Поэтому в своей работе мы обратились к этой непростой, но чрезвычайно важной теме - формирование межличностных отношений детей среднего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.
В ходе нашего исследования нами была поставлена цель: Изучение межличностных отношений детей во время сюжетно-ролевой игры.
В данной работе мы рассмотрели теоретические и практические аспекты формирования межличностных отношений детей дошкольного возраста.
В теоретической части нашей работы мы определили, что дети развиваются и тесно общаются в игре, тем самым формируются межличностные отношения детей.
В практической части на констатирующем этапе, мы подобрали и апробировали диагностику по изучению уровня сформированности межличностных отношений детей среднего дошкольного возраста.
На формирующем этапе спроектировали тематическое планирование организации сюжетно - ролевых игр в среднем дошкольном возрасте и описали содержание и особенности организации сюжетно-ролевых игр, направленных на формирование межличностных отношений детей среднего дошкольного возраста.
На итоговом этапе исследования осуществлялась проверка выдвинутой нами
гипотезы о том, что организация сюжетно-ролевой игры с детьми среднего
дошкольного возраста будет способствовать формированию их межличностных
отношений. Результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и доказали,
что сюжетно-ролевая игра влияет на формирование межличностных отношений, и
большей частью именно в этом виде деятельности дети выстраивают свои отношения.
Однако резкой динамики в изменении межличностных отношений не выявлено. Это
возможно связано с небольшим контингентом исследуемых, а также необходимостью
длительной и планомерной работы по формированию межличностных отношений детей
среднего дошкольного возраста.
Информационные источники
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Академия; Раритет. - 1997. - 704с.
2. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд., доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 264 с.
. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. - 144 с.
. Голицина Н.С. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, 2009г.
. Д38 Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. - СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.- 528 с.
. Детская практическая психология: Учебник/ Под ред. Т. П. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2000. - 255 с.
. Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре. - М., 1963.
. Козлова С.А., Куликова Т.А. «Дошкольная педагогика»: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 416с.
. Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. - 160 с.
. Концепция дошкольного воспитания. Решение коллегии Комитета СССР по народному образованию № 17/1 от 16.09.89 г.
11. Косякова О.О. Психология раннего и дошкольного детства: учебн. пособие / О.О. Косякова. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 415 с. - (Высшее образование).
12. Краснощекова Л.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В. Краснощекова. - Ростов н/Д.: Феникс.
14. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 9-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 456 с.
16. Пастюк О.В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах. / О.В. Пастюк. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 196, [2]с: ил. - (Высшее образование).
17. Письмо Министерства образования РФ от 17.05.95.№61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».
18. Сазонова Н.П. «Дошкольная педагогика». Курс лекций: Учебное пособие для студентов педагогических факультетов. - СПб., ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. - 272 с.
20. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении». Утверждено постановлением Правительства РФ от 18.01.12. № 22946
21. Урунтаева Г. А.. Детская психология: учебник для студ. сред. учебн. заведений / Г.А. Урунтаева. - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 368 с.
22. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
23. Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Утверждены Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 июля 2011 г. N 2151
25. Тихонов А.П. Личность и межличностные отношения. socioniko.net›ru/articles/tikh-lich.html
26. Яндекс.Словари›Психология развития. Словарь.
27. http// maaam.ru›Образование›Сюжетно-ролевые игры
28. http// psychlib.ru›Возрастные особенности
29. http// nsportal.ru›Детский
сад›Разное›syuzhetno-rolevaya-igra
Приложение 1
Методика диагностики Н. Ф. Комаровой «Исследование межличностных
отношений»
Цель: Исследование межличностных отношений в группе.
Процедура проведения: Во время игры детей в сюжетно-ролевую игру
проводится наблюдение, по предложенным критериям в таблице.
Таблица 4
|
№ |
Критерии наблюдения |
Испыт. 1 |
Испыт. 2 |
Испыт. 3 |
Испыт. 4 |
Испыт. 5 |
|
1 |
Общительность ребенка с детьми |
|
|
|
|
|
|
2 |
Умеет организовывать детей в игру |
|
|
|
|
|
|
3 |
Умеет без конфликта играть с другими детьми |
|
|
|
|
|
|
4 |
Охотно делится игрушками |
|
|
|
|
|
|
5 |
Сочувствует другому ребенку, утешает |
|
|
|
|
|
|
6 |
Не обижает других |
|
|
|
|
|
|
7 |
Не обижается на сверстников |
|
|
|
|
|
|
8 |
Справедливость во взаимоотношениях со сверстниками |
|
|
|
|
|
|
ИТОГИ: |
|
|
|
|
|
|
+ - критерии проявляются;
- критерии не проявляются.
Оценка и интерпретация результатов:
· Высокий уровень: 6 - 8 баллов. Межличностные отношения детей сформированы достаточно: ребенок стремится установить контакт со всеми сверстниками, проявляет инициативу к организации игры, не обижается сам и не обижает сверстников, помогает сверстникам во время игры.
· Средний уровень: 4 - 5 баллов. Уровень сформированности межличностных отношений в норме, но требует работы по формированию этих отношений. Ребенок устанавливает контакт со сверстниками, делится игрушками, но не может установить справедливость во взаимоотношениях.
· Низкий уровень: 1 - 3 баллов. Межличностные отношения детей
не развиты. Ребенок не идет на контакт со сверстниками, чаще предпочитает
остаться в стороне и играть один.
Приложение 2
Протокол исследования формирования межличностных отношений дошкольников
Протокол №1.
Дата проведения исследования: 11февраля 2013 года.
ОУ: МКДОУ «Детский сад д. Багышково»
Количество испытуемых: 5
Возраст: 4 - 5 лет.
Метод исследования: наблюдение
Название методики исследования: Н.Ф.Комарова «Исследование межличностных отношений».
Цель проведения исследования: Исследование межличностных отношений в
группе.
Результаты сформированности межличностных отношений:
|
№ |
Критерии наблюдения |
Испыт. 1 |
Испыт. 2 |
Испыт. 3 |
Испыт. 4 |
Испыт. 5 |
|
1 |
Общительность ребенка с детьми |
- |
- |
+ |
+ |
- |
|
2 |
Умеет организовывать детей в игру |
- |
- |
+ |
+ |
- |
|
3 |
Умеет без конфликта играть с другими детьми |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
|
4 |
Охотно делится игрушками |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
|
5 |
Сочувствует другому ребенку, утешает |
- |
- |
+ |
- |
- |
|
6 |
Не обижает других |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
|
7 |
Не обижается на сверстников |
- |
+ |
- |
+ |
- |
|
8 |
Справедливость во взаимоотношениях со сверстниками |
- |
+ |
- |
- |
- |
|
ИТОГИ: |
3 |
4 |
4 |
5 |
1 |
|
Результат исследования:
Средний уровень (4-5 баллов) сформированности межличностных отношений выявлен у 60% испытуемых (у 3 детей). Уровень сформированности межличностных отношений этих детей в норме, но требует работы по формированию этих отношений. Испытуемый 4 устанавливает контакт со сверстниками, делится игрушками, поэтому никогда не играет один. Испытуемый 3 общителен, не конфликтует, но может обижаться. В процессе наблюдения Испытуемый 2 пытается организовать игру, может найти общий язык со всеми детьми, не создавая конфликтных ситуаций. Все дети тянуться к испытуемым, они умеют организовывать игру.
Низкий уровень развития межличностных отношений выявлен у 40% испытуемых (2 ребенка). Межличностные отношения детей не развиты. Испытуемый 1 общается со всеми детьми, но может обидеть сверстника, поэтому играет с одним ребенком. Среди детей выделяется испытуемый 5, он не идет на контакт со сверстниками, чаще предпочитает остаться в стороне и играть один. Оба испытуемых не умеют организовывать детей в игру.
Вывод: По данным результатам, видно, что высокого уровня сформированности межличностных отношений в данной группе детей нет. Поэтому необходимо организовать работу, направленную на формирование межличностных отношений.
Протокол №2.
Дата проведения исследования: 15 февраля 2013 года.
ОУ: МКДОУ «Детский сад д. Багышково»
Количество испытуемых: 5
Возраст: 4 - 5 лет.
Метод исследования: наблюдение
Название методики исследования: Н.Ф.Комарова «Исследование межличностных отношений».
Цель проведения исследования: Исследование межличностных отношений в
группе.
Результаты сформированности межличностных отношений:
|
№ |
Критерии наблюдения |
Испыт. 1 |
Испыт. 2 |
Испыт. 3 |
Испыт. 4 |
Испыт. 5 |
|
1 |
Общительность ребенка с детьми |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
|
2 |
Умеет организовывать детей в игру |
- |
- |
+ |
+ |
- |
|
3 |
Умеет без конфликта играть с другими детьми |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
|
4 |
Охотно делится игрушками |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
|
5 |
Сочувствует другому ребенку, утешает |
- |
+ |
- |
+ |
- |
|
6 |
Не обижает других |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
7 |
Не обижается на сверстников |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
|
8 |
Справедливость во взаимоотношениях со сверстниками |
- |
- |
- |
- |
- |
|
ИТОГИ: |
4 |
5 |
5 |
7 |
2 |
|
После проведения повторного исследования можно заметить, что результаты улучшились.
Средний уровень выявлен у 60% испытуемых (3 ребенка). Уровень сформированности межличностных отношений в норме, но требует работы по формированию этих отношений. Испытуемый 1 стремится играть вместе с остальными, но не достаточно справедлив во взаимоотношениях со сверстниками. Испытуемый 2 общается со всеми детьми, помогает сверстникам во время игры. Испытуемый 3 может организовывать игру, но порой может обидеть сверстника.
Низкий уровень проявляется у 20% испытуемых (1 ребенок). Межличностные отношения детей не развиты. Испытуемый 5 пытается вливаться в группу сверстников, но он обижается и не делится игрушками, поэтому дети не хотят играть с ним.
Вывод: После проведения наблюдения на итоговом этапе можно заметить
положительный результат работы: один ребенок достиг высокого уровня
сформированности межличностных отношений.
Приложение 3
Тематическое планирование организации сюжетно - ролевых игр в среднем дошкольном возрасте
|
Название |
Сюжет игры |
Методические приемы |
|
Сентябрь |
||
|
Семья |
Мама готовит еду, кормит дочку и папу. Дочка заболела. Папа везет дочку с мамой в полликлинику |
Расматривание иллюстраций. Беседы: «Кто дома ухаживает за детьми», «Кто лечит детей?» З.Александрова «Мой мишка». Дидактические игры и упражнения: «Угости куклу чаем», «Накормим карлсона обедом», «Расскажем мишке как лечиться у врача». |
|
Поликлиника |
Мама приводит дочку к врачу. Врач принимает больных, спрашивает, где болит, прослушивает, измеряет температуру, назначает лечение. |
|
|
Октябрь |
||
|
Семья |
Мама стирает и гладит белье, готовит еду, идет с дочкой в кукольный театр |
Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как вы были в кукольном театре». Чтение сказок для подготовки к показу детьми,работа над выразительностью речи и техникой показа. Продуктивная деятельность: «Билеты в кукольный театр». |
|
Кукольный театр |
Показ детьми знакомой сказки в детском саду |
|
|
Магазин |
В магазине продаются овощи и фрукты. Продавец взвешивает продукты, покупатели вежливо разговаривают с продавцом, называют нужные им овощи и фрукты |
Целевая прогулка к магазину. Беседа «Как вы ходили в магазин за покупками». Продуктивная деятельность: «Консервированные овощи», «Фрукты на красивом блюде». |
|
Ноябрь |
||
|
Семья |
Мама готовит обед, кормит дочку. Дочка заболела мама вызывает врача. |
Наблюдение за работой медсестры. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я заболела».Чтение:К.Чуковский «Айболит». Дидактические игры и упражнения: «Измерим мишке температуру», «Что нужно врачу». |
|
Поликлиника |
Врач приходит к больной девочке, осматривает, измеряет температуру, выслушивает,выписывает лекарства. Мама покупает лекарства в аптеке |
|
|
Парикмахерс-кая |
Работают мужской и женский залы. Мастера стригут, бреют, моют голову, причесывают клиентов. Они вежливы и внимательны |
Показ приемов работы мамой кого-либо из детей. Беседа «Как вы ходили в парикмахерскую». Дидактические игры и упражнения? «Красивые прически для куклы», «Поучимся завязывать бантики», «Подбери бант для куклы». Продуктивная деятельность:«Расческа для Шарика». |
|
Декабрь |
||
|
Семья |
Мама с дочкой наряжают елку, мама отводит девочку в парикмахерскую, покупает в магазине еду, готовит обед, встречает гостей |
Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как мы готовимся к новому году», «Как надо встречать гостей». Продуктивная деятельность: «Новогодние сувениры». |
|
Транспорт, строительст-во |
Шоферы берут машину, заправляют ее бензином, ездят осторожно, чтобы не наехать на людей, возят материалы на строительство. Строители строят гараж. |
Целевая прогулка по улице, наблюдение за транспортом. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Чтобы ездила машина». Чтение: В. Бастаров «Про машину». Дидактические игры: «На чем люди ездят», «Опиши и назови». Продуктивная деятельность: «Посмотрим большой автомабиль», «Грузовик для кота» . |
|
Поликлиника |
Врач принимает больных в поликлинике: осматривает горло, выслушивает, измеряет темпетатуру, выписывает рецепт. Медсестра делает уколы. |
Рассматривание иллюстраций.Беседа «Как мы хидили в кабинет медсестры». Продуктивная деятельность: «Рецепты для врача». |
|
Январь |
||
|
Семья |
В гости приехала бабушку на день рождения внучки. Мама покупает в магазине конфеты, еду, готовит обед. В семье отмечают день рождения дочки: накрывают праздничный стол, дарят подарки, читают стихи |
Беседы: «Мой день рождения», «У меня есть бабушка». Дидактические игры и упражнения: «Расскажем Винни-Пуху, как надо встречать гостей», «Угостим куклу чаем». Продуктивная деятельность: «Печенье к чаю», «Красивая салфеточка для чая». |
|
Транспорт |
По улице ездят разные машины, Возят грузы, заправляют машины бензином, ставят в гараж. Пожарные приезжают на пожарной машине, тушат пожар, спасают людей. |
Целевая пргулка на улице, анблюдение за транспортом. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как работают пожарные». Беседа «Что возят и как работают разные машины». Продуктивная деятельность: «Машина сгрузом». |
|
Февраль |
||
|
Магазин |
Дети приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе |
Целевая прогулка по магазину. Беседа «Кто работает в супермаркете?». Продуктивная деятельность: |
|
Транспорт |
Водители ездят на разных машинах: легковых, грузовых, такси, «скорой помощи», пожарных, выполняют правила дорожного движения. Водитель автобуса объявляет остановки. Пассажиры заходят в атобус, оплачивают проезд, вежливы и внимательны к другим пассажирам |
Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Разные машины ездят по городу», «Наш друг светофор». Дидактические игры и упражнения: «Объявляем остановки», «На чем люди ездят». Продуктивная деятельность : «Пожарная машина». |
|
Парик - махерская |
Работают мужской и женский залы. Мастера стригут, бреют, моют голову, причесывают клиентов. Они вежливы и внимательны. |
Просмотр видеоролика о парикмахере. Беседа о парикмахерской. Дидактические игры и упражнения: «Красивые прически для куклы», «поучимся завязывать бантики», «Подбери бант для куклы». Продуктивная деятельность «Прическа для праздника». |
|
Семья |
Мама и папа купают Катю перед сном. Совместная деятельность воспитателя и детей: раздеть, выкупать, одеть, накормить, уложить спать куклу. |
Рассматривание и беседа о предметах для купания. Разучивание стихотворения, повторение колыбельной песни. Продуктивная деятельность: «Купание куклы» |
|
Больница |
К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д. |
Беседа о действиях врача, при простуде. Знакомство с приборами врача (шпатель, градусник). Подготовка детей к встрече куклы из больницы. |
|
Март |
||
|
«Скорая помощь» |
Врач приезжает на машине «скорой помощи», осматривает, выслушивает, делает укол, выписывает рецепт на лекарство |
Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Скорая помощь».Прдуктивная деятельность: «Машина «скорой помощи». |
|
Детский сад |
Воспитатель встречает детей, играет с ними в подвижные игры, проводит музыкальное занятие: поет песни, танцует |
Наблюдение за играми старших детей. Беседа «Как мы играем и занимаемся в детском саду». |
|
Семья |
Праздник 8 Марта. Дети готовят подарки, поздравляют маму и бабушку. Мама накрывает праздничный стол. Дети читают стихи, поют песни. |
Беседы: «Как мы отмечали мамин праздник в детском саду», «Как мы поздравляли маму дома». Чтение стихов о маме и бабушке. Продуктивная деятельность: «Подарки маме». |
|
Апрель |
||
|
Детский сад |
Субботник в детском саду. Дети, родители, воспитатели убирают участок, потом играют в подвижные игры. |
Наблюдние за работой взрослых, посильный совместный труд на участке. Беседа «Наш красивый участок» |
|
Поликлиника |
Родители приводят детей к врачу. Он осматривает детей, измеряет рост и вес, прослушивает фонендоскопом, выписывает рецепт на лекарство. Медсестра смазывает ранки, бинтует их. |
Беседы : «Как нам измеряли рост и вес», «Что делать если поранился». Чтение: А.Барто «Мы с Тамарой». Продуктивная деятельность: «Рецепты для врача» |
|
Аптека |
Родители и дети приходят в аптеку, покупают лекарства, бинты, термометр |
Целевая прогулка к аптеке. Рассказ воспитателя «Как покупают лекарства». Дидактическая игра «Полечим мишку». |
|
Магазины разные |
Открылся новый магазин с разными отделами. Продавцы предлагают разные товары. Покупатели приобретают продукты, игрушки, посуду |
Целевая прогулка к магазину. Беседа «В новом магазине много разных отделов». Дидактические игры и упражнения: «Поучим зайку правильно разговаривать с продавцом», «Что лишнее» |
|
Май |
||
|
Детский сад |
Весенний праздник.Дети поют песни, читают стихи,танцуют.Музыкальный руководитель аккомпанирует на пианино,воспитатель проводит игры |
Беседа «Наш весенний праздник».Повторение знакомых песен, танцев.Продуктивная деятельность?»Весенние цветы для праздничного оформления». |
|
Семья |
Поездка в лес на пикник.Родители и дети готовят бутерброды, едут в лес, играют в лесу, любуются природой. |
Рассматривание иллюстраций.Беседа «Как вы ездили в лес».Дидактические игры: «Правила движения», «Мой друг светофор».Продуктивная деятельность: «Светофор». |
|
Транспорт |
Водитель готовит автобус к поездке,заправляет бензином,проверяет колеса, везет людей в лес, соблюдает правила движения. |
|
|
Июль - август |
||
|
Магазин |
В магазине открылись отделы одежды и обуви. Покупатели с детьми подходят к разным отделам, выбирают товар, вежливо разговаривают с продавцами. |
Беседы: «Как работает продавец», «Вежливые покупатели». Продуктивная деятельность: «Витрина магазина» |
|
Кафе |
Повара закупили продукты в магазине, готовят еду, кормят посетителей |
Рассказ-беседа «Как работает кафе».Продуктивная деятельность «Меню для зайки». |
|
Больница для зверей |
Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу. Ветеринар лечит животных, осматривает, ставит грелку, назначает лекарства, делает укол |
Беседы: «Больница Айболита», «Когда заболела моя собака». Чтение: К.Чуковский «Айболит». Продуктивная деятельность: «Мое любимое домашнее животное» |
|
Аптека |
Больные приходят за лекарством, рассматривают витрину, выбирают лекарства, спрашивают его провизора или показывают рецепт. Провизор ищет нужное лекарство, получает деньги и выдает лекарства посетителям. В аптеке продаются мази, микстура, таблетки, средства ухода за больными |
Беседа «Что продают в аптеке». Дидактическая игра «Что лишнее». Продуктивная деятельность: «Этикетки для лекарств» |