Приложение 4
Конспекты сюжетно-ролевых игр
Сюжетно-ролевая игра
«Магазин»
Цель: Ознакомление с трудом взрослых в магазине.
Задачи:
. Формировать представления о профессии продавец.
. Развивать интерес к игре.
. Воспитывать у детей уважение к труду продавца, положительные взаимоотношения между детьми.
Атрибуты для игры: Строительный материал, игрушки, муляжи продуктов, одежда для кукол, вешалки, зеркало, касса, витрина, предметы-заместители, куклы, книжки-самоделки, кошельки.
Игровые роли: Продавец, кассир, покупатель, заведующая магазином.
Планируемый результат:
. Дети должны знать: какую роль играет продавец в магазине, речевой этикет продавца и покупателя.
. Дети должны уметь: взаимодействовать в игре, распределять роли,
выполнять данную роль продавца и покупателей.
ХОД ИГРЫ
|
Этапы сюжетно-pолевой игры |
Деятельность воспитателя и детей |
|
1. Подготовительный |
Воспитатель проводит экскурсию магазин. Встреча с работниками магазина. Чтение стихотворений о продавцах. Чтение отрывка из книги Б. Житкова «Что я видел?» («Бахча») и книгу С. Михалкова «Овощи». Рисование на тему «Экскурсия в магазин». Совместные игры со старшими детьми. Лепка овощей, продуктов. |
|
2. Основной |
Воспитатель вывешивает вывеску «Магазин». - Посмотрите ребята, кто знает, что это такое? Где вы видели такую надпись? (Вывеска, мы видели ее в магазине) - А вы хотите стать продавцами и поиграть в игру магазин? - Посмотрите, открылся новый магазин, давайте отправимся в него за покупками. - Ребята, а как должен продавец общаться с покупателями? (Воспитатель раздает детям кошельки с деньгами). - Я буду продавцом, а Евгения будет моим помощником. Воспитатель: Здравствуйте, мы рады видеть вас в нашем магазине, что бы вы хотели купить? Что-то вас конкретное интересует или помочь вам выбрать? (Ребенок - покупатель выбирает товар). - Хороший выбор. Пройдите на кассу и расплатитесь за товар. На кассе покупателя приветствует кассир и рассчитывает покупателя. Воспитатель: А теперь Сеня будет продавцом, а я буду покупателем вместе с остальными детьми. Так воспитатель может предлагать детям различные идеи, например: «Завтра день рождение у куклы Кати, нужно сходить в магазин и купить ей подарок»; «У Вани сломалась машина, надо сходить в магазин и купить запчасти» и т.д. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения между продавцами и покупателями, обращает внимание детей на дружелюбное отношение друг к другу. |
|
3. Заключительный |
Воспитатель задает вопросы: В какую игру мы сегодня играли? С какой новой профессией вы сегодня познакомились? Что вы делали, когда приходили в магазин? Как общались с продавцом? |
Сюжетно-ролевая игра
«Транспорт»
Цель: Формирование представления детей о работе транспорта, трудом транспортников: шофер, оператор, диспетчер, автослесарь и др.
Задачи:
. Расширить представления детей о труде транспортников, об общественной их значимости, о правилах дорожного движения.
. Способствовать возникновению интереса к сюжетно-ролевым и творческим играм.
. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, побуждать желание работать также добросовестно, ответственно, как и взрослые, заботиться о сохранности техники; доброжелательное и уважительное отношение друг к другу
Атрибуты для игры: Дорожные знаки, форма для регулировщиков движения, различные машины, карточки с цифрами, бензоколонка (имитация), другие атрибуты.
Игровые роли: Диспетчер, оператор, шофера, кондуктор, работник ГАИ, автослесаря.
Планируемый результат:
. Дети должны знать: о работе транспорта, шоферов, оператора, диспетчера и др.
. Дети должны уметь: взаимодействовать в игре, распределять роли,
выполнять данную роль.
ХОД ИГРЫ
|
Этапы сюжетно-pолевой игрыДеятельность воспитателя и детей |
|
|
1. Подготовительный |
Воспитатель проводит экскурсии по улицам. Знакомство с транспортными средствами. Наблюдение за работой различных видов транспортных средств.. Беседы о правилах дорожного движения, знакомство со светофором. Последующее знакомство с дорожными знаками, их изготовление. Дидактические игры: «На улице», «Улица города», «Дорожная азбука», «Путешествие по городу». Рассматривание иллюстраций, подбор фотографий, составление рассказов о транспорте, работе водителя. Чтение художественных произведений С.Маршака, С.Михалкова, Б.Житкова и других. Встреча с работниками ГАИ. Воспитатель предлагает детям построить помогает распределить роли. |
|
2. Основной |
Воспитатель: Ребята, давайте построим автозаправочную станцию, автомастерскую. Кто будет работать на автрозаправке? (оператор) - Кто хочет стать оператором? Как оператор должен общаться с клиентами? - А кто работает в автомастерской? Как должны общаться автослесари?(автослесари) - Автослесарями у нас будут Дима и Миша. - Я буду диспетчером, и буду давать разные путевые листы для водителей, а остальные будут шоферами и пешеходами. Диспетчер выдает путевые листы. Задание: Шофер Костя, вы везете продукты в детский сад (в магазин и т.д.) Шофер едет по улице, видит знак автозаправочной станции и заезжает на заправку. Оператор: Что вы хотите товарищ шофер? Шофер: заправиться бензином Оператор: Сколько литров бензина Вам нужно? Какой марки? Шофер: 10 литров (дает карточку, условные деньги или кредитную карточку) Оператор: Идите к третьей колонке, там бензин для вашей машины. Я включу автомат. Шофер: когда я буду возвращаться из рейса, то я опять заправлюсь. Диспетчер: Шофер Настя, заберите детей из школы. Шофер: у меня грязная машина, сначала я заеду в автомойку. Воспитатель может предложить ситуации: «Ремонт машины в ремонтной мастерской», «Автомойка (при въезде в город машина должна быть чистая)», «Подвезти пассажира» и др. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения между шоферами и работниками в сфере обслуживания, обращает внимание детей на дружелюбное отношение друг к другу. |
|
3. Заключительный |
Воспитатель. - С какими профессиями мы сегодня познакомились? - Как играли? - Где должны ходить пешеходы? - Где должны ездить автомобили? - Что такое перекресток? - Где и как нужно переходить улицу? - Как обозначается пешеходный переход? - как регулируется движение на улице? - какие сигналы светофора вы знаете? - какие дорожные знаки есть на нашей улице? Где его ожидают люди? - можно ли играть на улице? |
Сюжетно-ролевая игра
«Парикмахерская»
Цель: Формирование представлений о парикмахерской.
Задачи:
1. Закреплять знания детей о работе парикмахера, о правилах поведения в парикмахерской;
. Формировать дружеские взаимоотношения в игре;
. Вызвать интерес и уважение к профессии парикмахера.
Атрибуты для игры: расчески, резинки, заколки, набор для парикмахера.
Игровые роли: парикмахер, клиенты, уборщица, администратор.
Планируемый результат:
. Дети должны знать: о работе парикмахера.
2. Дети должны уметь: взаимодействовать в игре, распределять роли,
выполнять данную роль.
ХОД ИГРЫ
|
Этапы сюжетно-pолевой игры |
Деятельность воспитателя и детей |
|
1. Подготовительный |
Просмотр видеоролика о парикмахере. Беседа о парикмахерской. Дидактические игры и упражнения: «Красивые прически для куклы», «поучимся завязывать бантики», «Подбери бант для куклы». |
|
2. Основной |
Давайте, мы сейчас с вами отправимся в парикмахерскую. Это «Парикмахерская» Здесь светло и интересно: Зеркала, духи и кресла, Зал большой, Но видно, даже Лучше, чем у вас в трельяже. Я сейчас буду парикмахером, а вы клиентами. Как парикмахер должен общаться с клиентами? (заходит первый клиент) -Что желаете? -Прическу. -Какую? (ребенок отвечает, воспитатель делает прическу, заходит следующий клиент и т. д.) А сейчас парикмахером будет Настя. Вот и первый клиент. -Что желаете? Кукла Маша говорит, что ей нужна красивая прическа, т. к. она идет на день рождения. (парикмахер причесывает, делает прическу) Следующий клиент. Вова просит его подстричь (парикмахер подстригает) Вова говорит спасибо. Теперь парикмахером будет Карина. Заходит первый посетитель (Кто то из детей. Парикмахер причесывает.) Игра продолжается. Воспитатель следит за игрой детей, обращает внимание детей на дружелюбное отношение. |
|
3. Заключительный |
Дети, нам пора возвращаться. Вам понравилось в парикмахерской? А что именно понравилось? Теперь вы знаете, что делают в парикмахерской и для чего туда ходят взрослые и дети. |
Сюжетно-ролевая игра
«Семья»
Цель: Побуждение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи.
Задачи:
. Учить детей заботиться о своих близких
. Закреплять разнообразные игровые действия.
4. Воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.
Атрибуты для игры: Ванночка, мыло (кирпичик), мыльница, полотенце, ковшик (все предметы в 2-3 экземплярах); кукла Катя (у неё «испачканы» руки).
Игровые роли: Мама, папа, бабушка, дедушка.
Планируемый результат:
. Дети должны знать: что такое семья.
2. Дети должны уметь: взаимодействовать в игре, распределять роли, выполнять данную роль.
ХОД ИГРЫ
|
Этапы сюжетно-pолевой игрыДеятельность воспитателя и детей |
|
|
1.Подготовительный |
Беседа о семье. Связывать с жизненным опытом. Чтение художественной литературы. Разгадывание загадок. |
|
2. Основной |
Воспитатель, обращаясь к кукле, спрашивает: Ах ты, девочка чумазая, Где ты руки так измазала? (А. Барто. «Девочка чумазая».)Затем говорит детям. -Моя дочка Катя испачкалась. Надо её выкупать. Где у нас ванночка? Кто принесёт воды? -Какая нам нужна вода? (тёплая). -Вика, принеси, пожалуйста, тёплой воды в ковшике. -Кто принесет мыло? -Мочалку? -Полотенце? (дать поручение Ване, Андрею, Коле). -Всё готово. Аня, помоги, пожалуйста, Кате раздеться. Вика, а ты принеси для Кати чистую рубашку, трусики. -Андрюша, начинай мыть Катю. Куда надо посадить куклу? (в тазик). -А сейчас. Андрюша, что ты будешь делать? (помою Кате голову чистой, тёплой водой, помой руки, ноги.) -Попросите Вику намылить Кате голову мылом, а ты будешь поливать. В то время, когда Андрюша «поливает» из ковшика, можно прочитать стихи: Теплую водичку Льём на нашу птичку. (Е.Благинина. «Алёнушка».) Хлюп-хлюп ручками, Полон мыла таз. Ты не трогай, Катенька, Мыльной ручкой глаз. А водичка булькает, А водичка пенится, Катенька поется, Причешется, оденется. (С Капутикян. «Хлюп-Хлюп».) Когда мытьё куклы закончено, воспитатель предлагает Вике вытереть её полотенцем. -Кукла стала чистой. Ваня и Андрюша убирает всё на место, вешают полотенце. - А теперь, ребятки куклу надо накормить. Кто будет исполнять роль мамы? А что делает мама? (готовит еду). Что делает папа? (Распределение ролей). Затем воспитатель уходит в роль наблюдающего. В ходе занятия воспитатель показывает дружелюбное отношение в семье, следит за тем, чтобы дети стремились к вежливости и доброжелательности. |
|
3. Заключительный |
После куклу одевают и укладывают спать. Вместе с воспитателем поют Кате Русскую народную песенку.(колыбельная) Подведение итогов. В какую игру мы сегодня играли? Что делали? Как общались друг с другом? |
Сюжетно-ролевая игра
«Больница»
Цель: Ознакомление детей с деятельностью врача, закрепление названий медицинских инструментов.
Задачи:
4. Учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами.
. Расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура».
6. Воспитывать в детях внимательность, чуткость, уважение к профессии врача, положительные взаимоотношения.
Атрибуты для игры: Фотографии, иллюстрации, картины, куклы, игрушки-животные, строительные материалы, халат и шапочка врача, медицинские инструменты (набор).
Игровые роли: Врач, медсестра, мама, папа.
Планируемый результат:
. Дети должны знать: о работе больницы, особенностях деятельности врача, медсестры.
. Дети должны уметь: взаимодействовать в игре, распределять роли, выполнять данную роль.
ХОД ИГРЫ
|
Этапы сюжетно-pолевой игры |
Деятельность воспитателя и детей |
|
1. Подготовительный |
Воспитатель организует наблюдение за трудом врача и медицинской сестры, воспитатель знакомит ребят с ними, просит их поговорить с малышами, рассказать о своей работе, разрешить ребятам посидеть в кабинете, т.е. создает обстановку эмоциональной близости, взаимной доброжелательности, чтобы у детей осталось впечатление что они знают этих людей. Далее педагог беседует с детьми о содержании труда врача и медицинской сестры: врач лечит ребят, измеряет рост, взвешивает, назначает лекарство; медсестра делает процедуры, ухаживает за больными, делает прививки. |
|
2. Основной |
Дети кто-то у нас в уголке плачет. Ой, да ведь это мишутка. Сейчас я у него спрошу, что случилось и вам расскажу. Мишутка с куклами играли в детский сад и когда они пошли на прогулку, то стали кататься с горки. Одна девочка его толкнула, мишутка упал и стукнулся головой. Да, действительно, у мишутки на голове рана. Надо срочно что-то делать. Я придумала. Сейчас я надену белую шапочку и буду его лечить. Я - доктор. - Здесь у меня больница, мой кабинет. Здесь лежат лекарства, градусники, шприцы для уколов, бинт. Мишутка, дай я посмотрю твою рану.... Сейчас возьму фонендоскоп и послушаю тебя. В лёгких чисто, а вот рану нужно обработать зелёнкой, теперь помажем мазью и забинтуем. Тебе, мишутка, нужен покой, посиди тихо и не бегай, нельзя. Когда рана заживёт - бинт снимем. -Саша, мне в детском саду сказали, что твою дочка заболела. Забери её из садика и веди в больницу. -Здравствуйте, что у вашей дочки болит? Давайте посмотрим горлышко, открой ротик пошире... Ещё нужно температуру измерить - поставим ей градусник. У вашей дочки - ангина. Дадим ей таблетки и побрызгаем горлышко. Дома уложите дочку в кроватку, укройте потеплее одеялом и дайте тёплого молока с мёдом. Спой ей колыбельную песенку. Андрюша, а давай ты теперь как будто заболел и тоже в больницу пришёл. Здравствуйте, больной! Проходите, садитесь! Что у вас болит... - А теперь у меня будет обед. На моё место придёт другой врач. Арина, давай ты теперь будешь врач. Надень белую шапочку, ты теперь врач, ты будешь лечить больных. Далее проходит самостоятельная игра детей… Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь. |
|
3. Заключительный |
Воспитатель предлагает ребятам вспомнить действия доктора: «Что сначала сделал врач? Чем измерил температуру врач? Что доктор сделал потом? С помощью чего? Что было после этого?» С какой профессией познакомились? Чем вы сегодня занимались? |
Приложение 5
Рекомендации педагогам по развитию межличностных отношений у дошкольников
во время организации сюжетно-ролевой игры
1. Эффективным приемом руководства играми детей младшего дошкольного возраста является прямое участие педагога в игре детей на главных ролях, причем первоначально рекомендуется использовать индивидуальную игру с данным ребенком, а в конце четвертого года жизни рекомендуется применять игру педагога с подгруппой детей.
2. Руководство игрой должно строиться на основе результатов наблюдения за самостоятельной сюжетно-ролевой игрой детей.
. Создайте игровую среду в соответствии с возрастными особенностями, учитывать уровень развития детей, игровая среда должна быть динамичной. Атрибуты сюжетно-ролевой игры должны быть расположены в легко доступном для детей месте. Иногда атрибуты формируются в специально установленном порядке, а иногда детям предоставляется возможность создать игровую среду самостоятельно.
. Педагогам необходимо стараться не занимать время, отведенное для игры другими видами деятельности.
. Для создания эмоционального благополучного микроклимата в группе нужно изменить обстановку в детском саду, приблизив, на сколько это возможно, условия к домашним.
. Обязательно установите личный контакт с детьми:
· обращайтесь по имени;
· занимайте позицию на уровне глаз ребенка;
· используйте тактильное прикосновение (однако помните, что когда вы гладите ребенка по голове или кладете руку на его голову, это вызывает у отдельных детей отрицательные реакции, даже стрессовые состояния).
7. Старайтесь выслушивать детей до конца, если даже у вас мало времени. Стремитесь не перебивать ребенка. Проанализируйте свое поведение.
· Всегда ли вы способны дослушать ребенка до конца?
· Не возникает ли желание его перебить?
· Не ловите ли вы себя на мысли, что-то, о чем говорит ребенок, это неважно, пустяки?
8. Проследите, не ведете ли вы во время высказываний ребенка внутреннюю полемику с ним, выражая это в мимике и жестах.
9. Следите за собственной речью. Помните, что она - отражение вашей личности. Проанализируйте собственную речь:
· исключите из своей речи окрики, резкие интонации, которые негативно влияют на детей, вызывая эмоциональный дискомфорт;
· обратите внимание на интонирование, помните, что верно расставленные интонационные акценты влияют на качество воспринимаемой информации и на общий психологический микроклимат;
· постарайтесь избавиться от слов - "паразитов" ("ну", "значит", "в общем" и т.д.)
10. Помните, что ребенок дошкольного возраста является существом невербальным, поэтому вся информация лучше усваивается им не через слова, а через отношения. Старайтесь использовать такой неречевой прием взаимодействия с детьми, как "демонстрация расположенности": спокойное внимание, улыбка, контакт глаз, ободряющий жест, ласковое прикосновение, поглаживание.