Материал: Способы освоения изобразительных навыков учащимися 5-х классов в работе над натюрмортом

В ходе проведения эксперимента, на каждом уроке, учащиеся рисовали натюрморты, в которых применяли знания законов композиции, перспективы, законов цветоведения, разнообразных живописных техник. В ходе контрольного эксперимента учащимся предлагается выполнить один и тот же натюрморт в котором будут объединены различные живописные техники. Сравнив работы констатирующего и контрольного эксперимента, мы получили следующие результаты:

Контрольная группа

Высокий уровень - 3 человека (15 %);

Средний уровень - 11 человек (55 %);

Низкий уровень - 6 человек (30 %).

Экспериментальная группа

Высокий уровень - 5 человека (25 %);

Средний уровень - 13 человек (65 %);

Низкий уровень - 2 человек (10 %).

Данные результаты мы отразили в сравнительном соотношении. Они отражены в диаграмме:

Диаграмма 11

Соотношение уровней способности грамотно выполнять натюрморт в различных живописных техниках констатирующих данных и контрольных 5 «А» класса - контрольная группа

(параметр № 3)

Диаграмма 12

Соотношение уровней способности грамотно выполнять натюрморт в различных живописных техниках констатирующих данных и контрольных в 5 «Б» классе - экспериментальная группа (параметр № 3)

В данном параметре мы тоже заметили некоторые изменения только в экспериментальной группе. Нам удалось повысить показатель высокого и среднего уровня и уменьшить показатели низкого. Данные изменения обусловлены тем, что в ходе формирующего эксперимента учащиеся овладели навыками работы живописными техниками.

Таблица 6

Оценка уровня сформированности знаний по овладению техникой работы живописными материалами в процессе исполнения натюрморта учащимися 5-х классов

Проведя опрос учащихся экспериментальной группы, выявив уровень знаний и умений художественного анализа репродукции картины, было выявлено, что учащиеся могут определить, какие эмоциональные характеристики присущие каждому элементу композиции, способны анализировать картины художников и свои собственные, с легкостью могут определить, какое настроение хотел передать автор. Исходя из этого, можно констатировать: повысилось качество исполняемых учащимися работ. Применение разработанной нами серии уроков повысило уровень умений использования приемов цветоведения, уровень владения различными живописными техниками, законов композиции, перспективы в создании натюрморта.

Эффект занятий с использованием методов и приемов, предложенных нами заключался в том, что у учеников повысилась творческая активность, возрос интерес к изобразительной деятельности. Используемый нами метод сравнений и отсеивания неграмотных работ, оказался очень эффективным для повышения уровня владения живописными материалами у учащихся. Прием показа рисунков учащихся, репродукций картин художников, живописных работ педагога повысил интерес к изобразительной деятельности и искусству в целом. Рефлексивный анализ учащихся собственных работ придает особую значимость творческому труду учащихся. Прием образных сравнений помогает учащимся одушевлять образы неодушевленных предметов, и максимально раскрывают творческий потенциал ребенка, его наблюдательность, фантазию и воображение.

Предлагаемые методы и приемы эффективны по своей сути не только в процессе творческой деятельности учеников, но и дают свои результаты в завершенных вариантах работ учащихся. Для того чтобы проследить эффективность наших занятий составим следующую таблицу:

Таблица 7

Оценка уровня сформированности знаний по овладению техникой работы живописными материалами в процессе исполнения натюрморта учащимися 5-х классов

Из результатов диагностики видно, что показатели развития живописных навыков у учащихся, после проведения формирующего эксперимента незначительно, но увеличились.

Результаты формирующего эксперимента заметны в области композиционных и колористических способностях. Учащиеся смогли повысить свои первоначальные данные. В процессе работы над натюрмортом многие смогли создать вполне эстетически грамотные изображения, используя различные приемы, живописные техники, используя

преобразования не только формы предмета, но и цвет, и композицию, и размер и т.д. Это позволило классу более умело анализировать работы известных художников. Но, в то же время, заметны пробелы в области

изучения более емких понятий об изображении: его этическая ценность, мировоззрение художника, его замысел. Повышенный процесс успешности выполнения заданий в контрольном эксперименте, позволяет сделать вывод о благоприятном воздействии художественного анализа картины, сравнение и сопоставления между собой творческих работ выполненных в различных живописных техниках и процесс исполнения натюрморта в различных живописных техниках повлияли на развитие живописных навыков у учащихся. А это значит, что разработанная нами методика, направленная на развитие живописных навыков у учащихся в работе над натюрмортом - эффективна.

Заключение

В ходе нашего исследования мы рассмотрели теоретические основы истории возникновения методов и работы над композицией натюрморта. Выявили, определили методы работы живописными материалами и способы освоения изобразительных навыков в процессе исполнения натюрморта учащимися 5-х классов на уроках изобразительного искусства. Выявили и систематизировали этапы работы над композицией живописного натюрморта. Также провели опытно-экспериментальную работу, направленную на повышение уровня овладения живописными техниками работы изобразительными материалами.

Изучив различные источники, касающиеся истории возникновения и дальнейшее развитие методов обучения художественного изображения, можно сказать, что на протяжении многих лет методика претерпевала множество изменений и до сего времени авторы различных подходов пытаются внести свою лепту в наше образование. Все мнения могут применяться на практике, но с нашей точки зрения все-таки лучшим методом является метод рисования с натуры.

Типология техники работы живописными материалами в процессе исполнения натюрморта складывалась исторически и определялась в зависимости от назначения, особенностей изображения предметов. Различные живописные техники позволяют работать в разном стилистическом течении, наполняя и усложняя художественный образ изображаемых предметов.

Работа над художественным изображением различными живописными техниками вызывает сильные положительные эмоции учащихся. Их использование помогает выразить эмоциональное отношение ребенка к изображаемому. Средства выразительности, используемые учащимися довольно многообразны: цвет, форма, композиция, живописные техники. В наше время существует множество техник работы живописными материалами, они различны по трудоемкости и исполнению в зависимости от целей и задач, поставленных учителем перед учащимися. Рисование - одно из любимых занятий учащихся, дающее большой простор для проявления их творческой активности.

В процессе исполнения натюрморта важную роль играют этапы работы над его композицией. Мы выявили и систематизировали этапы работы над композицией живописного натюрморта. Единство приемов и методов, используемых в работе с детьми на занятиях, обеспечивает формирование у школьников устойчивого интереса к искусству, глубины, яркости впечатлений, эмоциональности их отношений к содержанию живописи.

Исследовательская работа показала, что системный подход в работе, использование наглядного материала, метода показа учителем приемов работы живописными материалами; художественный анализ картин известного художника, многократный возврат к теме «Техники работы живописными материалами» через разнообразные формы работы такие как рисование живописного натюрморта - в разнообразных живописных техниках; сочетание практических работ с беседами, просмотрами слайдов по данной теме, повышает качество работ учащихся, дает повышение уровня работы живописными материалами в процессе исполнения натюрморта.

Констатирующий эксперимент показал, что уровень умений грамотно выполнять натюрморт в различных живописных техниках, и художественный анализ картины не достаточно высок, хотя преобладает средний уровень.

По нашему мнению, причина невысоких показателей заключается в том, что программа в средней школе не предусматривает целенаправленного планомерного педагогического воздействия на развитие уровня овладения живописными техниками.

Рассмотрев теоретические основы техники работы живописными материалами, была разработана серия уроков, направленная на повышение уровня владения техникой работы живописными материалами в процессе исполнения натюрморта учащимися 5-х классов. Эта серия уроков составила основу формирующего эксперимента.

Нами велась целенаправленная работа, направленная на развитие живописных навыков в работе над натюрмортом, в частности - практических навыков, творческого восприятия, воображения и цветового мышления. Но наша методика не ограничивалась только практическими навыками. Мы также развивали способность к художественному анализу произведения, развивали умение рассуждать и выбирать, опираясь на основные критерии, т.к. задания были необычными и новыми для класса - мы наблюдали активность, и заинтересованность учащихся на уроках где применялись различные живописные техники, с которыми учащиеся столкнулись впервые.

Контрольный эксперимент на основе заданий выявил, что учащиеся смогли повысить свои первоначальные данные. В процессе работы над натюрмортом многие смогли создать вполне эстетически грамотные изображения, используя различные приемы, живописные техники, используя преобразования не только формы предмета, но и цвета, и композиции, и размера, и т.д. Это позволило классу более умело анализировать работы известных художников. Но, в то же время, заметны пробелы в области изучения более емких понятий об изображении: его этическая ценность, мировоззрение художника, его замысел. Тем самым мы пришли к выводу, что все поставленные цели и задачи выполнены.

Список литературы

1.     #"890745.files/image013.jpg">

Техника акварель

Техника акварель

Техника акварель, по сырому

Техника гризайль

Техника лессировки, масляные краски

Техника алла-прима, масляные краски.

Техника гуашь