К настоящему времени сложившееся многообразие позиций и подходов к разграничению чувств и эмоций привело к неупорядоченности использования данных понятий и терминологической путанице при отнесении того или иного психического явления к чувствам или эмоциям.
Можно выделить три основных подхода к данной проблеме:
· Термины «чувство» и «эмоция» употребляются как синонимы (Л.Г. Бабенко; П. Куттер и др.).
· Соотношение данных понятий рассматривается на основе параметра видовое / родовое (Б.И. Додонов; Р.С. Немов; А.Г. Маклаков; К. Изард и др.).
· Чувства и эмоции трактуются как самостоятельные психические явления (Т.В. Булыгина, А.Д. Шмелев; Е.П. Ильин и др.).
Рассмотрим каждую из выделенных точек зрения более подробно. В рамках первого подхода термины «эмоция» и «чувство» объясняются один через другой и употребляются как синонимы. Так, в справочной литературе представлены следующие определения этих понятий: «эмоция - чувство, душевное переживание человека» [6, c. 1256], «чувство - внутренне психическое состояние человека, его душевное переживание» [6, c. 1235].
Ряд ученых [7, c. 5; 10, c. 95 и др.] также употребляет термины «эмоция» и «чувство» как эквивалентные обозначения существующих в действительности психических переживаний, состояний, ощущений человека. Итак, современные лингвистические словари и ряд ученых не проводят четкого разграничения между понятиями «эмоция» и «чувство», объясняя термины один через другой.
Представители второго подхода соотносят рассматриваемые понятия на основе критерия родовое / видовое. При этом можно выделить две точки зрения на их соотношение. Согласно первой (А. Зарудная; А.Н. Леонтьев; А.Г. Маклаков и др.), эмоции являются родовым понятием по отношению к чувствам. Согласно второй, ученые, опираясь на трактовку В. Вундта [9, c. 40-70], определяют чувства как родовое понятие, включающее различные типы эмоций как формы переживания чувств (Г.А. Фортунатов; А.В. Петровский; К. Изард и др.). Рассмотрим данные точки зрения более подробно.
Так, А. Зарудная [9, c. 285] определяет эмоцию как кратковременное переживание, а чувство как устойчивую эмоцию. Таким образом, различие между данными понятиями заключается в длительности переживания: у собственно эмоций они кратковременные, а у чувств - устойчивые, продолжительные.
В «Кратком психологическом словаре» [10, c. 407-408] анализируются две формы эмоций: 1) простейшие - эмоциональный тон ощущений и 2) сложные - чувства и страсти. Качественными характеристиками эмоций являются знак и модальность. В словаре «Психология» [11, c. 456] уточняется, что чувства - это обобщение конкретных ситуативно проявляемых эмоций, длительные эмоциональные отношения человека к явлениям действительности, выражающие значение этих явлений в связи с его мотивами и потребностями, высший продукт развития эмоциональных процессов в общественных условиях. Чувства имеют четко выраженную предметную направленность, устойчивость и длительность.
Подобной точки зрения придерживается и Б.И. Додонов [12, c. 146-189], который считает, что к эмоциям относятся настроения, низшие и высшие чувства, аффекты. Низшие чувства возникают в связи с удовлетворением или неудовлетворением естественных потребностей. К ним также относятся ощущения (чувства), которые представляют собой самочувствие человека. Высшие чувства возникают в результате удовлетворения или неудовлетворения общественных потребностей человека и могут быть приятными, неприятными и смешанными. Под потребностями понимается соответствие ситуации некоторому стандарту.
Р.С. Немов [13, c. 572], А.А. Давтян [14, c. 171-172] и др., уточняя рассмотренную выше точку зрения, определяют чувства как высшие, сложные, культурно обусловленные эмоции, которые возникают при наличии определенного уровня интеллекта и отражают отношение явлений и предметов к мотивам деятельности и высшим потребностям человека как личности. Высшие чувства носят социальный характер и свидетельствуют об отношении человека к различным сторонам и явлениям общественной жизни - моральным, интеллектуальным и эстетическим.
Следует отметить, что ряд ученых [15, c. 87-98; 16, c. 89-120 и др.], считая чувства особым подклассом эмоций, выделяет четкие критерии разграничения данных понятий.
Наиболее детальное разграничение эмоций и чувств впервые было представлено А.Н. Леонтьевым [15, c. 90-95]. Он отмечает, что эмоция имеет ситуативный характер, т.е. выражает оценку реальной или потенциальной ситуации, а также деятельности в ситуации. Чувство же имеет ярко выраженный «предметный» (объектный) характер, возникающий в результате определенного обобщения эмоций, связанных с некоторым объектом, и отличается устойчивостью. Важным является утверждение А.Н. Леонтьева, что эмоции и чувства могут не соответствовать и даже противоречить друг другу (например, сильно любимый человек может вызвать временную эмоцию неудовольствия, даже гнева и раздражения в определенной ситуации).
Р.С. Немов [13, c. 572] добавляет, что отличие эмоций от чувств заключается в том, что первые не всегда осознаются, чувства же внешне практически всегда заметны, субъективны и личностны.
Интересной представляется точка зрения К.К. Платонова [17, c. 79-120], который считает, что чувство - это форма отражения, представляющая собой сочетание понятийной формы психического отражения и эмоций. Основное отличие от эмоций ученый видит в наличии критерия осознанности. Так, чтобы y чeлoвeкa появилось чyвcтвo любви к Poдинe, ему нужно знать, что такое «Poдинa», и пoнимaть, кaкиe пepeживaния мoгyт появиться в cвязи с этим пoнятиeм. Эта концепция отражается в выделении так называемых высших чувств, которые являются отражением внутреннего мира человека и связаны с анализом и оценкой событий действительности. Человек осознает, почему он любит, презирает, ненавидит.
А.Г. Маклаков [18, c. 100-120], обобщая опыт предшественников (А.Н. Леонтьев; Психологический словарь; Р.С. Немов и др.), в качестве дифференцирующих эмоции и чувства признаков указывает следующие: 1) эмоции неопределенны и недостаточно осознаваемы, в то время как чувства в большинстве случаев предметны и конкретны; 2) эмоции в значительной степени связаны с биологическими процессами, а чувства - с социальными; 3) эмоции в большей степени относятся к сфере бессознательного, а чувства, как правило, представлены в нашем сознании; 4) эмоции не имеют определенного внешнего выражения, а чувства имеют; 5) эмоции кратковременны, а чувства длительны.
Правомерным является замечание Е.П. Ильина [19, c. 288] об эклектичности указанных дифференцирующих признаков. Данный ученый считает, что первый и четвертый пункт скорее различают эмоциональный тон ощущений и эмоции, а второй и пятый - эмоции и чувства. Е.П. Ильин не согласен с тем, что эмоции относятся к сфере бессознательного, а также отмечает непригодность критериев, которые проявляются «в большей или меньшей степени».
Итак, сторонники данной точки зрения рассматривают чувства в качестве разновидности эмоций или эмоциональных состояний и считают наиболее релевантными дифференцирующими признаками чувств предметную направленность, устойчивость, длительность и культурную обусловленность. Эмоции, напротив, всегда ситуативны и кратковременны. Перейдем к рассмотрению второй точки зрения в рамках данного подхода, согласно которой чувство является родовым понятием и включает различные виды эмоций как формы переживания чувства (эмоции, настроения, аффекты, страсти и собственно чувства). Так, В. Вундт [20, c. 145-150], различая объективные и субъективные элементы ощущения, первые считает просто ощущениями, а вторые - простыми чувствами. Однако представленная им характеристика простых чувств показывает, что речь идет об эмоциональных переживаниях и эмоциях.
Аналогичной позиции придерживаются В.С. Дерябин [21, c. 58] и Г.А. Фортунатов [22, c. 145]. Первый ученый, разделяя понятия «ощущение» и «чувство», относит последнее к эмоциональному (чувственному) тону ощущений.
Г.А. Фортунатов считает, что чувственный тон, аффекты, настроение, эмоциональные процессы и состояния (собственно эмоции) являются выражением чувств. Однако ученый считает, что не следует рассматривать понятия «чувство» и «эмоция» как синонимы. Например, нельзя чувство любви родителей к детям называть эмоцией, хотя оно проявляется через эмоциональные переживания.
В ряде учебников по психологии [23, c. 134 и др.] представлена только глава «Чувства», в которой рассматриваются различные формы переживания чувств - настроения, эмоции, аффекты, страсти и даже собственно чувства. Из этого следует, что авторы этих глав (А.М. Шварц, А.В. Петровский и др.) поддерживают точку зрения В. Вундта и Г.А. Фортунатова, которые считают чувства более широким понятием и определяют их как устойчивые условно-рефлекторные образования, представленные в сознании человека и образующие основу его аффективно-волевых реакций (эмоций и побуждений) в различных ситуациях.
К. Изард [24, c. 27] также считает эмоции разновидностью чувств, однако в своем определении понятия «эмоция» отмечает не только чувственную, но и функциональную стороны: «эмоция - нечто, что переживается как чувство, которое мотивирует, организует и направляет восприятие, мышление и действия».
Таким образом, чувства, по мнению вышеуказанных авторов, являются родовым понятием для эмоций, которые трактуются как формы переживания чувств.
Рассмотрим концепцию группы ученых (А.М. Лейко, Т.В. Булыгина, А.Д. Шмелев; Е.П. Ильин; Н.И. Формановская и др.), которые трактуют чувства и эмоции как разные явления.
По мнению ряда авторов (В.В. Никандров, Э.К. Сонина и др.) критериями для дифференциации эмоций и чувств как качественно разных психических явлений эмоциональной сферы являются: во-первых, потребности, которыми они вызваны; во-вторых, функции, которые они выполняют; в-третьих, физиологические механизмы, которыми они обусловлены.
Другие ученые (О.К. Тихомиров [25, c. 183-186], Г.А. Фортунатов [22, c. 97] и др.) считают, что чувства отличаются от эмоций силой, амбивалентностью и динамичностью.
Используя критерий «выбора контекстуального окружения» (А. Вежбицкой), Т.В. Булыгина, А.Д. Шмелев [27, c. 278] разделяют такие понятия, как «впечатления», «чувства» и «эмоции» в соответствии с метафорической представленностью в языке: «впечатления - это то, что человеку приносит или доставляет окружающий мир, в эмоциональные состояния он приходит, впадает или погружается (в зависимости от типа состояния), а стихийные чувства охватывают человека».
Обобщая и дополняя опыт предшественников, большинство современных ученых [19, c. 288-291, 22, c. 150-154 и др.] дифференцируют эмоции и чувства по характеру протекания и причине возникновения. Эмоции характеризуются кратковременностью протекания, причиной их возникновения является ситуация или событие. Чувства же толкуются как относительно длительные (устойчивые) социализированные отношения к объекту, вызванные этим объектом. Эмоции выделяют явления, имеющие значение «здесь и сейчас», в то время как чувства - явления, имеющие мотивационную значимость.
Ряд ученых [24, c. 30; 19, c. 288-289 и др.] отмечает, что в некоторых случаях не представляется возможным четко разграничить чувства и эмоции. Одно и то же явление может выступать и в качестве эмоции (как кратковременное, острое переживание), и в качестве чувства (как долговременное отношение к объекту).
Между эмоциями и чувствами нет прямого соответствия: одна и та же эмоция может выражать разные чувства, и одно и то же чувство может проявляться в разных эмоциях в зависимости от ситуации, в какой оказывается объект, к которому данный человек испытывает чувство. В одном и том же чувстве часто объединяются, переходят друг в друга разные по знаку эмоции (положительные и отрицательные). Это обусловлено сложностью явлений, многогранностью и множественностью их связей друг с другом [10, c. 403; 19, c. 288-289].
Итак, эмоциональная сфера личности представляет собой сложное, многогранное образование, что обусловливает неоднозначность в трактовке понятий «эмоция» и «чувство», а также множество подходов к проблеме их соотношения в психологии и лингвистике. Одни ученые отождествляют данные понятия, другие считают чувства одним из видов эмоций, третьи - наоборот, определяют чувства как родовое понятие по отношению к эмоциям, четвертые разводят эмоции и чувства как две отличные формы отражения мира.
Наиболее целесообразной представляется точка зрения, согласно которой чувства и эмоции рассматриваются как два тесно взаимосвязанных, но отличающихся друг от друга явления эмоциональной сферы человека. Основными дифференцирующими признаками данных феноменов являются причина возникновения и характер протекания.
Эмоции - это кратковременные реакции человека, связанные с
выражением субъективного пристрастного отношения (в виде переживания) к
ситуации, её исходу (событию) и способствующие организации соответствующего
поведения в этой ситуации. Чувства - это относительно устойчивые
социализированные отношения человека к явлениям окружающей действительности,
отражающие значение этих явлений в связи с его мотивами и потребностями и
имеющие четко выраженную предметную направленность и длительность по сравнению
с эмоциями.
Раннее и дошкольное детство - это время, когда эмоции господствуют над всеми сторонами жизни ребенка, управляют и регулируют все остальные его психические функции. Эмоции ребёнка дошкольного возраста проявляются в первую очередь при взаимодействии с яркими, интересными объектами окружающей действительности. Эмоциональные процессы являются той сферой психического бытия ребёнка, которая заряжает и регулирует все остальные его функции. Эмоциональные образы и эмоциональный контроль являются целью и продуктом воспитания. Появление принципиально новых возможностей саморегуляции у ребёнка дошкольного возраста предполагает, помимо развития эмоционального контроля, переход от внешней к внутренней регуляции поведения (когда оно становится внутренне осмысленным) и установление соподчинения мотивов поведения. Развитие возможности управлять своим поведением составляет один из существенных моментов, образующих психологическую готовность к школе. И эти сложные процессы протекают под воздействием эмоциональной регуляции. Однако на фоне прогрессивных изменений (активное реформирование системы дошкольного образования: рост значительной сети альтернативных дошкольных учреждений, появление новых программ дошкольного воспитания, разработка оригинальных методических материалов) именно развитию эмоциональной сферы ребенка уделяется недостаточно внимания. Приоритет, как родителями, так и практическими работниками, отдается интеллектуальному развитию. Но как справедливо указывали Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, только согласованное функционирование этих двух систем, их единство может обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности. По мнению К. Изарда именно «эмоции энергетизируют и организуют восприятие, мышление и действие» [24, с. 25]. Эмоциональное развитие человека признается ключевым фактором, обуславливающим жизненный успех, более существенным, чем интеллект. Отсюда формирование «умных» эмоций, коррекция недостатков в развитии эмоциональной сферы должны рассматриваться в качестве одной из важнейших, приоритетных задач воспитания.
Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться со сверстниками и взрослыми. А ведь общение, в значительной степени обогащает чувственную сферу человека. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других.
Осознание человеком своих истинных чувств (а также их выражение) считается непременным условием эффективности психотерапевтического процесса, при котором обретается человеком целостность и душевное здоровье.
Сам факт того, что для выявления истинных чувств необходима специальная работа, указывает на то, что они часто бывают от человека скрыты; а это есть не что иное, как разрыв контакта с собственной индивидуальностью.
Осознание ребенком своей индивидуальности предполагает ее выражение. Выражение собственной индивидуальности есть выражение эмоциональных реакций и состояний. В процессе развития ребенка происходят изменения и в эмоциональной сфере. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Способность ребенка осознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Но сама по себе эмоциональная сфера качественно может не развиваться, ее необходимо развивать, а для этого нужно создавать определенные условия. Какие они - благоприятные или нет, в большинстве случаях зависят от нас, окружающих взрослых. Ребенок обучается владению своим эмоциональным состоянием в ходе онтогенетического развития, а в роли носителя средств выражения индивидуальности выступает взрослый. Будет ли это обучение успешным или менее зависит от степени принятия и поддержки, которую взрослый оказывает по отношению к попыткам ребенка использовать определенные средства для выражения своих эмоциональных состояний.