Дипломная работа: Влияние русских народных подвижных игр на развитие двигательной активности старших дошкольников

После обследования анализировались показатели каждого ребёнка и сопоставлялись с нормативными данными физического развития старших дошкольников (Приложение 2).

Проведенное исследование позволило условно разделить старших дошкольников на три группы - с высокими, средними и низкими показателями развития физических качеств и двигательной активности (силы, выносливости, быстроты, координации) и отразить их в таблице 1.

В ходе подготовительного этапа нами были выявлены следующие результаты двигательной активности старших дошкольников в исследуемой группе.

Таблица 1 Анализ проведенной работы на подготовительном этапе исследования

Двое детей показали высокие показатели физической подготовленности.

Один ребенок выполнил на высоком уровне бег на 30м, челночный бег, прыжок в длину с места выполнил на высоком уровне, показал средний уровень выносливости. Второй ребенок выполнил на высоком уровне бег на 30м, челночный бег, прыжок в длину с места выполнил на среднем уровне, показал высокий уровень выносливости.

Дети с высоким показателем уровня развития физических качеств отличаются быстротой и уверенностью действий, в случае неудачи не отступают от цели, а прилагают максимум, усилий для достижения намеченного результата, умеют самостоятельно принимать решения, находить целесообразный способ действий, сдерживать свои чувства и желания.

Четверо детей показали средние показатели уровня развития физических качеств. Таких детей характеризуют неравномерность развития физических качеств, разноплановость двигательного поведения.

Например, наряду с высокими показателями силы, быстроты, имеют средние показатели координации и допускают ошибки в технике сложных видов движений (прыжки). Также есть дети, которые проявляют педантичную исполнительность в выполнении рекомендаций педагога воспитателя, но при неудачах или допускаемых ошибках снижают активность действий и не обращают внимания на то, качественно или нет они выполняют задание.

Четверо детей - это дети, имеющие низкий уровень развития физических качеств и в основном низкие количественные и качественные показатели при выполнении тестовых заданий.

Эти дети в отличие от других детей почти не прилагают усилий, чтобы заставить себя работать, проявляют медлительность и недостаточную уверенность. Только в достаточно простой обстановке они обнаруживают некоторую активность, которая по мере возникновения новых трудностей уступает место более привычным формам поведения (пассивность, безразличие и т.п.).

Таким образом, исследование двигательной активности детей старшего дошкольного возраста на подготовительном этапе исследования показало, что необходима работа по развитию их двигательной активности.

Мы сделали вывод, что работа по развитию двигательной активности старших дошкольников с помощью русских народных подвижных игр с детьми выделенных групп должна строиться нами с учетом индивидуальных особенностей их двигательного развития.

2 этап: основной (октябрь 2021 - апрель 2022 года).

Цель этапа: развитие двигательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами русских народных подвижных игр.

Нами была составлен комплекс русских народных подвижных игр, направленных на развитие двигательной активности старших дошкольников (Приложение 3).

Комплекс игр включает в себя игры с бегом, с мячом, с прыжками.

Различные по содержанию русские народные подвижные игры позволяют проследить разнообразие подходов к поиску путей гармоничного развития детей.

Игры с бегом.

Таким играм присущ творческий характер, основанный на азарте, двигательном опыте и точном соблюдении правил.

В ходе игр, убегая, догоняя, увертываясь, дети максимально мобилизировали свои умственные и физические силы, при этом они самостоятельно выбирали способы, обеспечивающие результативность игровых действий, совершенствующие их двигательную активность.

Играм с мячом отводится особая роль.

В ходе игр с мячом дети, играя, выполняли разнообразные манипуляции с мячом: целились, отбивали, подбрасывали, перебрасывали, соединяли движения с хлопками, различными поворотами и т.д.

Эти игры развивали у детей глазомер, двигательные координационные функции, совершенствовали деятельность коры головного мозга.

В ходе игр с мячом, отбивание мяча повышало у всех детей настроение, снимало агрессию, помогало избавиться от мышечных напряжений, что вызывало у детей бурю эмоций и удовольствие.

Игры с прыжками.

Комплекс этих игр развивал у детей выносливость и ловкость, улучшал их осанку и укреплял все мышцы тела и сердечно- сосудистую систему организма.

Мы руководили игровой деятельностью старших дошкольников.

Наша роль напрямую зависела от характера игры, от численного состава группы.

Нами определялись роли и размещение детей на площадке. Сначала мы объясняли игру, рассказывая последовательность игровых действий, указывали местонахождение игровых атрибутов, используя пространственную терминологию, обсуждали по какому сигналу начинается игра и по какому заканчивается.

Нами выделись игровые правила и точное их выполнение. С помощью вопросов мы проверяли как дети поняли игру. Ответственные роли мы не поручали одним и тем же ребятам, не заменяли ведущего считалкой или лучшим игроком.

Важной деталью руководства игрой было и поощрение детей. При повторном проведении игры детям мы предлагали вспомнить и рассказать её содержание.

В ходе игры мы подсказывали, как целесообразнее выполнить движение ловить, увёртываться, менять направление при убегании и т.д.). В заключительной части игры нами отмечались дети, которые не нарушали правила, точно выполняли движения. Мы анализировали и подводили итоги вместе с детьми.

Значительное внимание уделялось нами вариантам подвижных игр, позволяющим не только повысить интерес к игре, но и усложнить умственные и физические задачи, совершенствовать двигательные навыки, воспитывать ловкость.

Во всех вариантах мы сначала просили детей определить способ предстоящих действий в зависимости от требований игры, затем проверить правильность своего выбора непосредственно в игре.

При проведении игр с бегом мы знакомили детей с разнообразными приёмами увёртывания, напоминали, что можно резко изменить направление, остановиться, присесть, слегка наклонить корпус, выполнить обманное движение.

В своей работе мы использовали наглядный материал, что позволяло находить наиболее рациональный вариант решения двигательной задачи.

При проведении игр, основу которых составляли подражательные и ритмические движения, упражнения на внимание, неожиданные перестроения, мы учитывали теоретически обоснованное положение о значении чувства времени, обеспечивающего адекватную реакцию на изменение ситуации.

Нами широко использовались имитационные упражнения. В играх, требующих мгновенного прекращения действий по игровому сигналу, сохранению определённого положения, подчёркивались быстрота реакции, а также оригинальность и выразительность позы.

На заключительном этапе нами были решены задачи совершенствования двигательных навыков детей и творческого использования имеющегося двигательного опыта в повседневной жизни.

На данном этапе нами проводились подвижные игры с более сложными заданиями; мы предлагали придумывать игры и упражнения самими детьми; включали в свою работу, описанные выше игры в формы активного отдыха. Нами было проведено развлечение «Русские народные игры» (Приложение 4).

Во всех проводимых мероприятиях нами поощрялась самостоятельная двигательная деятельность детей.

Особое внимание в работе нами уделялось осуществлению индивидуально-дифференцированного подхода к детям, имеющим существенные различия по степени сформированности двигательных навыков и уровню физической подготовленности: задания мы подбирали индивидуально для каждого ребёнка, для соперничества в парах, коллективных соревнований. Мы использовали приём объединения в пары не только активных и пассивных детей, но и детей с разным уровнем физической подготовленности.

Повторение и продолжительность игры для каждого возраста была регламентирована программой. Однако но мы учитывали, оценивали и фактическое положение. Если дети во время бега покашливали, значит они устали и не могут перевести дыхание. Мы сразу же переключались на другую, более спокойную игру.

Для проведения большинства игр мы использовали яркий, красочный инвентарь, поскольку у детей зрительный рецептор развит еще слабо, а внимание рассеяно.

Инвентарь подбирался и изготавливался нами легким, удобным по объему и соответствовал физическим возможностям детей.

В ходе основного этапа нами была проведена работа с родителями. Цель проведенной работы: сплотить родителей в коллектив единомышленников; расширить педагогические знания родителей по развитию двигательной активности детей; помочь родителям и детям ощутить радость от совместной двигательной деятельности.

В уголке родителей нами была размещены рекомендации родителям «Играем в семье. Народные подвижные игры» (Приложение 5) .

3 этап: результативно-оценочный (май 2022 года).

Цель этапа: после проведения всех перечисленных мероприятий мы провели повторную оценку двигательной активности у детей.

Повторное тестирование двигательной активности по предложенным нами методикам у детей старшего дошкольного возраста показало следующие результаты (таблица 2,3,.4,5).

Таблица.2. Результаты координационных способностей, % - быстрота

Показатели скорости у детей улучшились: стало больше на детей с высоким и средним уровнем скорости.

Таблица 3 Результаты координационных способностей, %- прыгучесть

Показатели прыгучести у также стали лучше: стало на 30% меньше детей с низким уровнем развития данного качества и на 20% больше с высокими показателями.

Таблица 4 Результаты координационных способностей ,%- метание

Показатели меткости у детей улучшились: стало на 20% меньше детей с низким уровнем и на 20% больше с высоким уровнем.

Таблица 5 Результаты скоростно-силовых способностей, %- сила мышц рук

Показатели силы у детей также стали лучше: после исследования более половины (60%) детей показали высокий результат.

Проведенные мероприятия по развитию двигательной активности детей старшего дошкольного возраста у детей оказали благоприятное влияние на развитие детей. У детей группы улучшились такие качества как: координационные и скоростно-силовые.

Оценка двигательной активности детей старшего дошкольного возраста по результатам тестов показала, что у детей преобладает низкий и средний уровень развития двигательной активности.

Таким образом, разработанная методика работы по организации русских народных подвижных игр с дошкольниками, которая была направлена на развитие двигательной активности старших дошкольников, показала свою эффективность.

Специально подобранные русские народные подвижные игры проводились ежедневно в группе и на улице. При этом значительное внимание уделялось нами вариантам подвижных игр, позволяющим не только повысить интерес к игре, но и усложнить умственные и физические задачи, совершенствовать двигательные навыки.