Материал: Сотрудничество дошкольных образовательных учреждений с семьей в физическом воспитании дошкольников

В настоящее время существуют несколько таких программ, направленных на формирование и развитие представления дошкольников о здоровом образе жизни, охране здоровья, правилах гигиены, на воспитание у ребенка общих основ культуры здоровья и безопасности. Программы «Детство», «От рождения до школы», «Успех», «Радуга» разработаны педагогами на базе физиологических и психолого-педагогических исследований.

Программа «Детство», разработанная авторским коллективом педагогов РГПУ им. А. И. Герцена, условно разделена на четыре блока. В тогм числе и блок «Здоровый образ жизни», представленный разделом «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными»., включающим все возрастные периоды. В нем выделены основы двигательной и гигиенической культуры.

Программа «Радуга» подчеркивает необходимость внимания к физическому воспитанию детей. Поскольку обучение ребенка физической культуре непосредственно влияет на его психофизическое развитие, программа воспитывает потребность и любовь к движению, начиная уже с младшего дошкольного возраста, а также формирует навыки и умения, направленные на творческое применение двигательного опыта, учит самообладанию, умению вести себя, приобщает к спорту.

Программа «Успех» использует объединение деятельности родителей и педагогов, как основу для оздоровительной, профилактической и психолого-педагогической работы.

Особенностью программы «От рождения до школы» является ее акцент на формировании и развитии инициативности, самостоятельности и организованности у детей, на постоянное активное участие детей и их родителей в различных физкультурных мероприятиях.

Главное, чтобы все перечисленные выше формы работы и рекомендации не навязывались, а вызывали интерес своей новизной, подавались без штампов, назиданий и нравоучений.

Анализ содержания современных программ для дошкольных учреждений по физическому воспитанию детей позволяет сделать выводы о том, что, несмотря на различия в концепциях, подходах, методах и средствах решения проблемы оздоровления детей дошкольного возраста, в содержании каждой программы авторами проблема сохранения здоровья детей признается приоритетной и ей уделяется первостепенное значение. Программы предлагают быть активными в работе не только педагогов, но и самих детей, родителей.

ГЛАВА II. СУЩНОСТЬ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОТРУДНИЧЕСТВА ДОУ И СЕМЬИ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

2.1 Сущность констатирующего этапа эксперимента

Исходя из цели, задач и гипотезы исследования, нами был проведен констатирующий этап эксперимент, в котором решались следующие задачи:

) проанализировать формы работы детского сада и семьи в физическом воспитании старших дошкольников;

) Выявить педагогические условия эффективного взаимодействия детского сада и семьи в физическом развитии старших дошкольников.

В эксперименте принимали участие воспитанники Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 6 г. Смоленска, родители, воспитатели.

С целью выяснения уровня педагогических знаний, теоретической и практической подготовки педагогов по физическому воспитанию дошкольников, использованию путей и средств осуществления взаимодействия с родителями в этом направлении было проведено анкетирование педагогических работников.

Нас интересовало:

считают ли проблему взаимодействия с родителями по физическому воспитанию старших дошкольников актуальной в современных условиях;

что педагоги вкладывают в понятие «взаимодействие», «сотрудничество»;

какие формы сотрудничества с семьей используются в решении данной проблемы;

какие затруднения испытывают в процессе физического воспитания дошкольника.

Анализ анкет показал, что все педагоги понимают необходимость взаимодействия с семьей в процессе физического воспитания дошкольников.

По результатам опроса видно, что в практической работе с родителями педагоги применяют в основном традиционные формы работы с родителями: родительские собрания, конференции, индивидуальные консультации. Из нетрадиционных форм были отмечены лишь родительские вечера и совместные походы. Наглядно результаты ответов на данный вопрос представлены в диаграмме 1.

Диаграмма 1. Формы работы детского сада и родителей по физическому воспитанию дошкольников

Как видно из диаграммы 1, наиболее распространенными формами работы с родителями являются родительские собрания и индивидуальные педагогические консультации. Таким образом, в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад № 6 г. Смоленска работа педагогического коллектива с родителями осуществляется в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально.

Проанализировав формы работы педагогов с семьей, по физическому развитию дошкольников, мы пришли к выводу о необходимости пересмотра традиционных подходов к сотрудничеству ДОУ и семьи. Это подтверждают вышеприведенные ответы респондентов.

Взаимодействие педагогов и родителей должно идти в виде согласованной деятельности, поэтому важно использовать в работе разнообразные нетрадиционные формы сотрудничества с семьей, такие как: круглые столы, дискуссии, родительские тренинги, родительские ринги, психологические разминки, открытые занятия, мастерские, деловые игры, консультации специалистов и т.д.

Отвечая на вопрос о возможных затруднениях в решении проблемы испытывают трудность в установлении контактов с родителями по данной проблеме 58,3 % педагогов.

Для нас было важно мнение родителей по данному вопросу. Для определения их взглядов, выяснения важности методов, используемых в практике семейного воспитания по физическому развитию дошкольников, было проведено анкетирование.

Нас интересовало:

что родители вкладывают в понятие «сотрудничество»;

считают ли родители проблему повышения эффективности сотрудничества детского сада и семьи по вопросам физического воспитания дошкольников актуальной;

какая помощь оказывается родителям в решении этого вопроса.

Анализ ответов родителей позволил сделать следующие выводы.

Под сотрудничеством большинство родителей понимают оказание помощи в воспитании старших дошкольников - 70,5%. Лишь 11,4% родителей вкладывают в это понятие совместное участие в определении форм и методов работы с детьми.

Все родители считают проблему актуальной и аргументируют свой ответ тем, что взаимодействуя с педагогами они смогут лучше контролировать воспитательный процесс в детском саду¸ а также оказывать посильную помощь в воспитании своих детей.

Следующий вопрос анкеты позволил говорить о том, что 61,4% опрошенных видят реальную поддержку и помощь практического и теоретического характера со стороны воспитателей, 13,6% отмечают только помощь теоретического плана, 15,9% считают, что результаты приносит только работа семьи в физическом воспитании своего ребенка, ДОУ - бездействует. К сожалению, 9,1% показывают абсолютное безразличие в этом отношении, полностью полагаясь на педагогов, не интересуясь, что полезно, а что нет для их детей: «воспитание детей должны заниматься педагоги, а не родители».

Опрос родителей подтвердил необходимость повышения их педагогической культуры в вопросах физического развития дошкольников в условиях семьи, поиск путей взаимодействия в решении данной проблемы.

Чтобы получить информацию о действительном уровне физического развития дошкольников проводились: беседы, занятия, наблюдение. В основе нашего описания детские суждения, представления, оценки, высказанные во время бесед, наблюдений, анализа творческих работ.

Диагностика физического развития дошкольников осуществлялась комплексно. В исследовании приняли участие 50 детей - из них 25 детей контрольной группы и 25 детей экспериментальной группы.

Целью наблюдений, бесед с дошкольниками являлась выяснение характера отношений к спортивным видам деятельности.

Дошкольникам задавались следующие вопросы:

. Назови свое любимое занятие? Почему ты им любишь заниматься?

. Какие занятия в ДОУ тебе больше всего нравятся? Почему?

. Занимаешься ли ты спортом? Какой вид спорта тебе больше нравится?

Результаты беседы показали, что дошкольники нуждаются в квалифицированной помощи взрослых, их советах, поддержке. Они проявляют любознательность, но в тоже время им больше хочется общаться со своими родителями, заниматься спортом. Об этом говорят ответы детей, например: «я люблю фигурное катание, но мне родители не могут купить коньки, поэтому я не занимаюсь спортом»; «родители обещали, что летом купят путевку в оздоровительный лагерь».

У многих детей еще не сформировано положительное отношение к ДОУ (32% детей экспериментальной группы и 20% детей контрольной группы). Их в ДОУ привлекают лишь игры, атрибуты. При этом, физические упражнения их утомляют.

В ходе групповых бесед нас также интересовали ценностные ориентиры детей дошкольного возраста.

Детям было предложено ответить на вопрос «Что для тебя важнее всего в жизни?» Результаты опроса показали, что лишь 24% экспериментальной и 32% контрольной групп называют ценности, связанные с ДОУ, общением, сверстниками. Лишь 56% ответов детей экспериментальной группы и 60% ответов детей контрольной группы были связаны с семьей. Приведем примеры ответов детей: «Семья, потому, что они все родные», «Родители, потому что люблю их», «Мама, она всегда поможет». В этом возрасте, на вопрос о ценностях, появляется такой ответ как «жизнь, потому что могут убить, и меня больше не будет» (около 10%).

Ответы детей свидетельствуют о том, что очень главную роль в жизни дошкольника все еще играет семья. В то же время, значительную часть внимания ребенка берет на себя ДОУ.

Таблица 1. Результаты беседы с детьми

Это еще раз подтверждает о необходимости взаимодействия и партнерства семьи и ДОУ в физическом воспитании старших дошкольников.

Процесс физического развития подчиняется закону единства организма и среды и, следовательно, существенным образом зависит от условий жизни человека. К условиям жизни прежде всего относятся социальные условия. Условия быта, труда, воспитания и материального обеспечения в значительной мере влияют на физическое состояние человека и определяют развитие и изменение форм и функций организма.

В связи с вышесказанным, нами на основе проведенного эксперимента были условно определены три уровневые проявления физического развития старших дошкольников экспериментальной и контрольной групп.

Достаточный уровень - регулирует свое поведение, оперирует ситуацией нравственного выбора. В деятельности активен, проявляет ответственность, самостоятельно выполняет задания, принимает активное участие на занятиях, в видах деятельности; соблюдает культурно-гигиенические навыки, знает и соблюдает правила поведения (что соответствует критерию освоения ООП ДО - физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками..

Средний уровень - не всегда самостоятельно регулирует свое поведение, не всегда соотносит слово с делом, без инициативы, но по просьбе взрослого включается в деятельность и выполняет начатое дело аккуратно, добросовестно. Чаще по просьбе взрослого оказывает помощь нуждающимся. Знает правила поведения, но не всегда их соблюдает.

Низкий уровень - не сформировано положительное отношение к ДОУ, не проявляет особой заинтересованности к другим видам деятельности, часто неуверен в своих силах, отрицательно настроены на труд, часто возникают конфликты с сверстниками. Результаты представлены в таблице 2.

Таблица 2. Условные уровни проявления физического развития старших дошкольников (результаты констатирующего эксперимента)

Анкетирование родителей показало, что:

Воспитание детей в семье, существенно отличается от воспитания в детском саду. У молодых родителей недостаточно медико-педагогических знаний, воспитание в семье осуществляется в основном стихийно.

Не проводят дома закаливания.

Во многих семьях детская потребность в движении удовлетворяется не полностью.

Нет дома физкультурного уголка для ребенка.

Данные констатирующего этапа эксперимента подтвердили теоретические положения о важности взаимодействия ДОУ и семьи в физическом развитии старших дошкольников, показали необходимость совершенствования педагогической работы в данном направлении.

2.2 Педагогические условия эффективного взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании старших дошкольников

По результатам проведенной диагностики и анкетирования были поставлены следующие задачи:

Познакомить родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в группе и ДОУ.

Повысить педагогическую культуру родителей.

Добиваться соблюдения единства требований воспитания здорового ребенка в детском саду и семье.

Воспитывать осознанное отношение у детей к ведению здорового образа и занятиям физической культурой в семье и детском саду.

Изучить и использовать в работе лучший опыт семейного воспитания.

В формирующем эксперименте приняли участие 25 старших дошкольников экспериментальной группы, их родители, воспитатели.

Рекомендации по работе с семьей включили в себя различные физкультурно-оздоровительные мероприятия, как с детьми, так и родителями.

Для пополнения предметно-развивающей среды группы проведен смотр - конкурс нетрадиционного оборудования, которое можно использовать в любых игровых ситуациях. Родители охотно откликнулись, с их помощью были изготовлены различные атрибуты (коврики здоровья, мешочки, мобильные тренажеры и др.) для организации здорового образа жизни детей группы.

Были привлечены родители к организации и проведению прогулок, подвижных игр. Взаимное общение сближает родителей и детей. Совместные прогулки позволяют и взрослым и детям раскрепоститься, учат их общаться друг с другом, повышают эмоциональный настрой, сплачивают семью. Они являются равноправными партнерами в игре, и конечно же постепенно учатся играть в подвижные игры. Детям нравится, когда папы и мамы принимают участие в их играх: играют с ними в футбол, катаются с горки, осваивают вместе с детьми различные упражнения.