Общешкольные тематические праздники наиболее трудоемкие по организации, подготовке и проведению. В течение 2015/2016 учебного года на уровне начальной школы проведено два тематических праздника «Самый дорогой мой человек» и «Вспомним героев своих».
Праздник «Самый дорогой мой человек», посвященный Дню матери стал завершением предварительно проведенных конкурсов стихов, открыток, рисунков, сочинений, декоративно-творческих работ. Лучшие работы составили праздничную экспозицию.
По этому же принципу велась и подготовка праздника «Вспомним героев своих». Проведению праздника предшествовали встречи с ветеранами, уроки мужества, изготовление и вручение поздравительных открыток, подарков («Весну Победы в каждый дом»), подготовка творческих работ для тематической выставки «Дорога к Победе».
Тематические праздники, проводимые на уровне классного мероприятия, носят скорее камерный, домашний характер. В отличие от больших общешкольных праздников эти праздники более эффективны для решения разного рода проблем, в первую очередь социального характера.
Тематическими праздниками в рамках внеурочной деятельности стали
«Волшебная страна сказок» («Что за прелесть эти сказки»), «Страна Читалия» и всеми любимый «День птиц» («Наши друзья птицы»).
По организационной форме проведенные праздники представляли собой:
· «Волшебная страна сказок» («Что за прелесть эти сказки»), - конкурсно-игровая программа;
· «Страна Читалия» («Книжное царство - мудрое государство») - театрализованная программа с игровыми элементами;
· «Наши друзья птицы» - коллективное творческое дело.
Цель программы тематических праздников состоит в создании условий для развития, саморазвития и самореализации личности младших школьников.
Цель достигается путем решения следующих задач:
· раскрытие индивидуальных творческих способностей и познавательных интересов;
· углубление предметных знаний учащихся в игровых формах;
· развитие у детей способности к творческому и интеллектуальному самовыражению;
· формирование элементов зрительской и сценической культуры;
· формирование отношений сотрудничества;
· воспитание бережного отношения к окружающей среде;
· воспитание чувства патриотизма;
· привитие интереса и уважения к отечественной и мировой культуре.
Ожидаемые результаты:
· активизация познавательных интересов;
· рост личностных достижений;
· расширение кругозора учащихся;
· развитие познавательных и творческих способностей;
· дальнейшее формирование и развитие межличностных отношений на основе отношений сотрудничества;
· создание ситуаций успешности.
Тематические праздники, подготовленные и проведенные в начальной школе, способствуют полноценному развитию любознательности и познавательной деятельности.
Для многих учащихся класса именно внеклассная
деятельность становится фактором школьной привлекательности, поскольку здесь
используются игровые формы, конкурсы, состязания - то, что позволяет ребенку
проявить инициативу, реализоваться в различных видах деятельности, закрепить полученные
на уроках знания и навыки.
.3 Принципы организации и содержание
тематических праздников
При организации и подходе к содержанию тематических праздников мы руководствовались общими дидактическими принципами и принципами организации внеклассной работы в школе.
Ведущим, основополагающим принципом, касающимся как особенностей организации, так и отбора содержательного материала является принцип учета возрастных особенностей детей. Какова же психолого- педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста?
Самым главным изменением становится изменение социальной ситуации развития ребенка, изменение его социального статуса, принятие новой социальной роли.
Поступив в школу, ребенок становится «общественным» субъектом. Школьник выполняет социально-значимые обязанности, которые получают общественную оценку. Ребенок в это время очень подвержен внешнему влиянию. Развитие личности младшего школьника зависит от школьной успеваемости, эмоционально-оценочного отношения взрослого к поступкам ребенка. Значительную роль в установлении нравственных норм и развитии интересов младших школьников играет личность учителя, а также характер взаимоотношений с учителем и сверстниками.
Динамика отношений с людьми в начальный школьный период развивается от безусловного авторитета взрослого к постепенному увеличению значимости отношений со сверстниками, возрастанию роли детского коллектива.
Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте становится учебная. Именно тип ведущей деятельности определяет важнейшие изменения в психическом развитии детей на данном возрастном этапе. Характерной особенностью мотивационной сферы младшего школьника становится постепенное снижение интереса к учебе, столь сильного в первом классе. Для поддержания, стимулирования интереса к учению необходимо
использовать формы и виды работы, создающие новые значимые мотивы. Одной из таких форм и служат тематические праздники, несущие в себе элементы новизны, яркости, положительного эмоционального заряда и возможности творческой и социальной самореализации ребенка.
В младшем школьном возрасте происходит перестройка познавательных процессов. Центральное место в сознательной деятельности занимает мышление. Развивается словесно-логическое, «рассуждающее» мышление. Значительно увеличивается объем и устойчивость внимания, развиваются навыки переключения и перераспределения. К 9-10 годам дети способны выполнять произвольно заданную программу действий. Память младшего школьника постепенно приобретает черты произвольности, становится регулируемой и опосредованной. Младший школьный возраст сензитивен для развития высших форм запоминания.
Важным новообразованием младшего школьного возраста является произвольное поведение. Основу произвольного поведения составляют нравственные мотивы, формирующиеся в этом возрасте. Основной мотив, доминирующий в этом возрасте, - мотив достижения успеха (либо избегания неудачи), связанный с потребностью получить одобрение взрослого или укрепить свой личностный статус в группе сверстников.
С изменением типа поведения появляются такие новообразования как планирование результатов действий и рефлексия, смыслово-ориентировочная основа в поступках, связанная с боязнью потери своей значимости. Часто возникает дисбаланс внутренней и внешней жизни, что приводит к выплескам эмоций, капризам, неустойчивости воли и настроения.
В младшем школьном возрасте ребенок переживает себя как личность, осознает свою уникальность, стремится к совершенствованию. Дети стремятся к приобретению новых друзей, учатся вести себя по правилам, принятым в разных детских группах, в то же время, могут проявлять стремление к завоеванию лидерских позиций, к превосходству над сверстниками. Развивается направленность на других людей, формируется просоциальное поведение.
Таким образом, младший школьный возраст - наиболее ответственный этап школьного детства. Полноценное позитивное развитие младшего школьника, обусловленное ведущим характером учебной деятельности, становится основанием для дальнейшего развития ребенка как активного субъекта познания и деятельности. Для младших школьников характерными особенностями являются познание мира в игре, быстрая утомляемость, повышенная эмоциональная возбудимость, стремление к состязательности.
Принцип активности и сознательности в организации и проведении тематического праздника раскрывается в четком понимании школьниками целей и задач проводимого праздника, проявлении творческой инициативы и самостоятельности мышления.
Активность и сознательность школьников по отношению к тематическому празднику проявляется в заинтересованности, увлеченности основной идеей, тематическим содержанием и творческой удовлетворенностью проведенным мероприятием.
При подготовке и проведении тематических праздников часто дети разделяются на пассивных потребителей информации, зрителей и активных деятелей, «добывателей» информации, сотворцов художественно- эстетической и организационной составляющих праздника. Интерес к новой познавательной информации при пассивном восприятии носит неустойчивый, ситуативный характер. Познавательная активность не подкрепляется в этом случае деятельностью, самостоятельной работой детей. Таким образом, заметно снижается сознательность усвоения знаний.
Основным условием проявления активности и сознательности учащегося становится создание проблемной ситуации, которая становится исходной точкой мыслительного процесса.
Активная самостоятельная деятельность поддерживает устойчивый интерес и служит стимулом формирования интереса к учению в целом.
Только такой процесс приносит творческое удовлетворение от проделанной работы, порождает потребность в расширении круга знаний о предмете. С другой стороны познавательная активность не является врожденным качеством и нуждается в педагогическом стимулировании. Возбуждению и поддержанию устойчивого интереса способствует следующий принцип.
Принцип любознательности и вовлеченности в деятельность. Младшие школьники, как правило, отличаются активностью и стремлением участвовать во всех видах деятельности, как урочной, так и внеурочной. Участие в подготовке и проведении тематического праздника предоставляет им возможность проявить себя, продемонстрировать свои знания и умения, раскрыть свой творческий потенциал. Движущим мотивом такой активности является потребность в одобрении, желание получить похвалу, выглядеть успешным в глазах учителя, родителей, одноклассников.
Поддержание такой жажды активной деятельности способствует формированию у детей такого важного качества как трудоспособность.
Принцип массовости подразумевает вовлечение возможно большего количества участников тематического праздника. Массовость является одним из критериев и показателей форм внеклассной работы.
В тематическом празднике участвуют все дети. Это достигается при помощи использования коллективных форм - игр, танцев, песен. Если ребенок не готов к сольному выступлению, то он может выступить в небольшой группе - это помогает робким детям преодолеть застенчивость и скованность в движениях, развивать уверенность в себе.
Вовлеченность учащихся в активную форму участника праздника, в отличие от пассивной формы зрителя способствует активизации всех процессов, о которых говорилось выше. Принцип массовости делает возможным ускорение практического освоения многих предметных знаний и навыков.
Соблюдение принципа свободы участия обеспечивает ребенку возможность выбрать для себя посильное и интересное дело в предстоящем мероприятии. Данный принцип подразумевает применение личностно- ориентированного подхода в обучении и воспитании детей.
Каждый ребенок обладает своим кругом интересов и увлечений. Выбор интересной для данного ребенка вида деятельности способствует удовлетворению его потребностей. В ходе подготовки и проведения тематического праздника дети могут выбрать себе роль из целого спектра - организатор, исполнитель, зритель, художник, декоратор, ведущий, член жюри, работник сцены, музыкальный оформитель и др.
Учет индивидуальных особенностей в распределении ролей, дел - способствует как успешности проведения мероприятия, так и созданию ситуации успеха для детей.
Принцип обратной связи. Каждое проведенное в классе мероприятие нуждается в совместном обсуждении, анализе, что удалось хорошо и что удалось не очень хорошо. Совместное обсуждение способствует развитию аналитического мышления, способности к сравнению, обобщению, выявлению причин и связей событий. Кроме того, это способствует развитию коммуникативной культуры: уважению мнения собеседника, терпимости и адекватному отношению к критике. Оформление прошедшего праздника в виде фотоотчета, фотокниги, составление подписей, комментария к фотографиям предоставляет возможность создания еще одного творческого продукта.
Принцип успешности. Задача учителя не только смоделировать ситуацию успеха, сделать возможным для ребенка переживание успеха, но и закрепить ее - по достоинству оценить все реальные достижения каждого ребенка. Выражение оценки успешности со стороны учителя может стать слово, интонация, мимика, жест.
Ребенку необходимо ощущение собственной значимости и успешности. Степень успешности определяет отношение человека к окружающему миру и самому себе, стимулирует творчество и способность к сотрудничеству.
Одобрение и похвала со стороны одноклассников и родителей, способствует повышению личностной значимости ребенка в коллективе, уверенности в себе, формировании положительной самооценки.
Пережив творческое удовлетворение, ребенок будет активным участником последующих мероприятий.
При организации тематического праздника необходимо помнить, что он должен иметь целостную структуру, не распадаться на отдельные компоненты. Структурные компоненты праздника находятся в тесной взаимосвязи и взаимодействии.
Содержание тематических праздников также подчинено ряду дидактических принципов.
Принцип воспитывающего обучения, которое подразумевает наличие связи между приобретением учащимися знаний, умений и навыков и формированием их как нравственной личности. Стандарт начального общего образования направлен на обеспечение духовно-нравственного развития, становление гражданской идентичности личности обучающего как основы развития гражданского общества.
Принцип научности. Тематический праздник не должен превращаться в чистую забаву, развлеченье. Любой материал должен соответствовать научным данным без излишнего упрощения и вульгаризации. Помимо этого, содержание отобранного материала должно соответствовать программным требованиям, но в то же время не должно дублировать учебную программу. Тематический материал праздника должен раскрывать изучаемые в классе предметы и явления новыми гранями, дополнять новыми фактами. Всегда надо помнить о том, что все полученные знания и представления будут формировать у детей картину мира.
Принцип содержательности и художественности так же диктует определенные требования к содержанию тематического праздника. Весь содержательный и иллюстративный материал должен отличаться выразительностью, яркостью, художественной ценностью.
Принцип наглядности подразумевает использование в процессе праздника разнообразных средств, представленных конкретными образами. Содержательность, эстетическая выразительность материала сочетаются с увлекательностью формы. Средствами наглядности становятся живой язык, эмоциональный рассказ, эпитеты, метафоры, оформление зала (класса), сцены, картины, рисунки, плакаты, слайды, видеоматериал. Яркость и красочность подаваемого материала усиливают его влияние на ребенка.
Принцип занимательности находит свое отражение в разнообразии и вариативности форм, методов, конкретных приемов, игровых заданий, познавательных игр. Занимательность становится главным условием пробуждения интереса к содержанию праздника и последующего интереса к предметной области, затронутой в нем. Занимательность достигается путем использования игр, ребусов, шарад, загадок, привлечением средств наглядности.