Материал: Сюжетно-ролевая игра как средство формирования межличностных отношений детей среднего дошкольного возраста

11.    Организуя общение с детьми, стремитесь понять их настроение. Развивайте педагогическую наблюдательность. Понаблюдайте: в каком настроении пришел ребенок в ДОУ; рассказывает ли он другим детям о своем эмоциональном настроении, чувствах?

.        Чаще улыбайтесь детям в процессе взаимодействия с ними, это способствует благоприятному психологическому микроклимату. Понаблюдайте за собой:

·        как часто вы улыбаетесь детям;

·        способны ли вы смеяться вместе с детьми;

·        как часто ваше лицо выражает усталость и заботу.

·        Учитесь видеть себя со стороны:

·        чаще анализируйте собственную деятельность;

·        стремитесь ставить себя на место ребенка;

·        развивайте способность признавать свои ошибки в общении с детьми.

13.    В руководстве детей большое место занимает косвенные приемы руководства, чтобы не мешать ребенку самостоятельно играть, т.к. только самостоятельная сюжетно-ролевая игра в наибольшей степени способствует развитию ребенка.

14.    Общаясь с детьми, используйте такие приемы педагогического воздействия, как внушение и убеждение. Для убеждения вам необходимо:

·        быть самому убежденным в том, о чем вы говорите;

·        ясно и понятно излагать доводы детям;

·        проявлять выдержку и терпение.

15.    Применяя внушающее наставление, вам необходимо говорить в максимально повелительном тоне и при этом выразительно смотреть в глаза ребенку.

16.    Педагог должен как можно чаще ставить ребенка в позицию «взрослого». Это способствует развитию самостоятельности у детей.

.        Особенно внимательно относитесь к своему поведению, манерам, жестам. Помните, что детям дошкольного возраста свойственна высокая подражательность.

.        Выбирайте правильную тактику поведения в общении с детьми, разрешая конфликтную ситуацию. Помните: вы не имеете профессионального права обижаться на детей. Старайтесь оценивать поступок, действие, которое совершил ребенок, а не личность его. Покажите, что вы недовольны поступком, но сами положительно относитесь к ребенку. Избегайте следующих приемов, помогающих разрешить детские ссоры, драки:

·        требований ("не мешайте", "перестаньте ссориться");

·        наказаний (лишения игрушки, изоляции от коллектива);

·        оценки, которые несут в себе характер иронии ("ну я так и знала, что это сделал опять Петров");

·        возмущения ("вы только посмотрите, что вы наделали!");

·        предвосхищающей отрицательной оценки ("от тебя никогда ничего хорошего не дождешься!");

·        вопросов к детям: "Кто разрушил постройку?", "Кто ударил?".

19.    Попытайтесь разрешить конфликт в доброжелательном тоне, не повышая голос. Дайте понять ребенку, что если вы его наказываете, то это не значит, что изменилось ваше прежнее отношение к нему. Используйте следующие приемы:

·        предвосхищающую оценку ("Я уверена, что ты так больше не поступишь");

·        ориентацию на самих детей ("Я думаю, что вы сами попробуете понять, кто из вас виноват");

·        выяснение мотива несправедливого отношения ребенка к своему сверстнику ("Почему ты так поступил?", "Расскажи, как это произошло");

·        разъяснение ("Я вам сейчас расскажу, что произошло").

20.    Умейте анализировать процесс общения. Попытайтесь найти причины ошибок во взаимодействии с детьми. Это могут быть:

·        непонимание психологической ситуации, настроения детей;

·        недостаточная саморегуляция;

·        несоответствие вашего стиля общения, вашей индивидуальной атмосфере в группе детей, сложившемуся уровню взаимоотношений в группе;

·        механическое копирование стиля общения коллег.