17. Дудьев В.П. Психомоторика: cловарь-справочник / В.П. Дудьев, - М.: Владос, 2019. - 366 с.
18. Жидкова Л.И. Коррекция произношения звуков раннего онтогенеза у детей дошкольного возраста в условиях логопункта ДОУ / Л.И. Жидкова, ГА. Капицына, Н.В. Емельянова. - М.: Детство-этом Пресс, 2018. - 272 с.
19. Жуковa Н.C. Логопедия. Преодоление общeго нeдорaзвития речи у дошкольников / Н.C. Жуковa и др. - Екатeринбург: ЛТД, 2018. - 320 c.
20. Игнатьев А.Е. Опыт работы логопеда с детьми с тяжелыми нарушениями речи / А.Е. Игнатьев. - Чебоксары: Интерактив+, 2018. - С. 270.
21. Кальянов И.В. Классификация и диагностика речевых нарушений / И.В. Кальянов и др. - М.: МГПУ, 2018. - 162 с.
22. Кондратенко И.Ю. Произносим звуки правильно. Логопедические упражнения / И.Ю. Кондратенко. - М.: Айрис-пресс, 2018. - 64 с.
23. Лалаева Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников / Р.И. Лалаева и др. - СПб.: Академия, 2017. - 224 с.
24. Логопедия. Методическое наследие: Пособие. Системные нарушения речи: Алалия / Под ред. Л.С. Волковой. - М.: Владос, 2017. - 311 с.
25. Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста / Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учебное пособие / Г.М. Лямина. - М.: Академия, 2018. - 9 с.
26. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению / Под ред. Т.В. Волосовец. - М.: Академия, 2018. - 200 с.
27. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. Лекции / Сост. М.В. Логинова. - Минусинск: Педколледж, 2015. -60 с.
28. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие / Под ред. Г.В. Чиркиной. - М.: АРКТИ, 2018 - 240 с.
29. Павлова Л.Н. Дидактический материал для коррекции нарушений звукопроизношения /Л.Н. Павлова, М.Н. Теречева - СПб.: Питер, 2014 240 с.
30. Парамонова Л.Г. Нарушение звукопроизношения у детей / Л.Г. Парамонова. - М.: Детство-Пресс, 2018. - 272 с.
31. Педагогический опыт: теория, методика, практика / Под ред. О.Н. Широкова и др. - Чебоксары: Интерактив +, 2018. - 334 с.
32. Поваляева М.А. Справочник логопеда / М.А. Поваляева. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. - 448 с.
33. Поливара З.В. Дифференциальная диагностика речевых дисфункций у детей дошкольного возраста: монография / З.В. Поливара. - Тюмень: ТюмГУ, 2017. - 112 с.
34. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. - М: ВЛАДОС, 2017. - С. 149-150. - 400 с.
35. Правдина О.В. Логопедия. Учеб. пособие / О.В. Правдина. - М.: Просвещение, 2018. - 212 с.
36. Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Под. ред. проф. Л.В. Лопатиной. - СПб.: Детство-пресс, 2014. - 386 с.
37. Психология развития. Энциклопедический словарь / Под. ред. А.Л. Венгера. - М.: ПЕР СЭ, 2015. - 1760 с.
38. Ранняя диагностика нарушений развития речи. Особенности речевого развития у детей с патологией нервной системы / Под ред. Н.Н. Володина, В.М. Шкловского. - М.: РНИМУ им. Пирогова, 2015. - 35 с. С. 5.
39. Речевое развитие младших школьников: Сб. статей / Под ред. Н.С. Рождественского. - М.: Просвещение, 2018. - 222 с.
40. Светлова И.Е. Домашний логопед. Программа развития правильного звукопроизношения / И.Е. Светлова. - М.: Эксмо, 2018. - 256 с.
41. Схема логопедического обследования ребенка c общим нe дорaзвитиeм рeчи (от 4 до 7 лeт) / Cоcт. Н.В. Ceрeбряковa, Л.C. Cолoмaхинa. - CПб.: Дeтcтво-прecc, 2017. - 576 с.
42. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2017. - 173 с.
43. Филичева Т.Б. Развитие речи дошкольника: метод. пособие / Т.Б. Филичева, В. Соболева. - М.: Эксмо, 2015. - 122 с.
44. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум / М.Ф. Фомичева. - М.: Просвещение, 2019. - 239 с.
45. Хватцев М.Е. Логопедия: кн. для преподавателей и студентов. Кн. 2. / М.Е. Хватцев. - М.: Владос, 2016. - 293 с.
46. Цыренов В.Ц. Основы специальной педагогики и психологии: Учебное пособие / В.Ц. Цыренов. - Улан-Удэ: БГУ, 2017. - 168 с.
47. Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: учеб. / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. - М.: Академия, 2018. - 238 с.
48. Яблонская Е.А. Дидактическая игра. Подарочки / Е.А. Яблонская (сост.). Барнаул: АГПУ, 2018. - 10 с.
III. Периодические издания:
49. Амосова Ж.А. Театрализованная деятельность как средство формирования правильного звукопроизношения у старших дошкольников / Ж.А. Амосова, Е.М. Захарова, Н.Т. Кинипришвили // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. - 2018. - С. 146-148.
50. Баранов А.А. Состояние здоровья детей в Российской Федерации / А.А. Баранов // Педиатрия. - 2018. - № 3 (91). - С. 9-14.
51. Бельтюков В.И. Пути исследования механизма развития речи / В.И. Бельтюков // Дефектология. - 2018. - № 3. - С. 24-32.
52. Деменина Т.А. Анализ педагогических диагностических методик по выявлению нарушений звукопроизношения / Т.А. Деменина // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. - 2018. - № 2. - С. 14.
53. Егорова И.В. Особенности изобразительной деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи / И.В. Егорова // Специальное образование. - СПб.: ЛГУ, 2018. - С. 66-69.
54. Жилина Н.Ю. Развитие лексическпй стороны речи у дошкольников с ОНР III уровня посредствoм игр-драматизаций / Н.Ю. Жилина // НИЦ Социосфера. - 2018. - № 40. - С. 154-161.
55. Заваденко Н.Н. Отставание в развитии речи у детей: ранние диагностика и коррекция / Н.Н. Заваденко // Практика педиатра. - 2018. - № 1. - С. 73-77.
56. Каверова Э.А. Коррекция звукопроизношения у детей с ОНР с использованием дидактических игр / Э.А. Каверова // Специальное образование. - 2015. - № 11. - С. 145-148.
57. Сапожников Я.М. Нарушения речи у детей / Я.М. Сапожников и др. // Педиатрия Журнал им. Г.Н. Сперанского. - 2018. - № 92 (4). - С. 82-87.
58. Таныгина О.А. Индивидуальная логопедическая работа как средство развития художественно-речевой деятельности детей дошкольного возраста / О.А. Таныгина, Л.М. Дроздова, М.Э. Ситникова // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. - 2015. - №. 6. - С. 265-266.
59. Чон О.В. Актуальность коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи в процессе использования дидактических игр / О.В. Чон, И.Б. Пименова // Международный студенческий научный вестник. - 2015. - № 5. - С.541-542.
60. Яценко Т.Н. Нетрадиционные формы работы с детьми по формированию связной речи / Т.Н. Яценко // Современные научные исследования и инновации. - 2017. № 6 - С. 16-18.
Приложения
Приложение 1.
Планирование работы по лексической теме "Зима"
Понедельник.
Работа с мнемотаблицей на слово "зима".
1. Рассматривание мнемотаблицы. (рис.1)
2. Перекодирование информации.
У зимы три месяца: декабрь, январь, февраль. Зимой снег повсюду: на земле, на деревьях, на домах. Солнце светит, но не греет. В домах топят печи. Люди одеваются тепло: в меховые шубы, шапки, валенки, шерстяные шарфы, варежки. Домашние животные зимой находятся в тёплых хлевах. Дикие животные зимуют по-разному: медведь и ёжик - в спячке, белка заготовила себе корм и устроила себе тёплое дупло, сложнее зимой волку и лисе, зайчик сменил серую шубку на белую и его не заметно на белом снегу. Люди заботятся о птицах, развешивают кормушки, приносят корм. У детей зимой много развлечений: праздник Новогодней Ёлки, подарки от Деда Мороза, катания на санках, лыжах, коньках, игры со снегом. Зимой можно слепить снеговика, построить горку, крепость, поиграть в снежки.
3. Воспроизведение таблицы по памяти.
Вторник.
Заучивание стихотворения П. Воронько "Пирог" (рис.2)
Цель: развивать речеслуховую и зрительную память; расширять и актуализировать словарь.
Пирог
Падал снег на порог,
Кот слепил себе пирог,
А пока лепил и пёк
Ручейком пирог утёк.
Пироги себе пеки
Не из снега - из муки.
Среда.
Отгадывание мнемозагадки.
1. Рассматривание мнемотаблицы (рис.3)
2. Подробное объяснение логопедом каждого пункта.
Лёгкая, как пёрышко, пушистая снежинка. Она часто кружится в воздухе и садится на шапки, варежки, шубы. Когда их много образуются целые сугробы.
3. Отгадывание загадки детьми.
4.Игра "Снежная куча". (рис. 3.1) Содержание игры: эта снежная куча не простая, а волшебная, она сделана не из снега, а из слов, которые все похожи на слово "снег".
· Есть слово ласковое, маленькое - снежок.
· Есть слово длинное - снегопад.
· Есть слово красивое, слово признак - снежный (ком).
· Есть слово - человек, сказочный персонаж - снегурочка.
· Есть слово - фигура, вылепленная из снега - снеговик.
· Есть слово лёгкая, пушистая - снежинка.
· Есть слово - цветок - подснежник.
· Есть слово - птица - снегирь.
Подул вдруг ветер и все слова-снежинки разлетелись. Предлагаю вам, дети, собрать их (Дети называют слова и складывают снежинки в кучу).
Четверг.
Пересказ рассказа "Здравствуй, зимушка-зима!"
1.Чтение логопедом текста и демонстрация опорных картинок (рис.4).
Наступила зима. Всюду белый, пушистый снег. Холодно на улице. Дети оделись тепло, и пошли гулять. Они покатались на санках, лыжах, поиграли в снежки, слепили весёлого снеговика. Хорошо зимой!
2. Ответы на вопросы по содержанию.
Вопросы:
· Какое наступило время года?
· Где лежит снег?
· Какой снег?
· Какая погода на улице?
· Куда пошли дети?
· Как они оделись?
· Что делали дети на прогулке?
· Нравиться ли детям гулять зимой?
3. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
4. Пересказ текста ребёнком своими словами.
Пятница.
Составление рассказа о зиме по мнемотаблице.
1. Рассматривание мнемодорожек (рис. 5).
2.Составление предложений о зиме по мнемодорожкам.
· Зимой солнце светит мало, небо покрыто тучами. Часто идёт снег.
· Снег лежит на земле, на деревьях, на домах.
· В домах зимой топят печи. В небо идёт дым.
· Люди зимой делают кормушки для птиц.
· Зимой в лесу много снега, а под снегом спят медведь и ёжик.
· Дети зимой катаются на санках с горки, на лыжах, лепят снеговиков, играют в снежки.
· Лёгкие, пушистые снежинки падают на шапки, варежки, пальто.
· В Новогодний праздник Дед Мороз приносит детям подарки и сладости.
3. Рассматривание мнемотаблицы (рис.6).
4. Составление рассказа о зиме логопедом.
Зимой повсюду лежит снег. Деревья словно в белые шубки нарядились. Солнце светит, но не греет. Морозно! В домах топят печи. Люди зимой подкармливают птиц, заботятся о домашних животных. Детям нравятся зимние развлечения: катание на санках, лыжах, коньках, игры в хоккей, снежки. Очень любят дети лепить снеговиков, строить снежные крепости.
5.Составление рассказов о зиме детьми.
Хочу поделиться мнемотаблицами для заучивания стихов к Новогоднему празднику, ведь родители всегда хотят, чтобы дети читали стихи у ёлочки, а времени катастрофически не хватает. Быстро выучить стихи помогают мнемотаблицы, которые после работы на занятии, я оставляю в групповой комнате на видном месте, чтобы дети могли по желанию в удобное для них время рассказывать тексты друг другу.
Снеговик (рис.7).
Давай дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок -
Он превратится в толстый ком,
И станет ком снеговиком,
Его улыбка так светла!
Два глаза… шляпа… нос…метла…
Но солнце припечёт слегка -
Увы! - и нет снеговика.
Н. Нищева "Ёлочка" (рис.8).
Перед нами ёлочка:
Шишечки, иголочки.
Шарики, фонарики,
Зайчики и свечки,
Звёзды, человечки.
Ирина Гурина (рис.9).
В зимнем небе, сделав круг,
Накренились сани вдруг!
И с подарками мешок
Выпал прямо на снежок!
Дед Мороз (рис.10).
Дед Мороз, Дед Мороз,
Деткам ёлочку принёс,
А на ней фонарики,
Золотые шарики,
Дед Мороз, Дед Мороз,
Деткам сладости принёс,
Вафли ароматные
И конфеты мятные.
Планирование работы по лексической теме "Весна".
Понедельник.
Работа с мнемотаблицей на слово "весна" (рис.11).
1. Перекодирование информации по данной таблице.
Наступила весна. У весны три месяца: март, апрель, май. Весной ярко светит солнце и сильно пригревает. Тает снег, кругом лужи, бегут ручьи. Идет теплый весенний дождь. На деревьях набухают почки и распускаются клейкие листочки. Появляется первая травка. Прямо из-под снега расцветают подснежники - первые вестники весны. Просыпаются насекомые. Из тёплых мест возвращаются перелётные птицы.
2. Воспроизведение материала мнемотаблицы по памяти.
Вторник.
Заучивание стихотворения "Весна - красна" (рис.12).
Цель: развивать зрительную и речеслуховую память, активизировать словарь по данной лексической теме.
Весна - красна
Ты, весна, весна - красна,