принцип научности и практической применимости требует, чтобы содержание обучения знакомило педагогов с объективными научными фактами, теориями, законами, отражало бы современное состояние наук и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования;
принцип систематичности и последовательности предполагает усвоение знаний в определенном порядке, системе. Он требует логического построения как содержания, так и процесса обучения, что выражается в соблюдении ряда правил;
принцип связи обучения с практикой предусматривает, чтобы процесс обучения стимулировал педагогов использовать полученные знания в решении практических задач, анализировать и преобразовывать окружающую действительность, вырабатывая собственные взгляды;
принцип доступности требует учета уровня квалификации педагогов, анализа материала с точки зрения их реальных возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали психологических нагрузок;
принцип сознательности и активности педагогов в обучении - один из главных принципов современной дидактической системы, согласно которой обучение эффективно тогда, когда обучаемые проявляют познавательную активность, являются субъектами деятельности;
принцип прочности основан на прочности закрепления знаний и умений на практике;
принцип полноты, необходимости и достаточности позволяет решать
поставленные цели и задачи (таблица 4).
Таблица 4 Программа повышения профессиональной компетентности педагогов МДОУ «Д/с № 39» г. Магнитогорска
|
Задачи |
Формы проведения |
Сроки |
Ответственный |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
|
I этап Теоретический |
||||||
|
Актуализация знаний об основных изменениях в дошкольном образовании; Повышение мотивации к качественному осуществлению образовательного процесса на основе интегративного подхода; Ознакомление педагогического коллектива с содержанием интегрированного обучения в дошкольных в ДОО в условиях введения ФГОС ДО. |
Теоретические семинары «Ориентиры и требования ФГОС ДО»; «Интеграция как средство организации образовательного процесса»; Круглый стол «Интегративное обучение - мода или необходимость? «За и против» Групповые консультации «Специфика образовательного процесса на основе интегративного подхода»; Индивидуальные консультации «Разнообразие методов интегративного подхода. Приемы их практического применения»; Консультация по вопросу самообразования педагогов «Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды с учетом принципа интеграции в условия введения ФГОС ДО»; Школа начинающего педагога «Актуальные проблемы, возникающие в реализации образовательного процесса на основе интегративного подхода»; Тематическая выставка «Актуальность построения образовательного процесса на основе интегративного подхода» |
Октябрь Ноябрь Ноябрь Декабрь В течение года Январь Январь В течение года |
Зам. зав. по УВР Педагоги творческой группы Заведующий, зам.зав. по УВР Зам. зав. по УВР Зам. зав. по УВР Педагоги творческой группы Зам. зав. по УВР Зам. зав. по УВР, воспитатели, Специалисты |
|||
|
II этап Практический |
||||||
|
Совершенствование профессиональных знаний и умений по осуществлению образовательного процесса на основе интегративного подхода; Совершенствование практических умений и навыков по планированию образовательного процесса с |
Тематический педсовет «Игра как интегратор образовательного процесса в ДОО»; Индивидуальные маршруты педагогов по проблеме; Тренинг «Работаем с мыслительной картой»; Тренинг-ролевая игра «Использование сиюминутных запросов и желаний дошкольников для решения задач развития детей»; Открытые показы занятий; |
Февраль Ноябрь Февраль Январь Февраль-Май |
Зам. зав. по УВР Педагоги Зам. зав. по УВР, педагог-психолог Педагог-психолог Зам. зав. по УВР Педагоги Зам. зав. по УВР |
|||
|
учетом принципа интеграции Освоение и внедрение интегративного подхода в образовательный процесс Обчение педагогов партнерскому стилю общения |
Лабораторно-практическое занятие «Алгоритм построения интегрированного образовательного процесса»; Творческая лаборатория «Моделирование индивидуального образовательного маршрута на основе интегративного подхода» Тренинг «Стили педагогического общения» |
Декабрь Март Апрель |
Педагоги творческой группы Педагог-психолог |
|||
|
II этап. Творческий |
|
|||||
|
Закрепление и обобщение опыта по реализации образовательного процесса на основе интегративного подхода; Систематизирование и творческое применение знаний, умений и опыта по реализации процесса интеграции в образовательном процессе; Актуализация умения оценивать ситуацию и перспективы развития; Привлечение к наставнической, экспериментальной деятельности |
Ярмарка педагогических идей (презентация опыта работы педагогов: сообщения, выставки, видеогалерея работ и др.) Смотр-конкурс «Интегративный характер РППС в группе» Участие педагогов в городских методических мероприятиях по теме «Организация работы по переходу на ФГОС дошкольного образования»; Участие в городской выставке «Созвездие педагогических талантов» Создание педагогами «Web-портфолио» в сети Интернет |
|
|
|||
Таким образом, использование разнообразных технологий обучения в процессе повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах реализации образовательного процесса на основе интегративного подхода обеспечит его творческую активность и возможность самореализации.
С учётом анализа нормативных документов, педагогической литературы по
данному направлению, оценки и анализа интегративных свойств развивающей
предметно-пространственной среды групповых помещений ДОО нами был разработан
план работы ДОО по организации развивающей предметно-пространственной среды
(таблица 5).
Таблица 5 План работы ДОО по организации работы развивающей предметно-пространственной среды
|
Мероприятия |
Сроки |
Ответственные |
|
1 |
2 |
3 |
|
Система методической работы |
||
|
Изучение требовании ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде |
Сентябрь |
Зам зав по УВР |
|
Анализ состояния РППС: педсовет, совещание, педчас |
Сентябрь Май |
Зам зав по УВР |
|
Подбор и систематизация материалов по РППС в методическом кабинете: видеоматериалы, фоотчеты, опыт, творческие разработки, материалы семинаров-практикумов |
В течение года |
Зам зав по УВР |
|
Консультации «Особенности развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС»; «Интегративный характер педагогических требований к построению развивающей среды» |
Октябрь |
Зам зав по УВР |
|
Самоанализ педагогов: отчетность по преобразованию РППС в соответствии с ФГОС ДО, картотека, открытые мероприятия, творческая неделя |
Декабрь Февраль Апрель |
Зам зав по УВР педагоги групп специалисты |
|
Диагностика состояния РППС в группах |
Март |
Зам зав по УВР |
|
Систематизация материала: опыт, творческие разработки, фото и видеоматериалы, презентация РППС групп |
Май |
Зам зав по УВР педагоги групп специалисты |
|
Социально психологическое обеспечение |
||
|
Сведения по изучению запросов родителей в организации РППС: - анкетирование; |
Август Сентябрь |
Педагоги групп |
|
- изучение психолого-педагогической компетенции; - изучение необходимости в скорой и психологической адресной помощи |
По мере необходимости |
Педагог-психолог |
|
Сведения по изучению запросов школы и других социальных институтов в организации развивающей среды: - школа- создание условий для подготовки детей к школе - библиотека- регулярное пополнение и обновление мини-библиотеки - краеведческий музей- создание в группе мини-музеев - Детская картинная галерея- обновление содержание выставок детских рисунков |
В течение года |
Зам зав по УВР специалисты педагоги групп |
|
Состояние функционального и эмоционального комфорта |
||
|
Обеспечение психологической защищенности ребенка через систему взаимодействий педагогов и родителей; систематическая оценка эмоциональных состояний через дневники и цветограммы настроений |
Постоянно |
Педагог-психолог |
|
Общая оценка психологического климата в коллективе, коррекция негативных эмоциональных состояний |
1 раз в год По мере необходимости |
Педагог-психолог |
|
Создание оптимальных условий для развития самореализации и самовыражения; включение элементов психологического сопровождения в педагогический процесс |
Постоянно |
Зам зав по УВР педагог-психолог специалисты педагоги групп |
|
Материально-техническое, медико-социальное обеспечение РППС |
||
|
Приобретение или изготовление разнообразных разделителей (невысоких ширм, перегородок, заборчиков, ковриков), маркеров среды (стационарные, меняемые) Дополнить нетрадиционным оборудованием прогулочные и спортивную площадки Пополнить картинами картинную галерею: натюрморт, пейзаж, портрет) Изготовить различные декорации, нетрадиционные музыкальные инструменты, пополнить костюмерную |
В течение года |
Заведующий МДОУ зам зав по УВР зам. зав. по АХЧ педагоги групп специалисты |
Данный план работы координирует текущие мероприятия и целевые задачи, сформулированные по проблеме организации развивающей предметно-пространственной среды на основе интегративного подхода, конкретизирует действия коллектива по данной проблеме и намечает основные пути и способы решения задач, целесообразное распределение обязанностей членов коллектива, координацию их действий.
На основе анализа теоретической литературы по планированию и анализа годового плана ДОО мы разработали комплексно-тематическое планирование образовательного процесса на основе интегративного подхода с использованием проектной деятельности (см. приложение В).
Проектная деятельность является одной их технологий интеграции образования в практике ДОО. Дошкольники приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий-проектов. При правильном применении данного метода развиваются творческие способности и самостоятельность дошкольников в обучении, осуществляются непосредственные связи между приобретением знаний и умений и их применением в решении практических задач.
Проектная деятельность предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов и средств обучения, а с другой - интегрирование знаний, умений из различных областей науки и творчества. Результаты выполненных проектов должны быть конкретными и практически ориентированными.
Использование проектов предполагает, прежде всего кардинальное изменение роли педагога, который должен стать организатором, руководителем и консультантом. Кроме того, Закон РФ «Об образовании» обязывает педагогов и родителей стать не только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса, а проектная деятельность открывает широкие возможности организации совместной деятельности детей, педагогов и родителей.
Основу комплексно-тематического планирования образовательного процесса на основе интегративного подхода составил комплексный, творческий проект «Наш край - Южный Урал.
Цель проекта: обеспечение каждому ребенку условий ранней позитивной социализации посредством расширения представлений об окружающем мире, на основе ближайшего социального окружения, формирование гражданской позиции, патриотических чувств, любви к малой Родине - Южному Уралу.
Задачи проекта:
Формировать гражданственно-патриотического отношения и чувства сопричастности: к семье, городу, стране; к природе родного края; к культурному наследию своего народа;
Стимулировать детскую активность через национальные подвижные игры;
Знакомить с достопримечательностями города, памятниками архитектуры, с названиями улиц, носящих имена известных людей;
Развивать познавательные процессы (восприятие, память, внимание, воображение, мышление) и мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение) посредством специальных игр и упражнений;
Развивать представления о национальной культуре, об образе жизни людей, населяющих Уральский Федеральный Округ;
Воспитывать уважение к людям труда и предметам народного творчества, художественным промыслам, любовь к природе родного края.
Проект «Наш край - Южный Урал» раскрывается через сопутствующие проекты: «Моя Родина - моя Магнитка» (подпроекты: «Спортивная Магнитка», «Магнитогорск театральный», «Есть на Урале город…», «Все профессии нужны, все профессии важны», «Город Магнитогорск в годы Великой Отечественной войны»); «Магнитогорск - многонациональный» (кружок); «Природа Южного Урала. Природные богатства. Охрана природы»; «Подвижные игры народов Южного Урала»; «Фольклор и календарные традиции народов Южного Урала» (кружок); «Пальчики оближешь!» (кухня башкирского народа) (кружок).
Форма организации деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная в зависимости от целей и задач. Для организации данных форм работы используются следующие виды деятельности: познавательно-исследовательская, продуктивная, игровая, коммуникативная, чтение художественной литературы, музыкально-художественная, трудовая, двигательная.
Принципы организации проекта:
Принцип личностно-ориентированного общения предусматривает индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека;
Принцип культуросообразности создаёт условия для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов;
Принцип свободы и самостоятельности позволяет ребёнку самостоятельно определить его отношение к культурным истокам; выбрать цель, определиться в мотивах и способах действия, в дальнейшем применении результата данного действия (деятельности) и самооценке;
Принцип гуманно-творческой направленности обеспечивает, с одной стороны, обязательное получение ребёнком во взаимодействии с культурной средой продукта, характеризующегося творческими элементами, а с другой - создаёт условия для проявления разнохарактерных отношений;
Принцип интеграции различных видов детской деятельности. Реализация
принципа интеграции невозможна без «вполне определенного обеспечения»,
включающего в себя содержание образования, методы его реализации,
предметно-пространственные условия организации (среду).
Таблица 6 Паспорт проекта «Наш край - Южный Урал»
|
Вид проекта |
комплексный, творческий |
|
По количеству участников |
индивидуальный, групповой, фронтальный |
|
Состав участников |
дети дошкольного возраста и их родители, воспитатели и специалисты ДОО |
|
По срокам реализации |
долгосрочный |
|
Планируемые результаты проектной деятельности |
Для детей: это воспитанник: способный: чувствовать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других людей; проявлять интерес к прошлому, настоящему и будущему своего города; интеллектуально-развитый; любознательный; креативный; инициативный; эмоцинально-отзывчивый; Для взрослых: вызывать интерес у детей и положительно воздействовать на их эмоции, развивать их фантазию; открывать ребенку доступ к культуре своего и других народов, знакомя его с особенностями повседневного быта их сверстников, обычаев, традиций, детским фольклором, играми, традициями проведения праздников; учитывать личный опыт ребенка, который он приобретает, общаясь в своем социуме, и соотноситься с тем опытом, который они могут приобрести в разных формах образовательной краеведческой деятельности |
Таблица 7 Этапы работы над проектом
|
Деятельность ребенка |
Деятельность педагога |
Деятельность родителей |
|
1 этап Выбор темы |
||
|
Знакомство детей с окружающим миром через проект; накопление личного опыта, вхождение в проблему; формулирование проблемы вместе с педагогом; принятия и уточнения задач; предложение путей решения проблемы |
Анализ теоретического материала; создание информационной базы; ввод ребенка в игровую ситуацию; формулирование проблемы, цели; выстраивания задач; определение продукта проекта; создание условий занимательной деятельности |
Знакомство с проблемой проекта, уточнение задач; подготовка необходимого для проекта материала |
|
2 этап Планирование |
||
|
Систематизация и обогащение знаний о Южном Урале; разучивание потешек, фольклора, стихотворений по проекту; пересказ сказок, легенд Южного Урала; осваивание приемов декоративного рисования; выкладывание технологических карт; выполнение творческих работ; изготовление подарков-сюрпризов для взрослых и детей |
Организация детской деятельности, координация и контроль; повышение познавательной активности детей; разработка технологических карт; руководство и изготовление наглядности и дидактических пособий по теме проекта |
Беседы, разучивание стихотворений, песен, фольклора по темам; помощь в организации выставок по теме проекта ; в создании атрибутов к проекту; помощь детям в процессе реализации проекта; помощь в создании фотоальбомов, творческих альбомов |
|
3 этап Завершение проекта |
||
|
Создание творческих работ детей, выставки творческих работ, создание атрибутов; подарков-сюрпризов для взрослых и друзей, участие в создании фотоальбомов, альбомов, дидактических игр и другое |
Создание коррекционно-развивающих игровых центров, технологических карт, сценариев, презентаций, атрибутов для НОД, спектаклей, организация выставок творческих работ, создание фотоальбомов по итогам проекта |
Участие в подготовке выставок творческих работ, помощь в создании атрибутов и костюмов для выступлении в инсценировке для детей, оформлении фотоальбомов, книжек по итогам проекта |
Таблица 8 Системная паутинка проекта «Наш край - Южный Урал»
|
Познавательное развитие |
Художественно-эстетическое развитие |
Социально-коммуникативное развитие |
|
Рассказы-беседы о крае; рассматривание иллюстраций, фотографий; встречи с интересными людьми; д/и: «Гости России», «Найди такую же матрешку», «Дружный хоровод», «Найди отличие» и т.д.; рассказы- беседы по темам; рукодельные книги: «Легенды Урала», «Книга сказок»; рабочая тетрадь для детей: Уральский край» |
Чтение художественной литературы, легенд и сказок народов Южного Урала; знакомство со стихами разных писателей по теме, гимном «Магнитка» ( муз. А. Пахмутовой); прослушивание аудиосказок и инсценировка их; рисунки, поделки, творческие альбомы: «Мой любимый город»; «Танцуем и поем, весело живем»; «Магнитогорск в годы ВОВ»; «Город, в котором мы живем»; аппликации и т.д. |
Экскурсии в д/с (профессии), по городу, в театр «Буратино», в мини-музеи ДОО: «Историческое жилище башкирского народа», «Жилище русского народа»; д/и по теме; составление рассказа по теме, картотеки: «Фольклор народов Южного Урала», «Народные игры Южного Урала», «Песок, камни, глина». «Уральские камни».«Легенды и сказки Урала» |
|
Речевое развитие |
Физическое развитие |
Формы взаимодействия с семьёй |
|
Развитие речевого дыхания, пальчиковой гимнастики; составление рассказов, загадок; разучивание стихов, потешек, поговорок, легенд, сказок, скороговорок, загадок; игры словесные: «Родные слова», «Семья», «Животные и птицы Башкирии»; |
Прогулки Народные игры соблюдение КГН, зрительная гимнастика Экскурсии Физкультминутки, Развитие дыхания и общей моторики . |
Газеты-фотовыставки, показ родителями сказок Семейное анкетирование , проведение викторин Консультации для родителей, соревнования Рисунки совместно с родителями Моделирование совместно с родителями и т .д. |