Материал: vladimirova_tn_slavina_va_kodola_nv_red_zhurnalistika_vyzovy

8.Pilar Bonet. Moscú y el entorno postsoviético se miran en el espejo catalán. URL: https://elpais.com/internacional/2017/10/28/las_atalayas/ 1509212465_443965.html (дата обращения: 09.12.2017).

9.Rubén Amón. El poder fálico y fáctico de Putin. URL: https://elpais.com/elpais/2018/03/08/opinion/1520506478_537056.html (дата обращения: 09.12.2017).

10.Shlomo Ben-Ami. Que Rusia encuentre su lugar. URL: http://elpais.com/elpais/2014/12/15/opinion/1418641554_875071.html (дата обращения: 09.12.2017).

11.Sin respuesta a Putin. URL: http://elpais.com/elpais/2014/05/03/opinion/ 1399143816_426781.html (дата обращения: 09.12.2017).

Пекина Ю.В.

Жанр документального кино в художественной публицистике на примере фильма «Мифы о Европе. Европейское образование»

Аннотация: статья посвящена изучению жанра документального кино, а также технологиям и методам его создания.

Ключевые слова: художественная публицистика; жанр, документальное кино; журналистика; технология.

Документальное кино – жанр, который стал очень популярным в современном мире. Здесь даются ответы на многие интересующие нас вопросы. Являясь объективным отражением действительности, документальный фильм, снятый профессиональными журналистам, может заменить многодневную работу с архивами и источниками. «Документальное кино – вид киноискусства, материалом которого являются съемки подлинных событий и лиц»1.

Отличительной чертой документальных жанров является использование реальных кадров. Эту особенность отмечает Е.Б. Теплиц: «…документалисту, в отличие от мастера игрового кино, нет нужды придумывать сюжеты и характеры, писать диалоги, ему, как правило, не нужны актеры, гримы и декорации: его материал – сама жизнь. И жизнь

1Прохоров А.М. Большой энциклопедический словарь. М.: АСТ, Астрель, 1997 год. URL: http://www.vedu.ru/bigencdic/ (дата обращения: 10.10.2017).

65

эта дарит мгновения, способные поражать, потрясать, выражать большие идеи и чувства – надо только суметь дождаться этого мгновения, увидеть его и вовремя «схватить» камерой»1.

В теории отечественной журналистики документальное кино зачастую не выделяется как жанр, однако очень часто представлено в виде журналистской работы в СМИ. В первую очередь это связано с тем, что данные фильмы, не всегда создаются режиссерамипостановщиками, а часто журналистами-документалистами.

Как отмечает Г.С. Прожико: «Документалистика всегда была активно интегрирована не только в пространстве художественного отражения реальности, но и в контексте социально-политических обстоятельств исторического развития общества».2 Благодаря чему у зрителей появляется уникальная возможность вернуться в прошлое, чтобы разобраться в какой-либо проблеме, порой имеющей отношение и к настоящему. Каждый документальный фильм обладает своими особенностями, которые делают его ярким и уникальным. Однако перед созданием такого рода кино нужно пройти серьезную подготовку в виде поиска информации и авторитетных спикеров.

Для изучения данного вопроса мы обратились к фильму «Мифы о Европе. Европейское образование»3. На примере приведённой киноленты мы рассмотрели технологии и приемы создания документального кино, а также обратились к изучению вопроса места документалистики в журналистике.

Фильм «Мифы о Европе. Европейское образование» рассказывает о проблемах образования в Европе, связанных в частности с реформой Болонского процесса, а также нехваткой бюджета: «зачастую студентам приходится ждать годами, когда профессор запишет их на свои семинары, и им удастся, наконец, окончить свой курс. Чтобы проблему решить, нужны деньги, большие деньги. Но где их взять? Правительство

выделять на образование больше уже не может, остается студенческий карман»4.

Авторы кинокартины, поднимают важные вопросы современности: каким будет российское образование и как оно

1Теплиц Е.Б. История киноискусства. 1928–1933. М., 1971.

2Прожико Г.С. Концепция реальности в экранном документе. – М.: ВГИК, 2004. С. 202.

3Ежова А. Мифы о Европе. Европейское образование: документальный фильм, 2010. URL: https://www.youtube.com/watch?v=nMm6g9SNEmQ (дата обращения 17.10.2017).

4Там же (0:54–1:15).

66

перекликается с европейским. Озвученная проблема анализируется с разных сторон, объясняя каждый выдвинутый тезис фактами или экспертными мнениями, что является характерным признаком такого журналистского материала.

Необычное решение в звуковом плане, выбранное журналистами, (разделение бэкграунда и основного текста разными голосами, использование иллюстративной музыки) позволяет зрителю более четко воспринимать части произведения, присоединяет его к осмыслению проблемы. Также, создавая звуковой фон диктору и ведущему, звуковая составляющая объясняет их позиции: автор и диктор не поддерживают сложившуюся систему образования в Европе. «Главный негативный результат – резкое увеличение числа студентов привело к снижению уровня университетского образования. Это не тот случай, когда количество перерастает в качество. И никакие федеральные инвестиции не помогли решить проблему».1

Приемы и выразительные средства, описанные в работе, помогают акцентировать внимание и на том, что происходит в кадре, и на содержании самого фильма. Звуковые элементы придают экспрессию и дополнительную эмоциональную окраску событиям, происходящим на экране, помогают глубже вникнуть в суть проблемы. Среди методов создания стоит выделить репортажную съемку и эксперимент2.

Также необходимо отметить, что важную роль в фильме занимают спикеры – эксперты в разных областях, которые подобраны и выстроены таким образом, чтобы поочередно и логически дать свою оценку происходящему. Правильно заданные вопросы помогают говорящим в полной мере раскрыть остроту поднятой проблемы и осветить её максимально объективно и всесторонне. В картине спикеры представлены разнопланово: от студентов до докторов наук.

В киноленте «Мифы о Европе…» журналисты-документалисты дают зрителю возможность посмотреть свежим взглядом на проблемы, которые стали повседневными. Хорошо продуманный сюжет, творческий подход и разноплановый подбор экспертов помогают это прочувствовать намного глубже и стать сопричастным к событиям на экране.

1Ежова А. Мифы о Европе. Европейское образование: документальный фильм, 2010. URL: https://www.youtube.com/watch?v= nMm6g9SNEmQ (дата обращения 17.10.2017). (14:55–15:08). 2Там же (0:54–1:15).

67

Как отмечает Л. Зайцева: «любое исследование сегодняшнего кино носит поисковый характер, не может быть никаким другим. Тем более «истиной в последней инстанции…».1

Анализируя данную тему, становится очевидным, что документальное кино – сложный жанр, который требует особого внимания к видеосъемке, подбору спикеров, изучению информации. При его создании следует придерживаться особых предписаний и правил во избежание деформации не только формы, но и первоначальной цели.

Список литературы:

1.Ежова А. Мифы о Европе. Европейское образование:

документальный фильм, 2010. URL: https://www.youtube.com/watch?v= nMm6g9SNEmQ (дата обращения 17.10.2017).

2.Зайцева Л.А. Документальность в современном игровом кино. М.:

ВГИК, 1987. С. 4.

3.Прожико Г.С. Концепция реальности в экранном документе. М.:

ВГИК, 2004. С. 202.

4.Прохоров А.М. Большой энциклопедический словарь. М.: АСТ,

Астрель, 1997 год. URL: http://www.vedu.ru/bigencdic/ (дата обращения: 10.10.2017).

5.Теплиц Е.Б. История киноискусства. 1928–1933. М., 1971.

Рузаев А.В.

Современная фотожурналистика: вызов времени

Аннотация: В статье рассматривается история появления фотографии как средства визуальной массовой коммуникации. Выявляются типичные ошибки современных студентов-журналистов при подготовке и проведении фотосъемки с использованием современных фотокамер. Делается акцент на развитии у студентов не только технических навыков, но и творческих способностей, путем изучения шедевров отечественного и мирового изобразительного искусства.

Ключевые слова: фотография, камера-обскура, фотокамера, история фотографии, фотожурналистика, фотокоммуникация, изобразительные средства фотографии, композиция фотоизображения, фотожурналист, сюжет, световое

1Зайцева Л.А. Документальность в современном игровом кино. М.: ВГИК, 1987. С. 4.

68

решение снимка, художественная и репортажная фотография, визуальная массовая коммуникация.

Развитие науки и техники на рубеже XIX и XX веков привело к перевороту во всех сферах человеческой деятельности. Так, изобретение в конце 30-х годов позапрошлого столетия камеры-обскуры и использование ее в сочетании со светочувствительными солями серебра поистине можно назвать революционным. Объектив камеры, благодаря прямому воздействию света, позволял фиксировать все детали отображаемого объекта. Люди были потрясены тем, что камера с одинаковой скоростью «рисовала» и отдельный предмет, и сложную уличную сцену. Трудно было представить более «истинное», более объективное средство изображения, именно поэтому многие художники считали, что фотография вытеснит живопись.

Опасения мастеров живописи были вполне объяснимы: в те времена о качестве живописи судили, главным образом, по ее точности. Но вскоре художники обнаружили, что фотокамера – не более, чем машина: в руках человека, не способного или не желающего умело построить кадр, результаты съемки в большинстве случаев оказывались весьма скучными и серыми, монотонными.

В этой связи особо следует выделить в истории фотографии 1880-е гг., явившиеся переходным этапом от фиксирующего действительность к массово-коммуникативному фототворчеству. Идея репортажного снимка и творчества, моментального «схватывания» состояния мира и социума, «среза», «остановки» и распечатки события не имела до этого массового воплощения в силу несовершенства техники съемок, технологии химических процессов, фотографической и типографской печати для оперативной документалистики, а тем более фотожурналистики. Образовавшийся союз «фотографии и типографии» породил новое средство визуальной массовой коммуникации1.

Анализируя работы сегодняшних студентов, мы можем во многих случаях констатировать бессистемную работу, которая сводится к нажатию на спусковую кнопку фотоаппарата в то время, когда авторфотограф еще ясно не представляет себе композиционный рисунок будущего снимка и не видит его в видоискателе. Зачастую молодые фотографы, не выполнив задачу одного этапа, переходят к следующей

1Березин В.М. Фотожурналистика / В.М. Березин. Рос. ун-т дружбы народов. Москва: Юрайт, 2016. С. 134.

69