Дипломная работа: Трудности в общении у детей дошкольного возраста

Мальчик оптимист, интроверт, не стремится к домашней защите, уровень тревожно явно присутствует. Анализируя цветовую гамму мальчик чувствует себя уверенно, но он очень боится быть отвергнутым обществом.

25) Артем №4 Вывод: Таким образом, можно определить, что ребенок не агрессивен, импульсивен, стремится к лидерству, открыт и демонстративен, экстраверт, оптимист. Испытывает чувство одиночества, не стремится к домашней защите, уровень тревожности прослеживается. Анализируя цветовую гамму рисунка, можно сказать, что мальчик испытывает сильное эмоциональное возбуждение.

26) Максим №4 Вывод: Таким образом, можно определить, что ребенок агрессивен, импульсивный, стремится к лидерству, демонстративен и открыт. У него присутствует женственность и оптимизм, экстраверт. Тревожность на среднем уровне. Испытывает чувство одиночества. Анализируя цветовую гамму рисунка, можно сказать, что ребенок боится быть отвергнутым обществом.

27) Светлана №4 Вывод: Таким образом, можно определить, что ребенок не агрессивен, стремится к лидерству, демонстративен и открыт, оптимист, присутствует женственность, тревожность отсутствует, экстраверт. Отсутствует чувство к домашней защите. Анализируя цветовую гамму, можно сказать, что ребенок чувствует уверенность и боится быть отвергнутым обществом

28) Александра №4 Вывод: Таким образом, можно определить, что ребенок агрессивен по отношению к маме, стремится к лидерству, демонстративна и открыта, оптимист, не тревожна, женственна, экстраверт, не стремится к домашней защите. Анализируя цветовую гамму, можно сказать, что ребенок чувствует уверенность и боится быть отвергнутым обществом

29) Иван №4 Вывод: Таким образом, можно определить, что ребенок не агрессивен, стремится к лидерству, демонстративен и открыт, женственен, экстраверт, отсутствует стремление к домашней защите, тревожность прослеживается. Анализируя цветовую гамму, можно сказать, что ребенок чувствует уверенность и боится быть отвергнутым обществом.

30) Григорий №4 Вывод: Таким образом, можно определить, что ребенок не агрессивен, импульсивен, стремится к лидерству, открыт и демонстративен, оптимист, не тревожный, экстраверт, отсутствие стремления к домашней защите. Анализируя цветовую гамму, можно сказать, что ребенок чувствует уверенность и боится быть отвергнутым обществом.

31) Макар №4 Вывод: Таким образом, можно определить, что ребенок не сильно агрессивный, импульсивен, стремится к лидерству, демонстративен и открыт, тревожность на среднем уровне, экстраверт, отсутствует стремление к домашней защите. Анализируя цветовую гамму, можно сказать, что ребенок переживает сильное эмоциональное возбуждение, находится в состоянии конфликта, но при этом ему комфортно в данных условиях.

По результатам данной методики получается, что у 35% детей присутствует тревожность.

При разделении группы на мальчиков и девочек, девочек, у которых прослеживается тревожность 8%, а мальчиков 53%.

Таблица №1 Результаты методики в % у 31 человека.

Таким образом, на данной диаграмме хорошо видно разрыв, из выборки в 31 человек, 35% тревожных детей - это достаточно большой показатель.

Таблица №2

На данной диаграмме хорошо видна разница между девочками и мальчиками, у мальчиков уровень тревожности намного выше, чем у девочек. Вывод: по результатам данной методики я выяснила, что дети проектирует свои тревоги на бумагу, так же определила, что у девочек

уровень тревожности намного меньше, чем у мальчиков.

Результаты проективного теста «Выбери нужное лицо» Р. Тэммла, В. Амена, М. Дорки.

Данная методика направлена на выявление уровня тревожности у детей в типичных для него жизненных ситуациях, в возрасте от 4 до 7 лет. Так же данная методика раскрывает характер взаимоотношений ребенка с окружающими, взаимоотношения в семье, со сверстниками, с детьми старшими по возрасту.

Диагностический материал данной методики представляет собой 14 сюжетных картинок размером 8.5х11 см, каждая картинка выполнена в двух вариантов, для мальчиков, где изображена ситуации с мальчиком, и для девочек, для того, чтобы в процессе тестирования ребенок сопоставлял себя с ребенком того же пола, что и он сам. Лицо ребенка на данных картинка не прорисовано, только контур головы. Так же прилагаются внизу две нарисованных головы ребенка - одна веселая, другая грустная. Задача испытуемого ребенка выбрать одну из двух этих картинок в соответствии с предоставленной инструкцией.

Результаты интерпритируются по индексу тревожности (ИТ):

1. Высокий уровень тревожности. ИТ по величине больше 50%.

2. Средний уровень тревожности. ИТ находится в пределах от 20% до 50%.

3. Низкий уровень тревожности. ИТ располагается в интервале от 0% до 20%.

В процессе диагностики картинки показываются ребенку в той последовательности, в которой они представлены, одна за другой. После показа ребенку картинки, дается разъяснение, такого характера:

1. Игра с младшими детьми: «Как ты думаешь, какое у ребенка будет лицо, веселое или печальное? Он (она) гуляет со своей мамой и малышом».

2. Ребенок и мать с младенцем: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) гуляет со своей мамой и малышом».

3. Объект агрессии: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»

4. Одевание: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) одевается».

5. Игра со старшими детьми: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) играет со старшими детьми».

6. Укладывание спать в одиночестве: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) идет спать».

7. Умывание: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) в ванной».

8. Выговор: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»

9. Игнорирование: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»

10 .Агрессивное нападение: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»

11 .Собирание игрушек: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) убирает игрушки».

12 .Изоляция: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»

13 .Ребенок с родителями: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) со своими мамой и папой».

14 .Еда в одиночестве: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) ест.

По данной методике так же можно понять на сколько тревожный ребенок интегративен, по картинкам № 1, 3, 5, 9, 10, 11, 12. Ребенок у которого наблюдаются проблемы с общением скажет, что у персонажа изображенного на данной картинке лицо грустное.

В данной методике приняли участие 50 детей, 25 из которых - мальчики, 25 девочки Результаты проективного теста «Выбери нужное лицо» Р. Тэммла, В. Амена, М. Дорки.

Таблица №3

По результатам данной методики получается, что из 50 человек испытуемых высокий уровень тревожности составляет 18%, средний уровень тревожности - 54%, низкий уровень тревожности составляет всего лишь 28%

- это очень маленький процент, среди испытуемых.

Высокий уровень тревожности среди девочек 16%, среди мальчиков 20%, средний уровень тревожности среди девочек 40%, а среди мальчиков 68%, по этим данным можно сделать вывод, что девочки менее тревожные, чем мальчики.

На данной диаграмме очень хорошо видна разница между уровнем тревожности мальчиков и девочек, у девочек он значительно ниже.

Аанализ выраженности тревожности в различных ситуациях.

Таблица №4