МИНИСТЕРСТВО ЮСТИЦИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СМОЛЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Дипломная работа
СОТРУДНИЧЕСТВО ДОШКОЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С СЕМЬЕЙ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Студентки __ курса
заочной ф/о
на базе высшего образования
Шаркиной
Екатерины
Смоленск 2013
ВВЕДЕНИЕ
По данным медицинских исследований с каждым годом возрастает процент детей, имеющих отклонения в здоровье, наблюдается тенденция непрерывного роста общего уровня заболеваемости среди детского населения. Исторически так сложилось, что от состояния здоровья детей, от их всестороннего развития во многом зависит благополучие общества. Поэтому, вопросы оздоровления детей были и остаются наиболее актуальными в практике общественного и семейного воспитания. [12]
Формирование здоровья детей является приоритетным направлением деятельности любого дошкольного учреждения. В связи с ухудшением здоровья детей данная проблема стоит особенно остро. Важная роль в решении этой социально значимой проблемы отводится детскому саду. Только в условиях совместной деятельности родителей и педагогов может быть обеспечена положительная динамика показателей, характеризующих здоровье детей и их ориентацию на здоровый образ жизни.
Вопросы здоровья детей и организации их жизни были предметом исследования многих педагогов. Так профессор и доктор медицины Л.И. Чулицкая определила гигиенические нормы воспитания и обучения ребенка, опираясь на его психологические и физиологические особенности.
Известен ряд работ Е. Г. Леви-Гориневской по развитию навыков основных движений у дошкольников. Рассматривая тесную связь развития движений с игрой, А. И. Быкова разработала общую методику развития движений у ребенка.
Нельзя не отметить значительный вклад в вопросы физического воспитания детей А. В. Кенеман, ею разработаны научная основа и методические подходы к физическому воспитанию дошкольников. Она рассматривает физическую культуру как одно из достижений человечества и убедительно раскрывает необходимость формирования и развития двигательной культуры с раннего детства. Особое место в области физического воспитания детей дошкольного возраста занимает выдающийся педагог Д. В. Хухлаева. Ее труды по формированию и развитию двигательных навыков дошкольника, разработка приемов и методов обучения, создание методических пособий и программ для дошкольных учреждений сыграли важную роль в подготовке специалистов по физической культуре. Важную роль в развитии физического воспитания детей дошкольного возраста сыграли также многочисленные исследования Анохиной И.А., Гуськова С.И., Дегтярева И.П., Доман Г., Козыревой О.В., Пензулаевой Л.И. и другие.
Они поднимают вопросы организации оздоровительной работы с дошкольниками, использования в режиме дня всех естественных факторов внешней среды, повышения двигательной активности детей, обеспечения максимального пребывания их на открытом воздухе и рационального питания, соблюдения санитарно-гигиенических норм.
В соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 20.07.2011 г. № 2151 "Об утверждении ФЕДЕРАЛЬНЫх ГОСУДАРСТВЕННЫх ТРЕБОВАНИй к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования" определено, что образовательная деятельность, осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников ДОУ.
Согласно Федеральных Государственных Требований (ФГТ) выделяют 4 основных направления развития дошкольников:
§ физическое;
§ социально-личностное;
§ познавательно-речевое;
§ художественно-эстетическое.
Физическое направление развития в свою очередь включает следующие образовательные области:
§ физическое развитие: физическая культура;
§ физическое развитие: здоровье;
В программах для дошкольных образовательных учреждений («Детство», «Радуга», «Успех», «От рождения до школы») в значительной мере прослеживается реализация образовательной функции по формированию здоровья и физическому развитию дошкольника. Так, например, программа «Детство» условно разделена на 2 части: первая часть включает в себя развитие представления у дошкольников практических умений и навыков самообслуживания. Вторая часть определяет основные задачи физического воспитания дошкольников, включает перечень и содержание основных физических упражнений.
Программа «Радуга», в свою очередь, уделяет особое внимание организации оздоровительных мероприятий в режиме дня. Вместе с тем не раскрыты в полной мере средства использования потенциала взаимодействия ДОУ и семьи по формированию ЗОЖ у детей.
Подготовка воспитателей к взаимодействию с семьей в решении проблем физического воспитания детей является одним из важнейших направлений совершенствования профессиональной подготовки.
В течение долгого времени система образования существовала изолированно от семьи, забывая о том, что особенно для детей дошкольного возраста авторитет и мнение родителей являются определяющими в понимании мира, в принятии решения и т.д. Включение родителей в процесс воспитания, образования и оздоровления ребенка позволяет эффективнее построить единое образовательное пространство, о котором так много пишут в последнее время.
Соединить усилия педагогов, психологов, медиков и родителей для разработки и реализации единой программы развития и оздоровления ребенка в семье и школе, решить главную задачу работы современного образовательного учреждения возможно только при условии специальной подготовки и педагогов, и родителей.
Актуальность проблемы, ее недостаточная теоретическая и методическая разработанность на современном этапе обусловили выбор темы дипломной работы «Сотрудничество дошкольного образовательного учреждения и семьи в физическом воспитании дошкольников»
Объект исследования - физическое воспитание детей.
Предмет исследования - сотрудничество дошкольного образовательного учреждения и семьи в физическом воспитании дошкольников.
Цель исследования - определить и обосновать педагогические условия сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи в физическом воспитании старших дошкольников.
Предмет, цель и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:
. Раскрыть сущность понятий «физическое воспитание» и «сотрудничество».
. Охарактеризовать специфические особенности сотрудничества педагога и родителей в физическом воспитании ребенка и укрепления здоровья дошкольников.
. Выявить педагогические условия эффективного взаимодействия детского сада и семьи в физическом развитии старших дошкольников.
. Разработать методические рекомендации по эффективному взаимодействию детского сада и семьи в физическом воспитании ребенка и укрепления здоровья дошкольников
В определении гипотезы мы предположили, что взаимодействие ДОУ с семьей в физическом развитии дошкольников будет эффективным, если оно осуществляется в условиях: личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми и родителями, нового типа партнерских взаимоотношений между детьми и педагогами, педагогами и родителями на основе дружеских, доверительных отношений, использования разнообразных форм и методов взаимодействия в воспитании старших дошкольников.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, изучение и обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 6 г. Смоленска.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОТРУДНИЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СЕМЬИ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
педагог семья физический дошкольник
1.1 Сущность понятий «физическое воспитание» и
«сотрудничество»
В настоящее время существуют лишь два устойчивых воспитательных института, каждый из которых способен дать ребенку социальный опыт - это семья и детский сад. Но лишь сочетаясь друг с другом, они могут создать наиболее оптимальные условия для вхождения в многообразный мир социальных отношений, поэтому общественное дошкольное воспитание создано прежде всего как институт поддержки и помощи семье в образовании и воспитании детей.
В трудах педагогов Е.П. Арнаутова, В.М Иванова, В.П.Дуброва раскрываются причины трудностей, которые испытывает воспитатель в общении с родителями: низкий уровень социально-психологической культуры участников педагогического процесса; непонимание родителями самоценности периода дошкольного детства и его значения.
В настоящее время путь к диалогу этих двух социальных институтов осложнен тем, что произошла разбалансированность процессов воспитания в семье и детском саду. Нестабильность общества, социальная напряженность, экономическое давление передвинули воспитательные функции семьи на второе и третье места, а в дошкольном образовательном учреждении воспитание всегда стоит на первом месте.
Кроме этого следует отметить и кризис, который переживает современная семья. Он выражается в усугублении трудностей семейного воспитания, что в свою очередь проявляется в отсутствии у молодых родителей осознанного отношения к своей роли, снижении социальной установки на воспитание и образование ребенка. Естественным следствием этого является противоречивость представлений о целях и задачах воспитания, закономерностях психического и физического развития ребенка, полностью отсутствует адекватное представление о серьезности ранних патологий у ребенка.
Проведенный анализ нормативных документов, регулирующих преемственность семейного и общественного воспитания, определил:
в Законе РФ "Об образовании" указано, что педагоги и родители должны стать не только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса. В статье 18 Закона РФ "Об образовании" говорится: Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте [17, с.22].
в "Концепции дошкольного воспитания" акцентировано внимание на следующем положении: "Семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. Важным условием преемственности является установление доверительного, делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагога, что особенно необходимо при подготовке детей к школе" [26, с.11].
Анализ научно-методической литературы, приведенной в конце работы многочисленные педагогические наблюдения показывают, что физическое воспитание - первая ступень комплексной системы воспитания дошкольников. Поэтому крайне важно организовывать занятия физической культурой именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем всестороннее гармоническое развитие личности.
Правильное физическое воспитание детей - одна из ведущих задач дошкольных учреждений, в процессе которого происходит знакомство с наиболее рациональными способами выполнения движений, положительно влияющих на работу всех органов и систем.
Теория физического воспитания детей дошкольного возраста, имея единое содержание и предмет изучения с общей теорией физического воспитания, вместе с тем специально изучает закономерности управления развитием ребенка в процессе его воспитания и обучения, учитывая возможности работоспособности организма, возникающие интересы и потребности, формы наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления, своеобразии преобладающего вида деятельности, в связи с развитием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и подготавливается переход ребенка к новой высшей ступени его развития. В соответствии с этим разрабатывается содержания всех форм организации физического воспитания и оптимальной педагогические условия его реализации.
Познавая и учитывая закономерности потенциальных возможностей ребенка каждого возрастного периода, теория физического воспитания предусматривает требования научно обоснованной программы всего воспитательно-образовательного комплекса физического воспитания (двигательные умения и навыки, физические качества, некоторые элементарные знания), усвоение которой обеспечивает детям необходимый уровень физической подготовленности для поступления в школу.
Физическое воспитание дошкольников - сложный процесс. Усвоение техники выполнения физических упражнений первоначально осуществляется на специально организованных физкультурных занятиях, но в дальнейшем ребенок использует эти движения в повседневной жизни, в самостоятельной деятельности, поэтому привычка действовать определенным образом успешно складывается только при тесном взаимодействии воспитателя по физической культуре, воспитателя группы и семьи [13; c.22].
Система физического воспитания в дошкольных учреждениях представляет собой единство цели, задач, средств, форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей [10; c.28]. Одновременно она является подсистемой, частью общегосударственной системы физического воспитания, которая помимо указанных компонентов включает так же учреждения и организации, осуществляющие и контролирующие физическое воспитание.
Физическое воспитание как система мероприятий, направленных на развитие растущего организма ребенка, его функций, является приоритетной для всей воспитательной работы с детьми в ДОУ. Каждое учреждение в зависимости от его специфики имеет свои конкретные направления в работе, отвечающие в целом государственным и общенародным интересам. Одним из направлений совершенствования системы физического воспитания детей является включение физической культуры в специально организованный педагогический процесс, который должен осуществляться грамотными специалистами - руководителями по физическому воспитанию.
Целью физического воспитания является формирование у детей основ здорового образа жизни. Организованные физкультурные занятия (как в детских садах, так и семье), свободная двигательная деятельность, когда ребенок во время прогулок играет, прыгает, бегает и т.п., улучшают деятельность сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, укрепляют опорно-двигательный аппарат, улучшают обмен веществ; повышают устойчивость ребенка к заболеваниям, мобилизуют защитные силы организма.
Однако, с уверенностью можно сказать, что ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не реализуется в содружестве с семьёй.
Чтобы ребенок рос здоровым, и физически разносторонне развитым, сознательное отношение к физической культуре следует формировать, прежде всего, у родителей. Лучшим способом организовать взаимодействие детского сада с родителями является создание эффективной системы сотрудничества.