При этом возникает необходимость изменения всех компонентов профессиональной деятельности учителя. В частности:
- в ориентировочной основе деятельности необходимо выяснение педагогических факторов и условий, влияющих на достижение цели;
- для диагностики исходного состояния необходимо адекватное описание педагогической реальности, подлежащей изменению;
- на этапе рефлексии необходимо формирование (отбор) уровней в шкалах оценки эффективности профессиональной деятельности.
Одной из форм поддержки учителей является изучение их деятельности и дача рекомендаций на основе изучения деятельности учителей, прошедших курсовую подготовку, в период мониторинга. В него входят комплекс деятельностей, направленных на изучение дальнейшего совершенствования профессионального развития учителей. Это - посещение уроков с целью выявления трудностей в процессе обучения, составления вопросника о деятельности методического объединения, использование возможностей Центра учебных ресурсов, процесс оказания методической помощи руководителем методического объединения и пр.
Листок наблюдения урока состоит из частей, отражающих содержание инновационного процесса, применение активных методов обучения, сотрудничество учителя и ученика, использование исследования на уроке.
Предмет посещённого урока…………..Класс………..Дата посещения
Часть А. План урока.
|
Нет (0) |
Очень мало (1) |
Удовл. (2) |
Хор (3) |
Отл. (4) |
||
|
1. Отвечают ли цели урока основным требованиям: |
||||||
|
Точно |
||||||
|
Оценимо |
||||||
|
доступно/исполнимо |
||||||
|
Соответственно |
||||||
|
требует определённого времени |
||||||
|
2. Подготовка |
||||||
|
показано ли в плане урока рациональное использование учебных материалов |
||||||
|
использует ли учитель материалы Центра учебных ресурсов |
||||||
|
используются ли методические пособия при разработке поурочного плана |
Часть Б. Проведение урока
|
Нет (0) |
Очень мало (1) |
Удовл. (2) |
Хор. (3) |
Отл. (4) |
||
|
3. Введение |
||||||
|
использованы ли для начала урока интересные и привлекательные виды работ? |
||||||
|
соответствуют ли введение и упражнения новой теме урока? |
||||||
|
кратко ли введение урока (3-5 минут) |
||||||
|
4. Уровень знаний по предмету и его показ |
||||||
|
соблюдена ли логическая последовательность (от простого к сложному) в процессе урока? |
||||||
|
показал ли учитель высокий уровень знания предмета ? |
||||||
|
для повышения качества урока учитель использовал данные из разных современных источников |
||||||
|
предлагает ученикам выполнить разные упражнения |
||||||
|
5. Методы проведения урока |
||||||
|
использование парной деятельности |
||||||
|
использование групповой деятельности |
||||||
|
использование индивидуальной деятельности |
||||||
|
использование дискуссии со всем классом |
||||||
|
учитель после каждого вопроса делает короткую паузу |
||||||
|
вопросы учителя понятны ученикам |
||||||
|
учитель использует разнообразные вопросы (вопросы с ответами «да» и «нет» и вопросы критического мышления) |
||||||
|
речь учителя проста и понятна |
||||||
|
учитель ведёт урок путём использования краткого повторения и ответа всеми учащимися (хором) |
||||||
|
использует ли учитель для повышения эффективности урока наглядность |
||||||
|
Нет (0) |
Очень мало (1) |
Удовл. (2) |
Хор. (3) |
Отл. (4) |
||
|
6.Взаимоотношение учителя и учащихся |
||||||
|
относится ли учитель к ответам и вопросам учеников положительно и уважительно? |
||||||
|
помогает ли учитель индивидуально ученикам в процессе урока |
||||||
|
чувствуют ли себя свободно при вопросах учителю? |
||||||
|
поощряет ли учитель учащихся (использует слова «молодец», «спасибо» и другие)? |
||||||
|
одинаково ли привлекает учитель мальчиков и девочек у учебной деятельности? |
||||||
|
хорошо ли слышат учащиеся учителя? |
||||||
|
инициативен и самоуверен ли учитель? |
||||||
|
Нет (0) |
Очень мало (1) |
Удовл. (2) |
Хор. (3) |
Отл. (4) |
||
|
7. Атмосфера и управление классом |
||||||
|
использует ли учитель положительные способы для контроля наиболее трудновоспитуемых детей (беседа с учениками, предупреждение, избегание физического наказания)? |
||||||
|
привлекает ли учитель всех учащихся к учебной деятельности (например, если группа учащихся раньше других выполняет порученное задание, учитель даёт им дополнительное задание)? |
||||||
|
справляется ли учитель с управлением классом? |
||||||
|
чисто ли в классе? |
||||||
|
висит ли на стенах класса какой-нибудь материал (плакаты, карты, знаки и другие)? |
||||||
|
висят ли на стенах класса самодельные материалы? |
||||||
|
демонстрируются ли лучшие работы учащихся в классе? |
||||||
|
соответствуют ли места учащихся для проведения урока? |
||||||
|
Нет (0) |
Очень мало (1) |
Удовл. (2) |
Хор. (3) |
Нет (0) |
||
|
8. Обучение через исследование |
||||||
|
демонстрировал ли учитель перед объяснением темы что-нибудь? |
||||||
|
связывал ли учитель показанное с изучаемой темой? |
||||||
|
использовал ли учитель соответствующую наглядность во время показа? |
||||||
|
дана ли возможность ученикам практически выполнить какое - либо действие в процессе урока? |
||||||
|
проверил ли учитель при завершении темы выполненные учениками задания? |
||||||
|
задавал ли учитель ученикам вопросы или задания вне программного материала? |
||||||
|
побудил ли учитель учащихся к высказыванию какой-нибудь версии в процессе урока? |
||||||
|
связывал ли учитель тему урока с жизнью или современным событием? |
||||||
|
выполнил ли учитель для развития того или иного навыка учащихся какую-нибудь деятельность? |
Каждый учитель обязан иметь свой индивидуальный план самообразования и педагогическое портфолио. В планах самообразования отражена познавательная деятельность, которая управляется им самим и содержит несколько эпизодов.
В годовой план работы школы следует ввести раздел «Совершенствование профессионального мастерства педагогических работников». В этом разделе нужно запланировать мероприятия по совершенствованию урока, выполнению целей и задач курсов и семинаров, проведению открытых и примерных уроков. Обсуждаемые на педагогических советах вопросы должны обновляться содержательно, на педсоветах обсуждать такие проблемные вопросы, как применение активных методов обучения на уроках, повышение профессиональной компетенции учителей, обмен опытом между учителями, работа с одарёнными учениками, деятельность методических объединений по пропаганде активных методов обучения, демократизация процесса обучения. На уровне школы необходимо развернуть работу по изучению, обобщению и пропаганде передового педагогического опыта, которая имеет примерно следующую форму:
|
№ п\п |
Фамилия и имя учителя |
Преподаваемый предмет |
Тема передового педагогического опыта |
Год изучения |
Год обобщения |
Год пропаганды |
|
|
1 |
|||||||
|
2 |
|||||||
|
3 |
В 50% школ, охваченных программой, продолжается изучение передового педагогического опыта. В планы методических кабинетов отделов образования районов включаются такие разделы, как «Изучение, обобщение и пропаганда передового педагогического опыта», «Проведение круглых столов и конференций», основными исполнителями мероприятий которых будут передовые учителя. Каждый год на уровне школ, районов, области и республики проводится конкурс «Учитель года». Число участников этого конкурса год за годом увеличивается, на уровне джамоате в конкурсе принимает участие учитель из всех расположенных на его территории школ. Победители регионального конкурса участвуют в районном конкурсе. Каждый год 43 победителя регионального конкурса «Учитель года» принимает участие в районном конкурсе, из которых 8 победителей (7 районов и 1 город) участвует в областном конкурсе. Победители региональных и районных конкурсов соответственно награждаются почётными грамотами администрации школ, отделов образования, представляются к присвоению более высокой квалификационной категории, а победитель областного конкурса представляется к награждению нагрудным значком «Отличник образования» Республики Таджикистан.
С увеличением числа участников школьных предметных олимпиад на районном и областном уровнях стимулирование учителей приобрело более массовый характер. Каждый год на областном уровне проводятся олимпиады учащихся 9-11 классов по таким школьным дисциплинам, как математика, физика, химия, биология, таджикский язык и литература, русский, английский, немецкий языки, истории, основы государства и права, победители областных олимпиад (1-3 места) становятся участниками республиканских олимпиад. Учителя тех участников республиканских олимпиад, которые станут обладателями золотых медалей, награждаются нагрудным знаком «Отличник образования», Грамотой Министерства образования республики. За последние пять лет ежегодно 17-20 школьников становятся призёрами республиканских олимпиад.
Третий год учащиеся школ области участвуют в международной олимпиаде и добились заметных результатов. В 2011 году 14 участников этих олимпиад стали обладателями золотых медалей, 19 - получили серебряную и 23 - бронзовую медали. Учителя этих призёров были стимулированы в разных формах. За 3 последних года число учителей, получивших высшую и первую квалификационную категорию, возросло на 20 % . Теперь из общего числа учителей области 31,4 % имеет высшую категорию, а 29, 7 % - первую. За последних 6 лет увеличилось число учителей, получивших государственные и отраслевые награды. Ныне в области 1,28 % педагогов имеет государственные награды, 7, 9 % - отраслевые, 5% награждены значком «Отличник образования» Республики Таджикистан.
Третий год в области функционирует Малая Академия. Члены Малой Академии принимают активное участие в разных олимпиадах. В 2012 году в олимпиаде принимали участие 21 человек, в 2013 году - 35. По результатам республиканской конференции Малой Академии в течение двух лет (2012-2013 годы) 11 учащихся стали членами-корресподентами Малой Академии, 22 получили диплом 1 степени,10 - диплом 2 степени, 8 - диплом 3 степени, 5 - Грамоту Малой Академии, что в последующем послужит для стимулирования их учителей.
Все творчески работающие и передовые учителя привлекаются к общественной жизни школы, круглым столам, конференциям, открытым урокам и другим мероприятиям. Эти учителя принимают активное участие в мероприятиях, проводимых управлением образования области и Институтом усовершенствования профессионального образования. В целях моральной поддержки передовых учителей в 2007 году было учреждено общественное объединение творчески работающих учителей «Падида», которое объединяет в своих рядах 175 лучших педагогов области. С целью совершенствования творческого потенциала членов этого объединения с ними проводился семинар на тему «Творческий поиск и саморазвитие - важный фактор инновации». В 2009 году общественное объединение выпустил сборник статей из опыта работы 26 творчески работающих учителей области под названием «Падидахои эчоди», в настоящее время готовится к публикации сборник об опыте работы творчески работающих учителей Ишкашимского района. Члены общественного объединения активно публикуются на страницах научно-методических изданий.
Отрадно отметить, что член общественного объединения «Падида» учитель химии средней школы № 35 кишлака Сежд Рошткалинского района стал победителем конкурса «Учитель года».
Каждый творчески работающий учитель, в том числе член общественного объединения, обязался в течение пяти лет вносить определённый вклад в становление профессионального мастерства 2-3 молодых педагога, выступить на занятиях методического объединения, августовских секционных занятиях, руководить методическим объединением учителей по своей специальности, вести исследовательскую работу по определённой теме.
Наш институт ежемесячно издаёт свой научно-методический журнал «Рахнамои омузгор» («Путеводитель учителя»), где публикуются статьи по разным вопросам методики преподавания учебных дисциплин, воспитательной работы, управления учебно-воспитательным процессом.
Выводы по третьей главе
Система повышения квалификации учителей и работников сферы образования в Республике Таджикистан сохраняет в ныне действующих нормативных документах некоторые позитивные критерии советского периода. Вот некоторые из них:
- гарантия повышения квалификации в нормативно-правовых документах: в Трудовом Кодексе, Законах «Об образовании», «О высшем и послевузовском образовании», «О начальном профессиональном образовании»;
- повышение квалификации учителей и руководящих работников системы образования осуществляется бесплатно и является обязательным для каждого в пять лет один раз. Все командировочные расходы в период повышения квалификации покрываются за государственный счёт;
- соблюден и географический принцип, т. е. все работники системы образования областей проходят повышение квалификации в областных институтах, города Душанбе - в методическом центре города, районов республиканского подчинения в Центральном институте повышения квалификации;
- срок и форма повышения квалификации педагогических работников определяется Министерством образования, и ответственность за повышение квалификации тоже несёт оно;
- объём учебного времени на курсах повышения квалификации составляет 144 часа и учителя по окончании курса получают сертификат единого образца. Одним из основных и обязательных условий при аттестации педагогических кадров является прохождение повышения квалификации;
- финансирование повышения квалификации предусматривается ежегодным бюджетом. За учителями, находящимися на курсах повышения квалификации, сохраняется средняя заработная плата по месту работы;