Материал: Влияние художественного творчества на развитие толерантности детей дошкольного возраста

. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты проблемы, - М., 1995 г.

. Орлов А.Б., Шапиро А.З. Семейная психотерапия. - М., 2000 г.

. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. - СПб, 1999 г.

. Полуянов Ю.А. Перспективы реализации идей Л.С. Выготского о детском художественном творчестве. // Материалы V городской научно - практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. - М.: МГППУ, 2006 г.

. Практическая психология: Учебно-методическое пособие // Под. Ред. доктора психологических наук, профессора С.В. Кондратьевой. - М., 1997 г.

. Психологический словарь. // Общ. Ред. А.В. Петровского. М.Г. Ярошевского, - М., 1990 г.

. Психология индивидуальных различий. Тексты // Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: Изд-во МГУ, 1982 г.

. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1996 г.

. Рубинштейн СП. Основы общей психологии. - СПб.: Питер Ком, 1999 г.

. Сельченок К.В. Психология художественного творчества - Харвест., 2003 г.

. Шунина И.В. Педагогическая толерантность: постановка проблемы. - М., 1990 г.

. Фрейд 3. «Я» и «Оно». - Тбилиси, 1991г. - Т. 1.

. Холл К., Линдсей. Г. Теории личности. - М., 1993 г.

. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. - СПб. Питер, 2002 г.

. Юнг К.Г. .Аналитическая психология - М., 1995 г.

. Юнг К.Г. Конфликты детской души. - М., 1995 г.

. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды // Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М., 1989 г.

. Эриксон Э. Детство и общество. - СПб., 1996 г.

Приложение А

Некоторые техники для Арттерапевтический работы в парах.

. «Рисование в парах». Рисуйте с партнером на одном листе бумаги. Если вы испытываете затруднения из-за отсутствия «правил игры», можете следовать следующим условиям: один рисует извилистыми линями, другой - прямыми; каждый использует свой определенный цвет или группу цветов; один пытается копировать то, что рисует другой (одновременно).

. «Разговор». Каждый в группе выбирает для себя цвет, отражающий его индивидуальность, и находит партнёра, ориентируясь на его цвет. Затем пары изображают «разговор цветов» на одном листе бумаги, пытаясь вести свою линию параллельно линии партнёра. Варианты:

используйте различные формы и пятна в ответ на формы и пятна партнёра, пользуясь разными цветами;

попытайтесь имитировать эмоционально-окрашенный разговор, например, ссору;

рисуйте поочерёдно, пытаясь продолжить линию партнёра;

рисуйте одновременно, свободно ведя свою линию в любом направлении;

рисуйте одновременно, пытаясь вести свою линию параллельно линии партнёр;

меняйтесь цветами через некоторое время;

используйте другую руку при сохранении прежних условий;

несколько пар, располагаясь друг против друга вдоль длинного листа бумаги, начинают «разговор» с партнёром напротив, а затем вступают в «разговор» с партнёрами слева и справа.

. «Рисование и наблюдение». Один наблюдает, что рисует другой и пытается развить тему в своём воображении, сообщая о своих ассоциациях рисующему. Тот вправе использовать это по своему усмотрению. Варианты: один пытается имитировать рисунок другого; третий наблюдает за работой двоих, затем участники меняются ролями.

. «Общее пространство». Сначала партнеры рисуют поочерёдно, затем продолжают одновременно. Варианты: выберите три цвета на двоих и изобразите характер своих отношений на общем рисунке, обращая внимание на то, как вы пользуетесь пространством листа; аналогично предыдущему, но с обменом цветами через некоторое время; используя технику коллажа, каждый выбирает бумагу определённого цвета для создания общего образа.

. «Общий рисунок». Рисуйте одновременно, по возможности молча. Старайтесь реагировать на действия партнёра. Варианты: просто рисуйте молча одновременно с партнёром; начните рисовать каждый своим цветом с закрытыми глазами, затем откройте глаза и завершите рисунок; перед рисованием выберите тему, старайтесь создать целостную композицию; каждый рисует что-либо с закрытыми глазами, затем партнёры открывают глаза и, основываясь на ассоциациях имеющихся набросков, создают законченное изображение. Когда рисунок закончен, сочиняют историю на его основе.

. «Каракули Д. Винникота». Нарисуйте каракули и передайте партнёру, который должен создать из них образ. Варианты: Нарисуйте символ или образ текущего момента или состояния. Поменяйтесь с партнёром и попытайтесь продолжить рисунок, не нарушая нарисованное им.

Затем обсудите вместе ваши ассоциации, связанные с рисунками друг друга; аналогично предыдущему, но с выбором темы или, напротив, совершенно спонтанно.

. «Интервью-презентация». Попросите партнёра рассказать о его жизни, интересах, планах и т.д., а затем изобразите на рисунке то, что он Вам рассказал.

. «Диалог». Один начинает с изображения какого-либо состояния, другой изображает реакцию на него. Затем меняются ролями. Варианты: один рисует свою проблему слева, другой - её разрешение справа; один рисует путь с препятствиями, другой - способы их преодоления.

. «Сюжетные линии». Варианты: один рисует персонажи, другой сочиняет диалоги между ними согласно определённому сюжету; партнёры рисуют поочерёдно определённые моменты развития какой-либо сюжетной линии (без диалогов).

. «Портреты». Нарисуйте автопортрет и портрет партнер. Обсудите полученные четыре рисунка. Варианты: нарисуйте абстрактный портрет партнера, используя цвета и формы; нарисуйте автопортрет и передайте партнеру для дорисовки; нарисуйте портрет партнера и передайте ему для дорисовки; сначала расспросите партнера, а потом дорисуйте его портрет; нарисуйте партнера, обращая особое внимание на детали его внешнего облика и одежды, например, пуговицы, ботинки и т.д., создайте автопортрет портрет партнера, используя технику коллажа.

. «Первые впечатления». Аналогично предыдущему заданию. Расслабьтесь и посмотрите на партнера. На общем листе бумаги изобразите поочередно любые элементы внешнего облика партнера, на которых останавливается взгляд, не отрывая карандаша от бумаги. Обсудите созданные рисунки. Варианты: поочередно рисуя в абстрактной манере, постарайтесь передать свои первые мысли и впечатления, связанные с партнером; передайте свои впечатления, связанные с партнером, используя один цвет и одну форму; нарисуй, каким ты представляешься партнеру; нарисуйте портреты друг друга, а под ними запишите свои впечатления друг о друге.

. «Маски». Варианты: изготовьте и раскрасьте одну или несколько масок друг друга, а затем примерьте их; создайте маску «фасада» (для других) своего партнера; создайте маски друг друга, используя технику коллажа и вырезки из журналов.

. «Силуэты». Пользуясь белым листом бумаги и лампой, обведите силуэты друг друга. Варианты: нарисуйте силуэты друг друга, подбирая различные ракурсы и положения; просто обведите и закрасьте силуэт партнера черным цветом; обведите силуэт партнера, а затем дорисуйте его, внося элементы внешнего облика партнера.

. «Совместный проект». Создайте какое-нибудь произведение вместе со своим партнером молча, пользуясь любыми материалами.

. «Начальник и подчиненный». Один руководит действиями другого: говорит, какие использовать материалы, краски для создания рисунка, что изображать и т.д. Затем меняются ролями и обсуждают свои впечатления от совместной работы. Данная техника особенно интересна в плане изменения обычных ролей, как, например, в отношениях между детьми и родителями.

. «Автопортрет». Реалистическое, абстрактное, символическое изображение. Варианты: автопортрет; изображение портрета, как животных или предметов, подберите и вырежьте иллюстрации из журналов.

. «Кинетический рисунок». Изобразите любых людей в процессе совместной или индивидуальной деятельности, либо сцену из жизни. Варианты: аналогично предыдущему, но с уточнением сюжета и т.д.; изобразите себя в любой роли, которую ты играешь в саду, семье, в кругу друзей и т.д.

. «Скульптура семейных отношений». Изобразите семейные отношения в виде скульптурной группы. Можете использовать пластилин, глину, самих участников группы и т.д.

. «Наследство». Сложите лист дважды и изобразите на каждой из его четырех частей: что Вы унаследовали из личных качеств родителей, что Вам хотелось бы от них унаследовать, что Вам не хотелось бы от них унаследовать, какие из этих качеств Вам хотелось бы передать детям. Варианты: нарисуйте Ваше прошлое и настоящее в семье, и каким Вам хотелось бы их видеть; изобразите сильные и слабые качества, унаследованные Вами от родителей.

. «Семейные темы». Нарисуйте себя вместе с каким-нибудь членом Вашей семьи, изобразите различные семейные события: свадьбу, рождение ребенка, похороны, праздники и т.д.

. «Игровые отношения». Используйте песочницу и различные фигурки людей и животных для изображения ситуации, создания историй, отражающих Вашу жизнь; нарисуйте и вырежьте из картона бумажные фигурки людей, кукол, животных для изображения отношений; попросите ребенка изготовить фигурку из теста, в особенности, какую-либо значимую для ребенка фигуру и спросите его, что она говорит или делает.

. «Текущий момент». Дети изображают ситуацию, волнующую их в настоящий момент, а затем так, как они хотели бы ее видеть.

. «Наиболее важные вещи». Каждый ребёнок рисует то, что наиболее важно для него в настоящий момент. Затем рисунки обсуждаются совместно.

. «Общий опыт». Каждый ребёнок рисует то, что он делал в прошедшие выходные. Затем рисунки обсуждаются совместно.

. «Проблемы и их разрешение». 1 часть: Каждый ребёнок изображает какую-нибудь семейную проблему и то, как она влияет на его жизнь. 2 часть: как решить эту проблему, что было бы, если этой проблемы не было.

. «Гнев». Каждый ребёнок изображает ситуацию, связанную с выражением гнева, затем передает свой рисунок другому.

. «Общие ресурсы». Группа детей должна создать скульптуру, используя различные материалы, такие, как картон, клей, пастель, краска, разноцветная бумага и т.д. Однако число листов бумаги или картона должно быть меньше числа участвующих для того, чтобы они могли определить, как использовать общий материал.

. «Команды». Члены группы распределяются по парам. Каждый в паре выбирает карандаш или краску определенного цвета и создает общий рисунок с напарником, рисуя поочередно.

. «Самопрезентация». Участникам раздаются карточки и карандаши для оформления «визиток». Через некоторое время (5 - 7 минут) необходимо предъявить свою «визитку», рассказать коротко о себе, о своих ожиданиях и опасениях, связанных с тренингом.

. «Игра-разминка». Ведущий выходит в центр круга, его стул убирают. Называя признак, обладатели которого должны поменяться местами, ведущий преследует цель занять место одного из участников. Например, необходимо поменяться местами тем, кто имеет сына. Пока отцы и матери сыновей меняются местами, ведущий пытается занять место одного из них. Оставшийся стоять участник становится ведущим. Обычно игра проходит очень весело, способствует снятию напряжения, созданию благоприятной психологической атмосферы.

Приложение Б

Стимульный материал к методике Р. Жиля.

. Вот стол, за которым сидят разные люди. Обозначь крестиком, где сидишь ты.

. Обозначь крестиком, где ты сядешь

. Обозначь крестиком, где ты сядешь

. А теперь размести несколько человек и себя вокруг этого стола. Обозначь их родственные отношения - папа, мама, брат, сестра или друг, товарищ, одноклассник.

. Вот стол, во главе которого сидит человек, которого ты хорошо знаешь. Где сел бы ты? Кто этот человек?

. Ты вместе со своей семьей будешь проводить каникулы у хозяев, которые имеют большой дом. Твоя семья уже заняла несколько комнат. Выбери комнату для себя.

. Ты долгое время гостишь у знакомых. Обозначь крестиком комнату, которую бы выбрал ты.

. Еще раз у знакомых. Обозначь комнаты некоторых людей и твою комнату.

. Решено преподнести одному человеку сюрприз. Ты хочешь, чтобы это сделали? Кому? А может быть тебе все равно? Напиши ниже.

. Ты имеешь возможность уехать на несколько дней отдыхать, но там, куда ты едешь, только два свободных места: одно для тебя, второе для другого человека. Кого бы ты взял с собой? Напиши ниже.

. Ты потерял что-то, что стоит очень дорого. Кому первому ты расскажешь об этой неприятности? Напиши ниже.

. У тебя болят зубы, и ты должен пойти к зубному врачу, чтобы вырвать больной зуб. Ты пойдешь один? Или с кем-нибудь? Если пойдешь с кем-нибудь, то кто этот человек? Напиши.

. Ты сдал экзамен. Кому первому ты расскажешь об этом? Напиши ниже.

. Ты на прогулке за городом. Обозначь крестиком, где находишься.

. Другая прогулка. Обозначь, где ты на этот раз.

16.

.Теперь на этом рисунке размести несколько человек и себя. Нарисуй или обозначь крестиками. Подпиши, что это за люди.

. Тебе и некоторым другим дали подарки. Кто-то получил подарок гораздо лучше других. Кого бы ты хотел видеть на его месте? А может быть, тебе все равно? Напиши.

. Ты собираешься в дальнюю дорогу, едешь далеко от своих родных. По кому бы ты тосковал сильнее всего? Напиши ниже.

. Вот твои товарищи идут на прогулку. Обозначь крестиком, где находишься ты.

. С кем ты любишь играть? С товарищами твоего возраста, младше тебя, старше тебя? Подчеркни один из возможных ответов.

. Это площадка для игр. Обозначь, где находишься ты.

. Вот твои товарищи. Они ссорятся по неизвестной тебе причине. Обозначь крестиком, где будешь ты.

. Это твои товарищи, ссорящиеся из-за правил игры. Обозначь, где ты.

. Товарищ нарочно толкнул тебя и свалил с ног. Что будешь делать: будешь плакать? Пожалуешься учителю? Ударишь его? Сделаешь ему замечание? Не скажешь ничего? Подчеркни один из ответов.