Материал: Способы освоения изобразительных навыков учащимися 5-х классов в работе над натюрмортом

В ходе констатирующего эксперимента мы отмечали изменения каждого параметра диагностики, и, тем самым, определяли уровень развития способности к художественному анализу картины, овладения техниками живописными материалами в процессе исполнения натюрморта.

Проанализировав диагностику по разным параметрам нашего исследования, мы получили следующие результаты:

. Учащиеся успешнее справились с заданием, связанным с отбором грамотно выполненных работ из числа предложенных. Скорее всего, учащимся было проще ориентироваться, т.к. в данном задании происходило сопоставление, и ошибки были очевидными (преобладают средний и высокий уровни).

. Невысокие показатели - при выполнении заданий, связанных с умением грамотно выполнять натюрморт в различных живописных техниках и способности к художественному анализу картины.

Таким образом, результаты констатирующего эксперимента показали, что уровень умений грамотно выполнять натюрморт в различных живописных техниках, и художественный анализ картины не достаточно высок, хотя преобладает средний уровень.

По нашему мнению, причина невысоких показателей заключается в том, что программа в средней школе не предусматривает целенаправленного планомерного педагогического воздействия на развитие уровня овладения живописными техниками.

2.2 Освоение изобразительных навыков на уроках изобразительного искусства с учащимися 5 классов

С учетом результатов предыдущего этапа экспериментально-исследовательской работы была сформулирована цель формирующего эксперимента: выявление наиболее эффективных способов и технологий, активизирующих процесс развития изобразительных навыков в работе над натюрмортом.

Задачи:

1. Создание серии занятий, способствующих активизации развития изобразительных навыков в работе над натюрмортом;

2. Включение в работу новых эффективных способов и приемов, технологий;

. Проработка учебного материала с позиции использования новой технологии (Приложение 3).

Для решения данных задач в процессе экспериментальной работы нами были использованы следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы с целью создания методологической основы исследования, наблюдение, анализ продуктов творчества учащихся, диагностирование уровня овладения живописными материалами с помощью специально подобранной серии уроков.

Опытно-экспериментальная работа в нашем исследовании проводится как деятельностный процесс с обязательным включением в него творческих действий учащихся, связанных развитием живописных навыков в работе над натюрмортом.

В ходе педагогического исследования нами были проведены следующие уроки:

После проведения каждого урока (Приложение 3) мы с классом обязательно анализировали работы, организовывали мини-выставку. Обсуждение работ мы осуществляли по нескольким критериям:

. Выявление степени владения работы живописными техниками;

2. Выделение средств изобразительного языка;

3. Анализ композиционных, стилистических и колористических особенностей;

. Анализ используемых учениками живописных техник;

. Сравнение между собой работ, как кардинально отличающиеся друг от друга, так и имеющих сходство друг с другом; выбор наиболее удачных работ;

. Индивидуальный «почерк» в работе каждого учащегося, характера выражения своего отношения и своеобразие манеры исполнения;

. Соответствие конечного результата поставленной творческой задаче.

Подводя итог формирующего эксперимента, можно отметить, что нами велась целенаправленная работа, направленная на освоение изобразительных навыков в работе над натюрмортом, в частности - практических навыков, творческого восприятия, воображения и цветового мышления. Но наша методика не ограничивалась только практическими навыками. Мы также

развивали способность к художественному анализу произведения, развивали умение рассуждать и выбирать, опираясь на основные критерии, т.к. задания были необычными и новыми для класса - мы наблюдали активность, и заинтересованность учащихся на уроках где применялись различные живописные техники, с которыми учащиеся столкнулись впервые. Произошли ли изменения в уровне владения изобразительными в процессе исполнения натюрморта учащимися 5-х классов, позволят определить результаты, полученные нами в контрольном эксперименте.

2.3 Экспериментальная проверка эффективности результатов исследования

По окончании формирующего эксперимента был проведен заключительный этап эксперимента - контрольный.

Цель данного этапа экспериментально-исследовательской работы: на заключительном этапе исследования провести диагностику уровня и степени развития изобразительных навыков у учащихся 5 классов.

Задачи:

. Выявление динамики развития изобразительных навыков (Приложение 6);

. Проведение диагностических мероприятий, связанных с подтверждением эффективности выбранной технологии, направленной на активизацию и развитие изобразительных навыков.

Методы, применяемые на заключительном этапе экспериментально-исследовательской работы: опрос, педагогическое наблюдение, сравнительный анализ, анализ самостоятельных работ учащихся, математическая обработка данных.

Была проведена диагностика развития навыков художественного анализа произведения, степени овладения изобразительными навыками, умение применять различные живописные техники в процессе исполнения натюрморта. Параметры и критерии оценки были взяты те же, что и на первом этапе эксперимента. Для проведения контрольной проверки были использованы задания, что и в констатирующем эксперименте.

Итак, мы получили следующие результаты.

Уровни способности к художественному анализу картины (ребята анализировали репродукцию картины В. Ванн Гога «Подсолнухи» (Приложение 5).

Таблица 4

Ответы участников контрольной группы, 5 «А» класс

В ходе анализа, мы выявили следующие результаты:

Высокий уровень - 0 человек (0%);

Средний уровень - 12 человек (60%);

Низкий уровень - 8 человек (40%).

Таблица 5

Ответы участников экспериментальной группы 5 «Б» класс

В ходе анализа, мы выявили следующие результаты:

Высокий уровень - 3 человек (15 %);

Средний уровень - 14 человек (70 %);

Низкий уровень - 3 человек (15 %).

Все полученные нами показатели можно представить в виде диаграммы

Диаграмма 7

Соотношение уровней художественного анализа картины констатирующих данных и контрольных в 5 «А» классе- контрольная группа (параметр № 1)

Диаграмма 8

Соотношение уровней художественного анализа картины констатирующих данных и контрольных - экспериментальная группа (параметр № 1)

Основываясь на результатах проведенного эксперимента можно сделать вывод: уровень повысился, но незначительно: высокий уровень повысился на 15 %, т.е. на 3 человека, показатель среднего уровня не изменился, а низкий уровень снизился на 15 %, т. е. на 3 человека. А это значит, что учащиеся хоть и незначительно, но смогли повысить свои способности в области художественного анализа картины. Это стало возможным благодаря тому, что на занятиях они учились создавать свои работы, опираясь на законы композиции, перспективу, применяли различные живописные техники, передавали свои эмоции и впечатления. И это, в свою очередь, позволило при анализе картины опираться, на уже известные, на практике основы. Чтобы формировать у учащихся способность к верному и объективному художественному анализу необходимо более подробно изучать особенности творчества художника.

В конце каждого урока проводилась мини- выставка работ учащихся, в ходе которой они показывали свои умения сопоставлять между собой художественные произведения исходя из требований к законам композиции, перспективы, техникам работы живописными материалами, законам цветоведения, степени завершенности работ. В ходе эксперимента мы получили следующие результаты:

Контрольная группа

Высокий уровень - 4 человека (20 %);

Средний уровень - 13 человек (65 %);

Низкий уровень - 3 человек (15%).

Экспериментальная группа

Высокий уровень - 4 человека (20 %);

Средний уровень - 16 человек (80 %);

Низкий уровень - 0 человек (0 %).

Данные результаты мы отразили в сравнительном соотношении. Они отражены в диаграмме:

Диаграмма 9

Соотношение уровней способности отличать грамотно выполненные работы в различных живописных техниках в 5 «А» классе - контрольная группа (параметр №.2)

Диаграмма 10

Соотношение уровней способности отличать грамотно выполненные работы в различных живописных техниках в 5 «Б» классе - экспериментальная группа (параметр №.2)

В данном случае мы видим довольно заметный подъем уровня способности сравнивать художественные произведения, выполненные в различных живописных техниках, сопоставлять и выбирать лучшие и худшие. Это объясняется тем, что после проведения формирующего эксперимента ребята научились более критично оценивать работы. В процессе формирующего эксперимента мы также сравнивали между собой работы класса, анализировали их, выбирали наиболее удачные. Мы считаем, что именно это повлияло на некоторое повышение уровня способности сравнения работ.