При обсуждения произведения и формирование собственного мнения упор делается на развитие речевых умений. В ходе выполнения заданий совершенствуется как диалогическая, так и монологическая речь. Диалогическая речь предполагает развитие умения участвовать в диалогах обменах информацией и мнением, а монологическая речь способствует развитию умения публичных выступлений, представление сочинения на заданную тему, выражение собственного мнения по вопросам для обсуждения и так далее. Использование большого количества заданий, ориентированных на развитие умений монологической и диалогической речи, способствует развитию навыков общения на иностранном языке, что ведет к развитию коммуникативной компетенции в целом.
Развитие такого продуктивного навыка, как письмо, осуществляется, на каждом уроке в ходе выполнения домашнего задания. Развитие умений письменной речи происходит за счет написания учащимися эссе по заданной теме. Способность учащихся продуцировать развернутое высказывания по заданной теме говорит об определенной степени развитости письменных умений, что, в свою очередь, способствует достижению основной цели изучения иностранного языка.
Рассматривая рецептивные виды речевой деятельности, такие как аудирование и чтение, необходимо отметить, что они развиваются во взаимосвязи при прослушивания аутентичного текста лирического произведения и дальнейшего чтения этого текста. Умения чтения развивается при изучении как поэтического текста, так и автобиографического текста, стихотворного и прозаического - соответственно.
Часть элективного курса “The Contemporary English Poetry” призвана обеспечить более глубокие познания изучаемого языка наряду с развитием необходимых для достижения коммуникативной компетенции видов речевой деятельности и механизмов языка. Будучи отличным способом приобщения учащихся к культурным особенностям страны, данный элективный курс способствует развитию социокультурной и лингвистической компетенции.
Разработанный нами подход знакомства старшеклассников с поэзией Великобритании является одним из возможных подходов представления многогранного творчества поэтов-современников. По желанию учителя в курс также могут включены и другие поэты, также получившие большое признание в литературных кругах Великобритании, такие как: Саша Дагдейл, Саймон Армитидж, Дон Патерсон и другие.
Созданные в ходе части курса темы выбора пути, взаимоотношений представляются нам актуальными для старшеклассников, что отражалось в высокой заинтересованности учащихся в анализе произведения. Тематика произведений может варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей школьников. Разработка заданий к курсу стала бы также отличным способом повышения литературной грамотности педагога.
Апробация показала, что разработанный нами материал по данной теме и с учетом выбранных поэтов оказался успешным. Учащимся была интересна логика работы с произведениям, многие задания дали им “пищу для размышления”, способствовали четкому понимаю принципа работы с произведением, послужили способом развития умений и навыков, а также представили учащимся общую картину современной поэзии Великобритании как жанра литературы.
Разработка части курса может быть использована в школах с углубленным изучением английского языка в XX или XXI классе и может быть использована в качестве методички для учителя при составлении полного курса Современной литературы Великобритании.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Аристова, Е.А. Английская поэзия как средство формирования социокультурной компетенции у школьников [Электронный ресурс] / Е.А. Аристова // Киберленинка: научн. электрон. библ. - 2011. - Режим доступа: angliyskaya-poeziya-kak-sredstvo-formirovaniya-sotsiokulturnoy-kompetentsii-u-studentov-buduschih-perevodchikov.
2. Асмус, В.Ф. Чтение как труд и творчество. Вопросы теории и истории эстетики / В.Ф. Асмус. - Москва: Искусство, 1968 - 657 c.
3. Бородицкая, М. В двух измерениях. Современная британская поэзия в русских переводах / М. Бородицкая, Г. Кружков. - Москва: Новое литературное обозрение, 2009. - 528 c.
4. Булатова, О.С. Искусство современного урока: учебное пособие для студ.высш.уч.зав / О.С. Булатова. - Москва: Академия, 2006. - 256 c.
5. Васильева, Е.В. Poetry Analysis. Learning English Language and culture: учеб. пособие / Е.В. Васильева, Т.В. Платицына. - Улан-Удэ: Издательство бурятского университета, 2017. - 345 c.
6. Васильева, Л.В. Английский язык. 11 класс. Английская литература: элективный курс / Л.В. Васильева. - Волгоград: Учитель, 2009 - 168 с.
7. Верещагина, Е.Н. Язык и культура / Е.Н. Верещагина, В.Г. Костомаров. - Москва: Русский язык, 1990. - 1038 c.
8. Волосова, Т.Д. Английская литература для VIII класса школ с преподаванием ряда предметов на английском языке / Т.Д. Волосова, М.Ю. Геккер, В.В. Рогов. - Москва: Просвещение, 1974 - 240 с.
9. Воюшина, М.П. Методика преподавания языков и литературы / М.П. Воюшина, Т.Г. Размзаева. - Санкт-Петербург: Специальная литература, 1998. - 345 c.
10. Ганин, В.Н. An Anthology of Contemporary English Poetry / В.Н. Ганин. - Москва: Просвещение, 2003. - 221 c.
11. Гапонова, С.В. Английская литература: учеб. пособие / С.В. Гапанова.- Москва: Общество “Знание”, 1998. - 167 c.
12. Гуковскии?, Г.А. Изучение литературного произведения в школе: методологические очерки о методике / Г.А. Гуковскии?. - Тула: Автограф, 2000. - 658 c.
13. Долбаев, Л.П. Анализ и понимание текста / Л.П. Долбаев. - Саратов: Издательство Саратовского университета, 1987. - 243 с.
14. Денисова, Е.Н. Некоторые особенности просодической реализации современного британского поэтического текста / E.H. Денисова. - Москва: Издательство Прометей, 2013. - 306 с.
15. Егорова, А.М. Профильное обучение и элективные курсы в средней школе / А.М. Егорова // Теория и практика образования в современном мире: материалы международной науч. конф., февр. 2012 г. - Санкт-Петербург: Реноме, 2012. - С. 173-179.
16. Ермаков, Д.С. Создание элективных учебных курсов / Д.С. Ермаков, Г.Д. Петрова. - Москва: Народное образование, 2004. - 120 с.
17. Есин, А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: учеб. пособие / А.Б. Есин. - Москва: Флинта, Наука, 2000. - 248 с.
18. Жокина, Н.А. Элективные курсы в системе профильного обучения как средство самоопределения личности школьника / Н.А. Жокина, Н.Б. Федорова. - Москва: Вестник, 2012. - 126 с.
19. Зубрилин, А.А Технологии разработки элективных курсов / А.А. Зубрилин. - Москва: Информатика и образование, 2000. - 83 с.
20. Каспржак, А.Г. Место элективных курсов в учебном плане школы / А.Г. Каспржак. - Москва: Вита-Пресс, 2006 - 84 с.
21. Коровина, К.Г. Английская и американская литература: пособие для преподавания и изучения английской и американской литературы / К.Г. Коровина. - Москва: Зебра, 1992 - 152 с.
22. Лотман, Ю.М. Анализ поэтического текста / Ю.М. Лотман. - Ленинград: Издательство Просвещение, 1996 - 365 с.
23. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. - Москва: Смысл, 1997. - 368 с.
24. Любина, Е.А. Английский язык и основы поэтического перевода / Е.А. Любина // Иностранные языки в школе. - 2005. - №7. - С. 31- 34.
25. Мадер, Р.Д. Анализ поэтического текста на уроках литературы / Р.Д. Мадер. - Москва: Просвещение, 1979. - 94 с.
26. Мантатов, В.В. Образ, знак, условность / В.В. Мантанов. - Москва: Высшая школа, 1980. - 123 с.
27. Орлов, В.А. Элективные курсы по физике и их роль в организации профильного и предпрофильного обучения / В.А. Орлов // Физика в школе. - 2003. - № 7. - С. 56- 67.
28. Подгорнова, А.А. Элективные курсы в системе предпрофильной подготовки школьников [Электронный ресурс] / А.А. Подгорнова // КиберЛенинка: научн. электрон. библ. - 2011. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/elektivnye-kursy-v-sisteme-predprofilnoy-podgotovki-shkolnikov.
29. Потебня, А.А. Эстетика и поэтика / А.А. Потебня. - Москва: Искусство, 1976. - 600 с.
30. Пранцова, Г.В. Современные стратегии чтения / Г.В. Пранцова, Е.С. Романичева. - Москва: ФОРУМ, 2015. - 345 с.
31. Тарланов, Е.З. Анализ поэтического текста: учеб. пособие / Е.З. Тарланов. - Петрозаводск: Петрозаводск. гос. ун-т, 2000. - 140 с.
32. Томашевский, Б.В. Теория литературы / Б.В. Томашевский. - Москва: Аспект Пресс, 1999. - 323 с.
33. Трусова, В.Р. Английская литература. Самостоятельное издание. Английская литература. Средние века - XVIII век / В.Р. Трусова. - Москва: Просвещение, 2007. - 265 с.
34. Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация / С.Г. Тер-Минасова. - Москва: Слово, 2000. - 146 с.
35. Хализев, В.Е. Теория литературы / В.Е. Хализев. - Москва: 2004. - 240 с.
36. Царева, О.И. Сопоставление на уроках литературы [Электронный ресурс] / О.И. Царева // Studydoc: сайт. - 2012. - Режим доступа: https://www.bsu.by/Cache/pdf/240023.pdf.
37. Шахова, Е. Алгоритм создания элективных курсов / Е. Шахова // Первое сентября. Школьный психолог. - 2011. - № 9. - С.12-44.
38. Martin, A. Modern Poetry / A. Martin, R. Hill. - Essex: Pearson education, 1999. - 234 p.
39. Christison, M.A. English through Poetry / M.A. Christon. - Hayward: Alemany Press,1982. - 346 p.
40. Collie, J. Literature in the language classroom / J. Collie, S. Slater. - Oxford: Oxford University Press, 1990. - 345p.
41. Ferguson, M. The Norton Anthology of Poetry / M. Ferguson, M.J. Salter, J. Stallworthy. - New York: W.W.Norton&Company, Inc, 2010. - 510 p.
42. Glencoe, A. British Literature / A. Glencoe. - McGraw: Hill School Pub, 2001. - 289 p.
43. Gross, H. Sound and Form in Modern Poetry / H. Gross. - Michigan: Univ. of Michigan Press, 1965. - 235 p.
44. Great Poets in their own word 2017 [Электронный ресурс] // BBC Four: видео- ресурс. - Режим доступа: https://www.bbc.co.uk/programmes/p024lxjm.
45. Healton, J. Writing English language tests / J. Healton. - London: Logman, 2000. - 125 p.
46. Hiюmanoрlu, M. Teaching English Through Literature [Электронный ресурс] / M. Hiюmanoрlu // Journal of Language and Linguistic Studies: электрон. журн. - 2005. - № 1. - Режим доступа: http://www.jlls.org/index.php/ jlls/article/viewFile/6/7.
47. Kennedy, X. An Introduction to Poetry / X. Kennedy, D. Gioia. - New York: Longman, 2002. - 134 p.
48. Short, M. Exploring the language through poems plays and prose / M. Short. - London: Longman, 2003. - 399 p.
49. Sikorska, L. An Outline History of English Literature / L. Sikorska. - New Jersey: Prentice Hall Regents, 2003. - 25 p.
50. Xerri, D. The use of literature in the ELT / D. Xerri, S.A. Xerri / Oxford: Clarendon Press,1996. - 18 p.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
(обязательное)
Методические рекомендации по проведению урока по теме:
“Carol Ann Duffy. Valentine. All you need is love?”
The elective course includes three poems by different modern poets related to the same topic.
1.The Introduction to the topic. Carol Ann Duffy
Teacher: Before proceeding to the main topic of our lesson, I suggest you listening to the song by the famous rock group
Love, Love, Love.
Love, Love, Love.
Love, Love, Love.
There's nothing you can do that can't be done.
Nothing you can sing that can't be sung.
Nothing you can say but you can learn how to play the game.
It's easy.
Nothing you can make that can't be made.
No one you can save that can't be saved.
Nothing you can do but you can learn how to be you in time.
It's easy.
All you need is love.
All you need is love.
All you need is love, love.
Love is all you need.
All you need is love.
All you need is love.
All you need is love, love.
Love is all you need.
Nothing you can know that isn't known.
Nothing you can see that isn't shown.
Nowhere you can be that isn't
where you're meant to be.
It's easy.
All you need is love.
All you need is love.
All you need is love, love.
Love is all you need.
All you need is love (All together, now!)
All you need is love. (Everybody!)
All you need is love, love.
Love is all you need (love is all you need).
Teacher: What is the main idea of the song?
The topic of love has become the main topic in works by the famous contemporary writer- Carol Ann Duffy.
Look at the photo. What kind of person is she? What are her style and poems like? (Рисунок 4).
2. Teacher: A poet cannot be judged by the appearance only, to understand the `language' of her poetry, we are to get acquainted to the biography. Read the given text and choose the correct, as you think, answer.
Carol Ann Duffy is a (an) English/Scottish poet and writer/ playwright. Being a Professor of Contemporary/ Ancient poetry at Manchester Metropolitan University, she was appointed Britain's Poet Laureate. Duffy's work explores everyday experience/ fantasies/ philosophical ideas about love and real life of herself. Of her own writing, Duffy has said she likes to use simple/ difficult words in a (an) easily/ complicated way. She rose to a greater prominence in UK poetry circles after her poem `Take my husband'/ `Whoever she was'. Her poems are studied in British Schools at low/ high level of education.
Teacher: One of the poems this prominent poet is directly related to our topic. The poem is called `Valentine'. What associations have you got?(Рисунок 5).
Рисунок 5 Пример наглядного представления ассоциаций
Teacher: Let's read the poem and decide what associations Carol Ann Duffy has created in her poem.
Valentine
Not a red rose or a satin heart.
I give you an onion.
It is a moon wrapped in brown paper.
It promises light
like the careful undressing of love.
Here.
It will blind you with tears
like a lover.
It will make your reflection
I am trying to be truthful.
Not a cute card or a kissogram.
I give you an onion.
Its fierce kiss will stay on your lips,
possessive and faithful
as we are,
for as long as we are.
Take it.
Its platinum loops shrink to a wedding ring,
if you like.
Lethal.
Its scent will cling to your fingers,
cling to your knife.
Teacher: What other images can be traced in the poem as it is very symbolic?
Рисунок 6 Пример наглядного представления образов в произведении
Teacher: What is the main symbol that does reflect the whole picture of the poem?
Pupils: Onion is the main symbol, it represents the love in the lyrical hero's opinion.
Teacher: Let's now have a look at the initial meaning of these symbols. Fill in the gaps in the table with the real meaning these symbols have and the role they play in relationships between people.
Таблица 5 Пример работы с символами произведения.
|
The symbol |
The real meaning |
Love/Relationships |
|
|
`It is a moon wrapped in brown paper. It promises light' |
Gifts are wrapped so the onion is a gift. The moon is a popular romantic image, light is associated with the beginning of romantic relationships. |
||
|
`It will blind you with tears like |
Onion makes a person cry |
||
|
`It fierce kiss will stay on your lips' |
The flavor of the onion is persistent |
||
|
`Its platinum loops shrink to a wedding ring' |
Teacher: How is the mood of the text created? Does it always follow the same pattern? What emotions has the lyrical hero got?
Teacher: Let's proceed to the poetic devices' analysis and structure of the Valentine