МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МАГНИТОГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Г.И. НОСОВА»
Институт педагогики, психологии и социальной работы
Кафедра дошкольного образования
Направление Педагогическое
образование
Допустить к защите
Заведующий кафедрой
_______________/
С.Ф.Багаутдинова /
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
З.ПП.050100.68.04.МД.14.ПЗ.001
Магистранта ____Елистратовой Ольги Вячеславовны____________
На тему: Управленское сопровождение образовательного процесса дошкольной образовательной организации на основе интегративного подхода
Состав магистерской диссертации:
Пояснительная записка (отчёт о НИР) на 98 страницах
Руководитель _____________________доцент, к.п.н., доцент Левшина Н.И.
Рецензент
___________заведующий МДОУ «Д/с № 80 о.в.» Резнюкова М.А.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МАГНИТОГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Г.И. НОСОВА»
Кафедра дошкольного образования
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий кафедрой
________________/ С.Ф.Багаутдинова_/
«___»
_______________ 20___ г.
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
ЗАДАНИЕ
Тема: _Управленческое сопровождение образовательного процесса дошкольной образовательной организации на основе интегративного подхода
Магистранту _Елистратовой Ольге Вячеславовне______________
(фамилия имя отчество)
Тема утверждена приказом № _____ от __________ 20 ___ г.
Срок выполнения «___» ____ ______ 2014 г.
Исходные данные к работе:
Провести анализ управленческой и педагогической литературы по проблеме исследования.
Изучить состояние проблемы по реализации образовательного процесса ДОО на основе интегративного подхода, выявить готовность педагогов к его осуществлению в практике ДОО.
Разработать методические рекомендации по реализации организационно-методических условий управленческого сопровождения образовательного процесса ДОО на основе интегративного подхода.
Перечень вопросов, подлежащих разработке в
магистерской диссертации
1. Сущностная характеристика понятия «интегративный подход» в образовательном процессе.
2. Анализ подходов к исследованию управленческого сопровождения образовательного процесса на основе интегративного подхода.
. Организационно - методические условия управленческого сопровождения образовательной процесса дошкольной образовательной организации на основе интегративного подхода
. Изучение состояния проблемы в практике ДОО.
. Разработка методических рекомендаций реализации
организационно-методических условий управленческого сопровождения
образовательного процесса ДОО на основе интегративного подхода
Руководитель: ________________________________ / Н.И.Левшина___/
Задание получил: ____________________________ / О.В.Елистратова /
ОТЗЫВ
на магистерскую диссертацию, выполненную магистрантом
Елистратовой Ольгой Вячеславовной
на тему «Управленческое сопровождение образовательного процесса дошкольной образовательной организации на основе интегративного подхода»
Актуальность проблемы определяется потребностью руководителей ДОО в конкретном программно-методическом обеспечении поддержки и сопровождения педагогов в освоении ими основ реализации интегрированной модели образовательного процесса.
Работа выполнена в соответствии с заданием и отличается грамотностью, логичностью изложения, что подтверждает глубину проработки материала, владение Елистратовой О.В. научно-исследовательскими умениями.
В первой главе дан теоретический анализ управленческого сопровождения образовательного процесса дошкольной образовательной организации на основе интегративного подхода. Особый интерес вызывает описание организационно-методических условий управленческого сопровождения образовательной процесса дошкольной образовательной организации на основе интегративного подхода.
Считаем, что Елистратова О.В. успешно решила все поставленные задачи, среди которых, на наш взгляд, наиболее значимым является разработка методических рекомендаций по реализации организационно - методических условий управленческого сопровождения образовательной процесса дошкольной образовательной организации на основе интегративного подхода.
Выводы, сделанные магистрантом, являются четкими и обоснованными, результаты достоверными.
Все вышеуказанное позволяет заключить, что магистерская диссертация Елистратовой О.В. носит выраженный практический характер, представляет законченную работу.
За время выполнения магистерской диссертации Елистратова О.В. приняла участие в двух научно-практических конференциях: всероссийской «Мир детства и образование»( 22-23 05. 2014 г. Магнитогорск), в III Международной конференции «Современная наука: теоретический и практический взгляд», (15.10.2014г., г.Уфа), опубликованы материалы исследования в сборниках конференций.
Магистерская диссертация, выполненная Елистратовой О.В., заслуживает оценки «отлично» и присвоения квалификации (степени) «магистр», по направлению 050100.68 "Педагогическое образование", магистерская программа "Управление образованием".
Руководитель магистерской диссертации доц.,к.п.н.,доц.Левшина
Н.И.
РЕФЕРАТ
Сведения об объеме: 98 с.
Количество иллюстраций: 1
Количество таблиц: 8
Количество использованных источников: 67
Перечень ключевых слов: интеграция, педагогическая интеграция, интегративный подход, интегрированное обучение, управленческое сопровождение, повышение квалификации педагогов, программа подготовки педагогов, развивающая предметно-пространственная среда, планирование.
Объект исследования: управление образовательным процессом дошкольной образовательной организации.
Цель работы: теоретически обосновать и разработать организационно-методические условия управленческого сопровождения образовательного процесса дошкольной образовательной организации на основе интегративного подхода.
Методологической основой исследования являются: общая теория управления образовательными системами; концепции управленческого сопровождения образовательных процессов; теория интегрированного подхода.
Результаты работы и их новизна: теоретически обоснованы и разработаны методические рекомендации реализации организационно-методических условий управленческого сопровождения образовательного процесса дошкольной образовательной организации на основе интегративного подхода. Новизна заключается в том, что до настоящего времени в условиях введения ФГОС ДО, в теории не освещается вопрос по управленческому сопровождению образовательного процесса ДОО на основе интегративного подхода.
Область применения: дошкольное образование
Теоретическая значимость: уточнение содержания понятия «педагогическая интеграция», её цель, объекты, формы, виды, уровни, системообразующие факторы, структура, способы интеграции.
Практическая значимость исследования заключается в систематизации материала по организационно-методическим условиям управленческого сопровождения образовательного процесса дошкольной образовательной организации на основе интегративного подхода.
Предложения о развитии объекта исследования: апробировать в практике
методические рекомендации по реализации управленческого сопровождения
образовательного процесса ДОО на основе интегративного подхода.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА
.1 Сущностная характеристика понятия «интегративный подход» в образовательном процессе
.2 Анализ подходов к исследованию управленческого сопровождения образовательного процесса на основе интегративного подхода
.3 Организационно-методические условия управленческого сопровождения образовательной процесса дошкольной образовательной организации на основе интегративного подхода
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОО НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА
2.1 Изучение состояния проблемы в практике дошкольной образовательной организации
.2 Методические рекомендации по реализации организационно-методических условий управленческого сопровождения образовательного процесса ДОО на основе интегративного подхода
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время система дошкольного образования перешла на новый этап. Так, согласно новому Закону «Об образовании в РФ» оно впервые стало самостоятельным уровнем общего образования. Кроме того, был утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который представляет собой совокупность обязательных требований к структуре основной образовательной программе, к условиям её реализации, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным, а также результатам освоения основной образовательной программы. В связи с этим идет интенсивное развитие дошкольного образования в разных направлениях: повышается интерес к личности ребенка дошкольного возраста, его уникальности; предъявляются качественно новые требования к организации образовательного процесса, становятся актуальными вопросы, связанные с разными аспектами интеграции.
Следует отметить, идеи интеграции достаточно давно обсуждаются в педагогической среде и широко внедряются в практику общего образования с целью оптимизации образовательного процесса, обогащения и гармонизации развития ребенка. Понятие «интеграция» относится к общенаучным понятиям. В отечественной науке оно начинает активно использоваться с 80-х годов ХХ в.
Проблема интеграции имеет свою историю и в российском дошкольном образовании. Об адекватности интегративного подхода в дошкольном образовании говорят К.Ю. Белая, Л.А. Венгер, Е.Е. Кравцова, М.В. Лазарева, И.А. Модина, Ю.Н. Рюмина, Е.Г. Юдина и др. Даже в эпоху расцвета учебной модели и предметного принципа построения образовательного процесса рядом исследователей осознавался разрыв между отдельными сегментами содержания обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
Сущностью интегративного подхода является соединение знаний из разных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом в непосредственной образовательной деятельности педагоги имеют возможность решать несколько задач из различных областей развития, а дети осваивают содержание различных разделов программы параллельно, что позволяет сэкономить время для организации игровой и самостоятельной деятельности.
Важно заметить, что методика проведения образовательной деятельности с использованием интегративного подхода существенно отличается от методики проведения обычной образовательной деятельности. Для такой деятельности характерна смешенная структура, позволяющая маневрировать при организации содержания, излагать отдельные его части различными способами.
Структура интегрированных образовательных областей отличается от структуры обычных, и к ней предъявляются следующие требования: чёткость, компактность, сжатость учебного материала; продуманность и логическая взаимосвязь изучаемого материала разделов программы в каждой непосредственной образовательной деятельности; взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе; большая информативная емкость образовательного материала; систематичность и доступность изложения материала; необходимость соблюдения временных рамок.
В современной практике дошкольного образования реализация образовательного процесса на основе интегративного подхода уже не является инновационной деятельностью. Однако, по мнению многих учёных и практиков, интеграция вызывает сложность при внедрении в практику ДОО в силу слабой теоретической и методической подготовленности педагогов по данной проблеме.
Выход из создавшейся ситуации мы видим в формировании профессиональной компетентности педагогов при реализации интегрированной модели образовательного процесса. Для этого должен быть реализован целый комплекс условий и обеспечено управленческое сопровождение педагогов.
Проблему содержания и методов управленческого сопровождения разных образовательных процессов исследуют в течение последних десятилетий Е.А. Козырева, А.В. Мудрик, Г.Н. Сериков, В.А. Сластенин, А.Л. Уманский и др. Сущность сопровождения рассматривается как система педагогических действий, как комплекс мер различного характера, как определенный процесс, имеющий конкретную цель и задачи, как педагогическая технология. Главное - сопровождение направлено на усиление позитивных факторов развития и имеющихся способностей и нейтрализация действия негативных факторов (В.А. Лазарев). Показаны принципы организации сопровождения (И.А. Колесникова, А.Д. Андреева, Н.С. Пряжников, В.А. Сластенин и др.), в том числе сформированы закономерности управленческого сопровождения педагогов (Ю.П. Ветров, Э.Ф. Зеер, Л.М. Митина и др.).
Актуальность проблемы определяется потребностью руководителей ДОО в конкретном программно-методическом обеспечении поддержки и сопровождения педагогов в освоении ими основ реализации интегрированной модели образовательного процесса. В научных исследованиях остаются мало изученными данные вопросы, отсутствуют методические разработки для руководителей ДОО по управленческому сопровождению педагогов в реализации интегративного подхода. Таким образом, актуальность и значимость исследования возникает из противоречия: между необходимостью целостного управления образовательным процессом и недостаточной разработанностью организационно-методических условий управленческого сопровождения на основе интегративного подхода.
Таким образом, проблема нашего исследования заключается в разработке эффективных организационно-методических условий управленческого сопровождения образовательного процесса ДОО в реализации интегративного подхода. Актуальность исследуемой проблемы и выявленные противоречия обусловили выбор темы исследования: «Управленческое сопровождение образовательного процесса дошкольной образовательной организации на основе интегративного подхода». Выбор темы позволил определить цели, предмет и задачи исследования.
Объект исследования - управление образовательным процессом дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования - управленческое сопровождение образовательного процесса дошкольной образовательной организации на основе интегративного подхода.
Цель исследования - теоретически обосновать и разработать организационно-методические условия управленческого сопровождения образовательного процесса дошкольной образовательной организации на основе интегративного подхода.
Для достижения целей исследования решались следующие задачи, определяющие логику исследования:
) изучить управленческую и психолого-педагогическую литературу по проблеме «управленческое сопровождение образовательного процесса дошкольной образовательной организации на основе интегративного подхода»; уточнить сущность понятий «интеграция», «педагогическая интеграция», «управленческое сопровождение образовательного процесса ДОО»;
) выявить и описать организационно-методические условия управленческого сопровождения педагогов в реализации интегративного подхода;
) проанализировать состояние образовательного процесса в дошкольной образовательной организации при реализации интегративного подхода;
) разработать методические рекомендации по реализации организационно-методических условий управленческого сопровождения образовательного процесса дошкольной образовательной организации на основе интегративного подхода,
Методологической основой исследования являются:
общая теория управления образовательными системами (О.С. Газман, Г.Н. Сериков, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова, С.М. Юсфин и др.), в том числе в сфере дошкольного образования (К.Ю. Белая, А.К. Бондаренко, С.А. Езопова, Е.С. Комарова, Н.Н. Лященко, Л.И. Фалюшина, Р.М. Чумичева и др.);