42. Collie, J. Literature in the Language Classroom: A Resource Book of Ideas and Activities / J. Collie, S. Slater. - Cambridge: Cambridge University Press, 1990. - 272p.
43. Common Core State Standards Initiative [Электронный ресурс]: офиц. сайт. - Режим доступа: http://www.corestandards.org/.
44. Cruickshank, D. R. The Act of Teaching / D. R. Cruickshank. - New York: The McGraw-Hill Companies, 2006. - 510p.
45. David Mitchell [Электронный ресурс] // British Council: сайт. - Режим доступа: https://literature.britishcouncil.org/writer/david-mitchell.
46. Duff, A. Literature / A. Duff, A. Maley. - Oxford: Oxford University Press, 1990. - 167p.
47. Fleming, T. Heartbreak in five movements [Электронный ресурс] / T. Fleming // The Guardian: электр. газета. - 2009. - Режим доступа: https://www.theguardian.com/books/ 2009/may/09/kazuo-ishiguro-nocturnes.
48. Graham Swift [Электронный ресурс] // British Council: сайт. - Режим доступа: https://literature.britishcouncil.org/writer/graham-swift.
49. Hewitt, K. Contemporary British Stories / K. Hewitt. - Oxford: Perspective Publications, 1994 - 231p.
50. Hilary Mantel: A Culture Show Special [Электронный ресурс] // BBC Two: сайт - 2011. - Ep. 9. - Режим доступа: http://www.bbc.co.uk/programmes/b0152cyz.
51. Hiюmanoрlu, M. Teaching English Through Literature [Электронный ресурс] / M. Hiюmanoрlu // Journal of Language and Linguistic Studies: электрон. журн. - 2005. - №1. - Режим доступа: http://www.jlls.org/index.php/jlls/article/viewFile/6/7.
52. Ian McEwan [Электронный ресурс] // British Council: сайт. - Режим доступа: https://literature.britishcouncil.org/writer/ian-mcewan.
53. Ishiguro, K. Nocturnes: five stories of music and nightfall / K. Ishiguro. - Croydon: CPI Group (UK) Ltd, 2010 - 86p.
54. Jasinski, J. Sourcebook on Rhetoric: Key Concepts in Contemporary Rhetorical Studies / J. Jasinski. - California: Sage Publications, Inc., 2001. - 680p.
55. J. K. Rowling [Электронный ресурс] // J.K. Rowling Website Limited: сайт. - Режим доступа: https://www.jkrowling.com/about/.
56. Jonathan Coe [Электронный ресурс] // British Council: сайт. - Режим доступа: https://literature.britishcouncil.org/writer/jonathan-coe.
57. Kazuo Ishiguro [Электронный ресурс] // British Council: сайт. - Режим доступа: https://literature.britishcouncil.org/writer/kazuo-ishiguro.
58. Kessler, С. Cooperative Language Learning / C. Kessler. - New Jersey: Prentice Hall Regents, 1992. - 253p.
59. Looy, J. van. Close Reading New Media: Analyzing Electronic Literature / J. van Looy, J. Baetens. - Leuven: Leuven University Press, 2003. - 186p.
60. Maley, A. Down from the Pedestal: Literature as Resource / A. Maley. - Cambridge: Modern English Publications, 1989. - 249p.
61. Menand, L. Out of Bethlehem [Электронный ресурс] / L. Menand // The New Yorker: электрон. журнал. - 2015. - Режим доступа: https://www.newyorker.com/ magazine/2015/08/24/out-of-bethlehem.
62. Moore, A. Graham Swift: Chemistry - study guide [Электронный ресурс] / A. Moore // Andrew Moore's teaching resource site. - Режим доступа: http://www.universalteacher.org.uk/anthology/chemistry.htm.
63. Nick Hornby [Электронный ресурс] // British Council: сайт. - Режим доступа: https://literature.britishcouncil.org/writer/nick-hornby.
64. Oxford living dictionaries: English [Электронный ресурс]: электронный словарь. - Режим доступа: https://en.oxforddictionaries.com/.
65. Prentice Hall Literature: Timeless Voices, Timeless Themes / E. Bowler, P. Cardiff, M. Chill [и др.]. - New Jersey: Prentice Hall Literature, Inc., 1999. - 1036p.
66. Rowling, J. The Casual Vacancy / J. Rowling. - Boston: Little, Brown and Company, 2012. - 512p.
67. Sanders, A. The short Oxford history of English literature / A. Sanders. - Oxford: Clarendon Press, 1994. - 396p.
68. Savvidou, C. An Integrated Approach to Teaching Literature in the EFL Classroom [Электронный ресурс] / C. Savvidou // The Internet TESL Journal: электрон. журн. - 2004. - №12. - Режим доступа: http://iteslj.org/Techniques/Savvidou-Literature.
69. Sinatra, F. Come rain or come shine [Электронный ресурс] // Lyrsense: текст песни. - Режим доступа: https://en.lyrsense.com/frank_sinatra/come_rain_or_come_shine.
70. Stern, S. An Integrated Approach to Literature in ESL/EFL / S. Stern. - Boston: Heinle & Heinle Publishers, 1991. - 325p.
71. Stout, M. Chameleon Novelist: интервью с Дж. Барнсом [Электронный ресурс] / M. Stout // The New York Times: электрон. газета. - 1992. - Режим доступа: http://www.nytimes.com/books/01/02/25/specials/barnes-chameleon.html.
72. Stout, M. The Art of Fiction No. 108 [Электронный ресурс] / M. Stout // The Paris Review: электрон. газета. - 1989. - Режим доступа: https://www.theparisreview.org/interviews/2442/william-trevor-the-art-of-fiction-no-108-william-trevor.
73. Sutcliffe, C. GCSE English Literature for AQA Short Story Anthology Student Book [Электронный ресурс] / С. Sutcliffe // Cambridge University Press: сайт. - 2015. - Режим доступа: http://assets.cambridge.org/97811074/54408/excerpt/9781107454408_excerpt.pdf.
74. Sutcliffe, C. Short Stor y Anthology. GCSE English Literature for AQA Cambridge Elevate-enhanced Edition [Электронный ресурс] / С. Sutcliffe // Cambridge University Press: сайт. - 2015. - Режим доступа: http://www.cambridge.org/us/files/4714/5519/2058/ GCSE_English_Literature_for_AQA_Short_Stories_Student_Book_-_Sample_Chapter_2.pdf.
75. Swift, G. Chemistry. Telling Tales: Short Story Anthology [Электронный ресурс] / G. Swift // genius: сайт. - Режим доступа: https://genius.com/11897720
76. Swift, G. Интервью с К. Исигуро [Электронный ресурс] / G. Swift // Bomb Magazine: электрон. журнал. - 1989. - Режим доступа: http://bombmagazine.org/article/1269/.
77. Tait, T. JK Rowling: The Casual Vacancy - review [Электронный ресурс] / T. Tait // The Guardian: электрон. газета. - 2012. - Режим доступа: https://www.theguardian.com/ books/2012/sep/27/jk-rowling-casual-vacancy-review.
78. The Nobel Prize in Literature 2017 [Электронный ресурс] / Nobel Prize: пресс-релиз. - Режим доступа: https://www.nobelprize.org/nobel_prizes/literature/laureates/ 2017/press.html.
79. Turner, L. Metamodernism: A Brief Introduction [Электронный ресурс] / L. Turner // Berfrois: сайт. - 2015. - Режим доступа: http://www.berfrois.com/2015/01/ everything-always-wanted-know-metamodernism/.
80. Wiggins, G. What Close Reading Actually Means [Электронный ресурс] / G. Wiggins // TeachThought: сайт. - 2005. - Режим доступа: https://www.teachthought.com/ literacy/what-close-reading-actually-means/.
81. William Trevor in The New Yorker [Электронный ресурс] // The New Yorker: электрон. газета. - 2016. - Режим доступа: http://www.newyorker.com/books/double-take/william-trevor-in-the-new-yorker.
82. Zalewski, D. The Background Hum: Ian McEwan's art of unease [Электронный ресурс] / D. Zalewski // The New Yorker: электрон. газета. - 2009. - Режим доступа: http://www.newyorker.com/magazine/2009/02/23/the-background-hum.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
(рекомендуемое)
Опрос для учеников, посещающих элективный курс по британской литературе
1. Интересна ли вам современная литература? Почему?_________________
2. Каких современных британских авторов вы знаете? (напишите, что читали у них) __________________________________________________
3. Хотели бы вы познакомиться с произведениями современных британских авторов? да / нет
4. Знакомо ли вам имя Джоан Роулинг? да / нет
5. Вы смотрели фильмы о Гарри Поттере или читали книги о нем? (нужное подчеркнуть)
6. Вы читали какие-нибудь другие произведения Роулинг? Какие? _________________________________________________________________
7. Вы хотели бы познакомиться с другими произведениями, написанными Роулинг? да / нет
8. Вам знакомы имена Грэма Свифта или Кадзуо Исигуру? (если какое-то из них знакомо, подчеркните)
9. Представьте, что у вас на уроке есть возможность выбрать: прочитать рассказ или отрывок из романа (по объему они одинаковые). Что вы выберите и почему? __________________________________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
(рекомендумое)
Результаты опроса учеников, посещающих элективный курс по британской литературе
Количество опрошенных: 26 учеников
Вопрос 1
Интересна ли вам современная литература?
Да: 23 ученика
Нет: 3 ученика
Почему?
Интересна, так как
- отражает реалии нашего времени;
- выявляет проблемы, пороки современного общества;
- можно познакомится с чужими взглядами на современную действительность и ее восприятие;
- можно найти актуальные проблемы и жизненные ситуации, которых нет в более “старых” произведениях;
- развивает кругозор;
- “когда время есть, почему бы и не провести его, читая книгу”.
Не интересна, так как
- больше интересна литература XX века;
- чаще всего современные книги экранизируют и фильмы получаются лучше.
Вопрос 2
Каких современных британских авторов вы знаете?
Ответы: Джоан Роулинг (2 ученика)
Вопрос 3
Хотели бы вы познакомиться с произведениями современных британских авторов?
Да: 25 учеников
Нет: 1 ученик
Вопрос 4
Знакомо ли вам имя Джоан Роулинг?
Да: 26 учеников
Нет: 0 учеников
Вопрос 5
Вы смотрели фильмы о Гарри Поттере или читали книги о нем?
Смотрел/а фильмы: 26 учеников
Читал/а книги: 17 учеников
Смотрела/а фильмы и читал/а книги: 17 учеников
Вопрос 6
Вы читали какие-нибудь другие произведения Джоан Роулинг?
Да: 2 ученика (“Шелкопряд”, “Случайная вакансия”)
Нет: 24 ученика
Вопрос 7
Вы хотели бы познакомиться с другими произведениями, написанными Джоан Роулинг?
Да: 22 ученика
Нет: 4 ученика
Вопрос 8
Вам известны такие имена, как Кадзуо Исигуро или Грэм Свифт?
Да, Кадзуо Исигуро: 1 ученик
Да, Грэм Свифт: 1 ученик
Нет, оба неизвестны: 24 ученика
Вопрос 9
Если у вас есть возможность выбрать, что читать на уроке, вы бы выбрали отрывок из романа или рассказ?
Отрывок из романа: 9 учеников
Рассказ: 11 учеников
Не имеет принципиального значения: 6 учеников
Почему?
Я бы выбрал/а рассказ, так как
- люблю рассказы
- это законченное произведение, проще понять и сформулировать проблему
Я бы выбрал/а отрывок из романа, так как
- он заинтригует и захочется прочитать произведение целиком
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
(рекомендуемое)
Сравнение русскоязычных учебников по британской литературе
1. Волосова, Т.Д. Английская литература для VIII класса школ с преподаванием ряда предметов на английском языке / Т.Д. Волосова, М.Ю. Геккер, В.В. Рогов. - Москва: Просвещение, 1974 - 240с.
2. Коровина, К.Г. Английская и американская литература: пособие для преподавания и изучения английской и американской литературы / К. Г. Коровина. - Москва: Зебра, 1992 - 152с.
3. Трусова, В.Р. Английская литература: учеб. пособие для 10-11 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз. / В. Р. Трусова. - Москва: Просвещение, 2002 - 191с.
4. Зубанова, О.В. Guide to English and American literature: учебное пособие по английской и американской литературе / О. В. Зубанова. - Москва: Менеджер, 2000 - 224с.
5. Микунис, Н.С. Современная англоязычная литература: тексты для чтения с заданиями и комментариями / Н.С. Микунис. - Москва: Чистые пруды, 2007 - 31с.
6. Васильева, Л.В. Английский язык. 11 класс. Английская литература: элективный курс / Л.В. Васильева. - Волгоград: Учитель, 2009 - 168с.
Таблица 1 - Сравнение русскоязычных учебников по британской литературе
|
Критерии сравнения |
Название учебника |
||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
||
|
1. Сведения об исторической эпохе, литературных течениях того времени, биографии авторов, описании произведений |
Присутствуют |
Присутствуют |
Присутствуют; в некоторых разделах представлена также информация о музыке и живописи (напр. конца XVII - XVIII вв.) |
Присутствуют |
Присутствуют, кроме сведений об исторической эпохе, так как учебник рассматривает только современную литературу |
Присутствуют |
|
|
2. Задания перед изучением темы, перед знакомством с биографией автора |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
Вопросы перед разделом с целью актуализировать имеющиеся знания об исторических эпохах, литературных течениях, писателях (например, кто населял территорию современной Британии в древние времена?; каких драматургов Викторианской эпохи вы знаете?) |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
|
|
3. Задания после знакомства с темой |
В конце каждой главы - вопросы для закрепления материала (например, чем отличается английский и итальянский сонет; как развивался театр в изучаемую эпоху), приведены возможные темы для сочинений о писателях (не о произведениях) В конце раздела - контрольные вопросы общего характера, направленные на повторение общих фактов о литературе эпохи |
Отсутствуют |
Секция Review and discussion не направлены на проверку понимание текстов, а предлагают переосмыслить пройденное (например, вопросы типа “в чем разница между елизаветинским и современным театром?”) |
Вопросы и задания по биографии и по прочитанному тексту предлагаются вместе после текста |
Отсутствуют |
После темы предлагаются вопросы (общая информация об авторе, произведении). |
|
|
4. Работа с текстом произведения: а) Текст произведения (только оригинал; наличие литературного перевода; наличие перевода отдельных лексических единиц) |
Только оригинал; У некоторых текстов (например, сонетов Шекспира) приведены дефиниции наиболее сложных слов или их перевод на современный английский |
Только оригинал, перевода слов нет |
Только оригинал, отдельные строчки стихов, отрывки произведений включены в биографию автора |
Только оригинал, перевода слов нет |
Только оригинал, есть перевод наиболее сложных лексических единиц из отрывка |
Только оригинал, перевода слов нет. У некоторых стихотворений приведен литературный перевод на русский |
|
|
б) Задания предтекстового этапа |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
|
|
в) Задания послетекст. этапа |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
В основном вопросы направленные на контроль понимания содержания прочитанного (например, что произошло во время первого путешествия?); иногда встречаются вопросы на понимание идеи текста, крайне редко - задание доказать какой-либо факт о характере героя (например, что он был жестоким человеком) |
Вопросы по содержанию прочитанного, discussion questions по тексту. После этого приводятся вопросы, выводящие обсуждение на более широкие темы, в той или иной степени связанные с темой произведения (например, после прочтения отрывка А. Хейли “Окончательный диагноз” учащимся предлагается обсудить проблемы медицинских учреждений и выразить отношение к платной системе предоставления медицинских услуг). |
Обычно задание к такому отрывку - его перевод. Предлагаются темы сочинений по прочитанному (например, нужно описать героя, социальный класс, к которому он принадлежит, конфликт, положительных и отрицательных персонажей) или сочинить историю самому. Редко встречаются задания на поиск средств выразительности (аллитерация и метафора). Вопросы для дискуссии выводят обсуждение на более широкий уровень |
|
|
(например, что делает данный роман реалистичным или жизненна ли ситуация, приведенная в отрывке). Иногда присутствуют вопросы об идее произведения, его теме. Также представлены follow-up activities, например: представь себя репортером и изложи прочитанные события в статье для газеты |
|||||||
|
3) Последняя рассмотренная тема |
Вальтер Скотт (1771-1832) |
Джон Фаулз (1926-2005) |
Драма XVIII века в литературе Англии |
Джон Пристли (1894-1984) |
Айра Левин (1929-2007) |
Памела Траверс (1916-1996) и Роальд Даль (1916-1990) |
|
|
4) Задания, направленные на развитие языковых навыков, пополнения словарного запаса |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
После каждого текста приводятся задания для развития языковых навыков, расширения словарного запаса (в частности, поиск английских эквивалентов в тексте, антонимов и др.). |
Отсутствуют |
|
|
5) Примечания |
- |
- |
Учебник содержит словарик терминов и имен собственных |
- |
- |
- |
|
|
6) Вывод: используемый подход к обучению литературе |
Культурный подход, направленный исключительно на формирование общего представления о литературе Великобритании |
Преобладающий культурный подход с элементами story grammar approach (если рассматривать вопросы на понимание идеи текста, обсуждение героев) |
Преобладающий personal response approach (после текста обсуждаются не столько сюжет и герои, сколько темы, связанные с реальной жизнью, то есть литературный текст служит скорее источник информации), элементы языкового подхода. Однако нельзя рассматривать данный учебник как основу, потому что здесь рассмотрен только один период в литературе |
Культурный подход с элементами story grammar approach (вопросы на понимание идеи текста, обсуждение героев (однако, это в основном выносится на индивидуальную работу учащегося)) и элементами personal response approach (учитывая follow up activities и обсуждение тем, связанных с произведением) |
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
(рекомендумое)
Сравнение англоязычных учебников по британской/англоязычной литературе
Таблица 2 - Сравнение англоязычных учебников по британской/англоязычной литературе
|
Критерии сравнения |
Название учебника |
|||
|
“Literature and Language” Beatty J. N. 1994 г. |
“Literature” (Prentice Hall Literature: Timeless Voices, Timeless Themes) 1999 г. |
“English and American Literature” Allen D., Smith P. 1996 г. |
||
|
1. Сведения об исторической эпохе, литературных течениях того времени, биографии авторов, описании произведений |
Только информация об авторе |
Только информация об авторе |
Присутствует все |
|
|
2. Задания перед изучением темы, перед знакомством с биографией автора |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
|
|
3. Задания после знакомства с темой |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
|
|
4. Работа с текстом произведения а) Текст произведения |
Рассказы, стихотворения целиком, отрывки из более объемных произведений |
Рассказы, стихотворения целиком, отрывки из более объемных произведений |
Стихотворения приведены полностью, из романов даны отрывки |
|
|
б) Задания предтекстового этапа |
При представлении произведения рассказывается о месте и времени событий, происходящих в нем |
Отсутствуют |
Вопросы, направлены на развитие механизма вероятностного прогнозирования и повышение мотивации учащихся к прочтению. |
|
|
в) Задания послетекстового этапа |
Многочисленны и разнообразны (например, заполнить таблицу, написав в левом столбце проблему, поднятую в рассказе, а в правом - решение, предложенное героями) В самом тексте рассказов или отрывком произведений также иногда встречаются вопросы, связанные с причинами поступков героев, причинами их определенного душевного состояния. Среди других заданий после прочтения, встречаются вопросы об отношении учащихся к прочитанному, задания направленные на анализ героев на основе фактов из текста, на высказывании личного мнения о герое, на обсуждение проблем, поднятых в тексте и задания на предсказания того, что бы произошло, если что-то изменить в сюжете. |
Крайне подробное разбиение заданий после прочтения текста: есть отдельные, озаглавленные секции, например, связанные с нахождением связи прочитанного с жизнью, проверки понимания текста; секция критического мышления, где отдельно представлены и озаглавлены соответствующим образом задания на установление причинно-следственных связей, анализа текст, оценки и выводов. Также выделена отдельная секция для стратегий чтения (например, задание отделить факты от мнений). Также предложен крайне большой набор заданий, связанных с творчеством и акцентирующий внимание на межпредметных связей (например, нарисовать что-то связанное с текстом, написать тот же сюжет в форме статьи в газету или составить аннотацию). |
Акцент сделан на анализе героя, на том, как автор описывает его или как сменяется последовательность его эмоциях; как из поступков героев мы можем судить об их характере; как описание природы влияет на создание определенного образа и др. приведенные отрывки очень короткие, а задания требует внимательного прочтения и, возможно, неоднократного прочтения текста. Учащимся часто требуется найти определенные слова в тексте, описывающие природу или определенным образом характеризующие эмоции героя. |
|
|
Кроме этого, вариативность заданий на разыгрывание сценок из произведения, составление рассказа или предложение отрывков на заучивание. |
||||
|
5) Задания, направленные на развитие языковых навыков, пополнения словарного запаса |
Представлены задания на расширение словарного запаса (чаще всего коммуникативного плана, связанные с текстом прочитанного, направленные на знакомство с книжной лексикой) |
Раздел для работы с лексикой, где представлены разнообразные задания, например, нахождение наиболее близких определенному слову синонимов. Выделена отдельная секция для развития грамматических навыков, например, работа с составными сказуемыми. |
||
|
6) Примечания |
- |
Включены не только художественные произведения |
Учебник одновременно может использоваться в качестве рабочей тетради, так как есть достаточно места для записи ответов учеников после каждого из вопросов |
|
|
7) Вывод: используемый подход к обучению литературе |
Элементы story grammar approach, элементы модели личностного роста и культурного подхода |
Модель персонального роста, элементы story grammar approach и культурного подхода |
Story grammar approach практически в чистом виде и элементы культурного подхода |