12000 движений;
- шести лет-13000-13500 движений;
- семи лет-14000 - 15000 движений [10,c.53].
Для достижения такого уровня двигательной активности более 70% ее должно быть реализовано при использовании регламентированных (организованных) форм двигательной деятельности детей, к которым относятся:
Физкультурные занятия - основная форма обучения двигательным навыкам и развития оптимальной двигательной активности детей, которая проводится три раза в неделю. Цель и задачи таких занятий заключаются в формировании двигательных умений и навыков; развитии физических качеств; удовлетворении естественной биологической потребности в движении; обеспечении развития и тренировки всех систем и функций организма ребенка через специально организованные, оптимальные для данного возраста физические нагрузки; создании условий для всестороннего развития детей. Характерными особенностями являются выраженная дидактическая направленность, строгая регламентация деятельности детей и дозирование физической нагрузки, руководящая роль воспитателя [9,c.166].
Утренняя гимнастика - обязательная часть двигательного режима, организация которой направлена на поднятие эмоционального и мышечного тонуса детей. Благодаря утренней гимнастике усиливаются все физиологические процессы - дыхание, кровообращение, обмен веществ, улучшается питание всех органов и систем, что создает условия для увеличения работоспособности.
Двигательная активность приводит в деятельное состояние различные анализаторы. Проводится ежедневно до завтрака в течение 10-12 минут. Содержание утренней гимнастики составляют хорошо знакомые детям упражнения, которые предусматривают поочередное включение в работу новых групп мышц [9,c.167].
Физкультминутки - кратковременные физические упражнения, которые проводятся с целью предупреждения утомления, восстановления умственной работоспособности и способствуют активизации мышления, созданию положительного эмоционального фона, снятию утомления мышц и нервной системы. Проводятся ежедневно на начальном этапе утомления, продолжительность 1,5-2 минуты.
Бодрящая гимнастика - помогает улучшить настроение, поднять мышечный тонус, а также способствует профилактике нарушений осанки и стопы. Проводится при открытых фрамугах в течение 5-7 минут [9,c.170].
Подвижные игры и физические упражнения во время прогулок являются формой ежедневной работы дошкольного учреждения по физическому воспитанию. Подбор их осуществляется в соответствии с сезоном, погодой, уровнем физической подготовленности детей, особенностями высшей нервной деятельности, двигательной активности, в целом - состоянием здоровья детей.
Физкультурный досуг - эффективная форма отдыха, наполняет жизнь ребенка эмоциональной, веселой двигательной деятельностью [9,c.174].
Содержание досуга составляют знакомые ребенку подвижные игры и физические упражнения, которые варьируются, вызывая у него интерес и положительные эмоции при выполнении. Организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня, продолжительностью 30-35 минут.
Физкультурный праздник - форма активного отдыха, демонстрирующая здоровый образ жизни, представляет достижения в формировании двигательных навыков и психофизических качеств. Проводится 2-3 раза в год, продолжительностью 1ч-1ч 20 мин [9,c.175].
К нерегламентированной двигательной активности относится самостоятельная двигательная деятельность детей, которая является важным источником активности и саморазвития ребенка и дает широкий простор для проявления их индивидуальных двигательных возможностей. Самостоятельную двигательную деятельность ребенка воспитатель систематически и последовательно планирует и направляет.