Материал: Сотрудничество дошкольных образовательных учреждений с семьей в физическом воспитании дошкольников

Популярны среди родителей, такие формы работы, как «Дни открытых дверей», «Дни здоровья», спортивные досуги. Такие мероприятия способствуют повышению активности родителей, формированию у них вкуса к педагогической работе со своими детьми. Им предоставлась возможность присутствовать на режимных моментах (утренняя гимнастика), на физкультурных занятиях, на занятиях в бассейне, закаливающих мероприятиях. Родители имели возможность видеть общефизическую подготовку, умения и навыки своего ребенка. Они видели, какую радость и пользу приносят ребенку шумные игры, веселые состязания, как, играя, он тренируется. Веселая, здоровая атмосфера таких дней передавалась и взрослым, способствовала пробуждению у них интереса к общению со своими детьми.

С целью привлечения внимания родителей к спортивным формам семейного досуга, организован и проведен праздник «Папа, мама, я - спортивная семья». В конкурсы были включены эстафеты для юных участников семейной команды, для пап и мам и для всей команды, в которых использовались мячи, гимнастические скамейки, мешки для бега, обручи. Зрители тоже не остались без внимания, для них были продуманы конкурсы на местах. Соревнования судили представители родительского комитета группы и педагоги детского сада.

Использовалось так же активное привлечение к работе с семьей узких специалистов (педагог - психолог, старшая медсестра, инструктор по плаванию), что помогает обеспечить воспитание здорового ребенка. Каждый специалист предлагал консультативно-справочную информацию для родителей по различным вопросам.

Проблемы укрепления здоровья детей и пути их решения обсудили на родительском собрании «Воспитание здорового ребенка в семье и детском саду». Вопросы теории и практики системы оздоровления детей дошкольного возраста раскрыла старшая медсестра ДОУ. А собственный семейный опыт закаливания и укрепления здоровья детей родители проанализировали в дискуссии.

В просветительской работе с родителями, наряду с консультациями («Спортивный уголок дома - роскошь или необходимость», «Чем мы питаемся», «Мы идем на прогулку», «Здоровье ребенка в наших руках» и другими), папками-передвижками, выставками литературы и др., использую нетрадиционные формы: устные журналы, почтовый ящик для родителей, информационные письма и т.д.

Создание благоприятных условий дома и в детском саду, а также совместная работа коллектива ДОУ и родителей обеспечивает тесную взаимосвязь физического, психического и социального здоровья детей.

Результатом взаимодействия воспитателей, родителей и детей стало общение на основе совместной деятельности, переживание этой деятельности с последующим обсуждением и осознанием педагогической проблемы всеми участниками взаимодействия.

Разнообразные формы сотрудничества позволили установить тесный контакт педагогов и родителей в воспитании детей.

Таким образом, были созданы педагогические условия для расширения и обогащения форм физического воспитания старших дошкольников.

С целью проверки эффективности разработанной методики, был проведен контрольный этап эксперимента.

Нас интересовало: как повлияли разработанные программные мероприятия на уровень воспитанности старших дошкольников.

Результаты контрольного этапа эксперимента показали следующие результаты в экспериментальной и контрольных группах (таблица 3).

Таблица 3. Условные уровни проявления физического развития старших дошкольников (результаты контрольного этапа эксперимента)

Достаточный уровень личностного развития продемонстрировало лишь 7% детей контрольной группы. В свою очередь, в экспериментальной группе данный показатель увеличился на 36% по сравнению с констатирующим этапом эксперимента и составил 56%. Уменьшилось количество испытуемых экспериментальной группы, условно отнесенных к среднему уровню с 44 % до 32%. Показатели низкого уровня также изменились: с 36% до 12%.

Таким образом, творческое сотрудничество с семьей активно пропагандирует положительный опыт семейного общения, привлекает семью к осознанному и активному участию в образовании ребенка, создает оптимальные условия и позволяет добиваться позитивных результатов в развитии и саморазвитии, воспитании и самовоспитании, обучении и самообучении личности.

Как показало проведенное экспериментальное исследование, лишь 41,7% педагогов понимают взаимодействие как процесс совместной деятельности по согласованию целей, форм и методов семейного и дошкольного воспитания. При этом наиболее распространенными формами работы с родителями являются родительские собрания и индивидуальные педагогические консультации. 58,3% педагогов испытывают трудность в установлении контактов с родителями.

Анкетирование родителей показало, что под взаимодействием большинство из них (70,5%) понимают оказание помощи в воспитании старших дошкольников. При этом, 61,4% опрошенных видят реальную поддержку и помощь практического и теоретического характера со стороны воспитателей.

Диагностические методики, применявшиеся в работе со старшими дошкольниками, позволили сделать вывод о том, что у многих детей еще не сформировано положительное отношение к ДОУ (32% детей экспериментальной группы и 20% детей контрольной группы). Главное ценностью детей обеих групп является семья. Диагностика уровня физического развития старших дошкольников показала, что 36% детей экспериментальной группы и 40% детей контрольной группы имеют низкий уровень ее развития.

На основании полученных результатов исследования, были выявлены педагогические условия эффективного взаимодействия педагогов и родителей в физическом развитии старших дошкольников.

Таким образом, разработанная система занятий, построенная с учетом выявленных условий эффективного взаимодействия педагогов и родителей в физическом развитии старших дошкольников, является эффективной и может применяться в педагогической работе воспитателей детского сада.

Выводы по второй главе

Результаты исследования дают основание говорить о том, что в практике физического воспитания детского сада особое место должно отводиться работе с родителями. При этом педагог строит свое взаимодействие с семьей на основе психолого-педагогической диагностики ситуации в семье, что предполагает осуществление дифференцированного подхода в работе. Деятельность в рамках данного подхода предусматривает: передачу социального опыта как взрослым, так и детям; создание воспитывающей среды в семье через формирование у родителей «педагогической компетентности», «педагогической рефлексии» и коррекции их «педагогической позиции».

Необходимо также отметить низкую информированность родителей о проводящейся работе по физическому воспитанию в детском саду. Анкетирование показало, что папы и мамы мало знают о том, как укрепить здоровье ребёнка с помощью физических упражнений и подвижных игр. Родители испытывают трудности из-за недостатка опыта, недооценки важности данного вида деятельности, незнания способов организации, приемов руководства, возрастных особенностей детей, игнорирования желаний и интересов своего ребенка.

Основные направления работы с родителями: информационно-аналитическое, познавательное направление, наглядно-информационное направление, досуговое направление. Цель всех форм и видов взаимодействия детского сада с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Для успешного решения проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста необходимо особое внимание уделить работе с родителями. Данная работа осуществляется по нескольким направлениям.

Санитарно-просветительская работа проводится совместно педагогами и медицинскими работниками в соответствии с годовым планом и включает широкое использование плакатов, выпуск санитарных бюллетеней и стенгазет, организацию выставок, раздачу памяток, санитарно-просветительной литературы для детей, родителей, персонала дошкольного учреждения, проведение тематических лекций.

Особое внимание уделяется просвещению родителей по вопросам физического воспитания и привития гигиенических навыков в семье. Просвещение родителей реализуется через многочисленные формы: родительские собрания (как общие, так и тематические), семейные клубы, семинары-практикумы, беседы, консультации, круглые столы, папки-передвижки, библиотеки игр, «открытые дни» для родителей и т. п. Тематика бесед отражает вопросы физического воспитания детей в дошкольном учреждении и его преемственности в семье, создания условий в семье для достаточной двигательной активности детей - обязательность наличия в доме спортивного уголка и физкультурных пособий, использования профилактических и коррекционных физических упражнений, подвижных и спортивных игр.

Теоретические знания родителей подкрепляются показом в дошкольном учреждении физкультурных занятий, спортивных праздников и т.д. для обеспечения их сознательного отношения к системе физического воспитания. Родителей регулярно информируют о самочувствии, развитии движений ребенка, и вместе с педагогом они решают задачи физического воспитания. Работа с родителями расширяет их педагогическую компетентность, повышает заинтересованность семьи в результатах психофизического развития своего ребенка.

Успешное взаимодействие детского сада и семьи осуществляется при соблюдении обязательных условий:

осознание цели деятельности каждым участником процесса;

обеспечение индивидуального подхода к каждой семье воспитанников;

четкое планирование деятельности взаимодействия детского сада с семьей.

Проанализировав результаты исследований можно утверждать, что взаимодействие детского сада с семьей является эффективным при условии внедрения современных форм сотрудничества, в результате внедрения которых позиция, как родителей, так и воспитателей становится более гибкой: они активно участвуют в различных мероприятий, а родители ощущают себя более компетентными в воспитании детей.

Основной трудностью является привлечение родителей к активному участию в деятельности детского сада. Чтобы проводить данную работу, необходима большая подготовительная работа по воспитанию из родителей единомышленников в воспитании детей.

Исследование подтвердило важность готовности воспитателя дошкольного образовательного учреждения к взаимодействию с семьей. В рамках реализации специальной программы оптимизации традиций физического воспитания возможно содействие укреплению внутрисемейных связей, формирование соответствующего менталитета у подрастающего поколения, обогащение двигательного опыта детей при условии, что:

-           существует понимание у педагогов и родителей необходимости опережающего воздействия средств физической культуры на здоровье подрастающего поколения с детства;

-           создано единое воспитательно-образовательное пространство в рамках дошкольного учреждения и семьи в области физической культуры;

-           разработан и внедрен комплекс системных мероприятий, реализуемых в трех основных направлениях: через приобщение детей к социальному опыту своей семьи в области поддержания здоровья; посредством работы с родителями по оптимизации семейных традиций физического воспитания; организацию подготовки педагогов ДОУ к сотрудничеству с семьей в области физического воспитания.

Таким образом, педагогические условия эффективного взаимодействия детского сада и семьи в физическом развитии старших дошкольников представляют собой условия личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми и родителями, нового типа партнерских взаимоотношений между детьми и педагогами, педагогами и родителями на основе дружеских, доверительных отношений, использования разнообразных форм и методов взаимодействия в воспитании старших дошкольников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Создание благоприятных педагогических условий для физического воспитания детей только в рамках дошкольного учреждения не является достаточно эффективной мерой. Ведь часть времени активного бодрствования дети проводят в семье, и на родителей ложится особая ответственность за организацию физкультурно-оздоровительной работы с ними. Особенно актуальной в настоящее время является проблема взаимодействия образовательного учреждения и родителей по формированию семейных традиций, передаваемых младшему поколению в различных формах физического воспитания, а также создание адекватной возрасту и индивидуальным особенностям ребенка предметно-развивающей среды в домашних условиях. Для реализации этой проблемы целесообразно использовать не только хорошо зарекомендовавшие себя формы традиционного информирования родителей о способах физического развития дошкольников (собрания, консультации педагогов и специалистов, оформление наглядной агитации), но и нетрадиционные формы (индивидуальные беседы об организации предметно-развивающей среды в домашних условиях, организацией практикумов - с демонстрацией вариантов использования игрушек и спортивного инвентаря, проведение физкультурных досугов и праздников, туристические походы и т.д.).

Как показало проведенное экспериментальное исследование, лишь 41,7% педагогов понимают взаимодействие как процесс совместной деятельности по согласованию целей, форм и методов семейного и дошкольного воспитания. При этом наиболее распространенными формами работы с родителями являются родительские собрания и индивидуальные педагогические консультации. 58,3% педагогов испытывают трудность в установлении контактов с родителями.

Анкетирование родителей показало, что под взаимодействием большинство из них (70,5%) понимают оказание помощи в воспитании старших дошкольников. При этом, 61,4% опрошенных видят реальную поддержку и помощь практического и теоретического характера со стороны воспитателей.

Диагностические методики, применявшиеся в работе со старшими дошкольниками, позволили сделать вывод о том, что у многих детей еще не сформировано положительное отношение к ДОУ (32% детей экспериментальной группы и 20% детей контрольной группы). Главное ценностью детей обеих групп является семья. Диагностика уровня физического развития старших дошкольников показала, что 36% детей экспериментальной группы и 40% детей контрольной группы имеют низкий уровень ее развития.

На основании полученных результатов исследования, были выявлены педагогические условия эффективного взаимодействия педагогов и родителей в физическом развитии старших дошкольников.

Таким образом, разработанная система занятий, построенная с учетом выявленных условий эффективного взаимодействия педагогов и родителей в физическом развитии старших дошкольников, является эффективной и может применяться в педагогической работе воспитателей ДОУ.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ