7. В ходе констатирующего эксперимента были получены следующие результаты: а)беседа с учителями начальных показала, что несмотря на то, орфография признается одним из наиболее трудных разделов, орфографическая зоркость рассматривается как базовое умение орфографической грамотности, они не всегда могут предложить стройную систему работы по формированию этого умения; б)результаты анкетирования показали, что учащиеся не объективно оценивают уровень своей орфографической зоркости; в) результаты контрольного среза свидетельствуют о среднем и низком уровне орфографической зоркости учащихся экспериментального класса.
8. В ходе формирующего эксперименты на уроках русского языка мы использовали различные приемы, направленные на развитие орфографической зоркости, орфографические пятиминутки; письмо с проговариванием; письмо с комментированием; распределение слов по группам по различным основаниям (связанным с орфографией), прием, какографии (нахождение и исправление ошибок в тексте) занимательные формы работы (волшебный квадрат, ребусы, кроссворды), работу в парах с последующей взаимопроверкой, списывание с разнообразными заданиями, творческие задания (например, «Письмо другу»), комплексная работа со словами, содержащими орфограммы (создание книжки-самоделки «Энциклопедия одного слова»), Орфографический материал включался в различные этапа урока (словарную работу, закрепление пройденного). Орфографическая работа проводилась на каждом уроке, независимо от темы. Особым образом была организована самостоятельная работа учащихся: использование карточек, творческих заданий, проведение работы над ошибками, домашние задания. Среди наиболее эффективных приемов можно отметить мы отметили письмо с проговариванием, письмо с комментированием, задания в таблицах, игровые приемы, творческие задания.
9. В ходе контрольного эксперимента были получены следующие результаты: учитель в ходе беседы отметил положительные изменения в уровне орфографической зоркости учащихся данного класса; беседа с учащимися выявила, что учащиеся более объективно стали оценивать свою орфографическую зоркость, называть определенные приемы, помогающие им «видеть орфограммы»; результаты контрольного среза в целом показали улучшения в орфографической зоркости учащихся.
10. Сравнение результатов констатирующего и контрольного эксперимента показало значительное повышение уровня орфографической зоркости учащихся экспериментального класса, что позволяет судить об эффективности проведённой нами работы.
11. Таким образом, в ходе исследования реализована цель, решены все поставленные задачи, выдвинутая нами гипотеза нашла подтверждение.
Литература
1. Ахременкова, Л.А. К пятерке шаг за шагом или 50 занятий с репетитором [Текст] / Л.А. Ахременкова.-М.: Просвещение, 1995.
2. Бакулина, Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка 2 класс [Текст] / Г. А. Бакулина. - М.: Владос, 2004.
3. Бакулина, Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка 3 класс [Текст] / Г.А. Бакулина. - М.: Владос, 2004.
4. Бакулина Г.А. Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка [Текст] / Г.А. Бакулина.- М.: Владос, 2006.
5. Баранов,М.Т. и др. Русский язык [Текст] / М.Т. Баранов. -М.: 1993.
6. Бочкарева,Т.Д. Предупреждение ошибок [Текст] / Т.Д. Бочкарева // Начальная школа.- 2004. - № 3.
7. Бельдина, Е.В. Развитие орфографической зоркости [Текст] / Е.В. Бельдина // Начальная школа.- 2004. - № 3.
8. Богоявленский,Д.Н. Психология усвоения орфографии [Текст] / Д.Н. Богоявленский.- М.: 1998.
9. Борисенко И.В. Понятие «орфограмма» [ Текст] / И.В. Борисенко // Начальная школа. - 2003. - № 3.
10. Варганова Л.Д. Орфографическое программирование как способ подготовки к формированию орфографической зрелости учащихся [Текст] / Л.Д. Варганова // Начальная школа. - 1998. - № 4.
11. Волина, В.В. Учимся играя [Текст] / В.В.Волина.-М. : Новая школа,1994.- 448 с.
12. Валгина, Н.С. Современный русский язык [Текст] Н.С. Валгина, Д.Э. Розенталь, М.И. Фомина / Под. ред. Н.С. Волгиной. -М.: Логос, 2001. - 528 с.
13. Гармония. Учебно-методический комплект для четырехлетней начальной школы [Текст] / Издательство Ассоциация 21 в. Смоленск,- 2001.
14. Граник, Г.Г. и др. Секреты орфографии [Текст] / Г.Г. Граник. - М.: Просвещение, 1991. - 222 с.
15. Дудников,А.В. Современный русский язык [Текст] / А.В. Дудников.- М.: Высшая школа, 1990. - 424 с.
16. Иванова,М.В. Развитие орфографической зрелости у младших школьников [Текст] / М.В. Иванова // Начальная школа плюс.: До и После - 2004, - № 3.
17. Иванова, В.Ф. Принципы русской орфографии [Текст] / В.Ф. Иванова.- Ленингр. гос. ун-т.,- 1977.
18. Иванова, В.Ф. Трудные вопросы орфографии [Текст] / В.Ф. Иванова.- М.: Просвещение, - 1982.
19. Кайдалова, А.И. Современная русская орфография [Текст] / А.И. Кайдалова, И.К. Калинина.- М.: Просвещение, 1971.
20. Канакина, В.П. Работа над трудными словами в начальных классах [Текст] / В.П. Канакина. - М.: Просвещение, 1991.
21. Кармалькова, Г.А. Как я учила детей видеть орфограммы [Текст] / Г.А. Кармалькова // Начальная школа. - 1998, № 12.
22. Карякина, Н.А. Орфограммы в загадках [Текст] / Н.А. Карякина // Начальная школа. - 2001. - № 2.
23. Корешкова, Т.В. Прием какографии [Текст] / Т.В. Корешкова // Начальная школа.- 2000, № 6.
24. Ларионова, Л.Г. Отбор лексики при изучении орфографии [Текст] / Л.Г. Ларионова // Русский язык в школе. -1994, -№4.
25. Лобчук, Е.И. Обозначение безударных гласных на письме [Текст] / Е.И. Лобчук // Начальная школа. - 1999, № 6.
26. Лукашина, Т.Я. Эффективные пути решения орфографических задач [Текст] / Т.Я. Лукашина // Начальная школа. - 1998,№ 10.
27. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах [Текст] / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В.Сосновская.- М.: Просвещение, - 2000. - 472 с.
28. Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка [Текст] / М.Р. Львов. - М.: И.Ц. Академия, 2000. - 256 с.
29. Львов, М.Р. Основы обучения правописанию в начальной школе [Текст] / М.Р. Львов. - М.: Просвещение, - 1987, с.90.
30. Львов, М.Р. Правописание в начальных классах [Текст] / М.Р. Львов.- М.: Просвещение,- 1990.
31. Львов,М.Р. Перспективы методики правописания в начальных классах [Текст] / М.Р. Львов // Начальная школа. -1989 -№8.
32. Лысенкова, С.Н. Когда легко учиться? [ Текст] / С.Н. Лысенкова.- М.: Просвещение, - 1985, 2-е изд.
33. Поль, Е.В. Прием списывания как средство формирования орфографического навыка [ Текст] / Е.В. Поль // Начальная школа. - 1997, - № 3.
34. Программа начальные классы Часть 1, 1-4 кл.[ Текст]/ М.: Просвещение, - 2002.
35. Обучение орфографии в восьмилетней школе. Ред. - сост. М.М. Разумовская [Текст] / М.М. Разумовская. М.,1974.
36. Рамзаева, Т.Г. Русский язык : учебник для 2 класса четырехлетней начальной школы [Текст] / Т.Г. Рамзаева. - М.: Просвещение, 1998.
37. Рамзаева, Т.Г. Русский язык : учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы [Текст] / Т.Г. Рамзаева. - М.: Просвещение, 1998.
38. Рамзаева, Т.Г. Русский язык: учебник для 4 класса четырехлетней начальной школы [Текст] / Т.Г. Рамзаева. - М.: Просвещение, 1998.
39. Разумовская, М.М. Методика обучения орфографии в школе [ Текст] / М.М. Разумовская.- М.,- 1992.
40. Репкин, В.В. Развивающее обучение языку и проблемы орфографической грамотности [Текст] / В.В. Репкин // Начальная школа. - 1999 - № 7.
41. Репкин, В.В. Формирование орфографического навыка как умственного действия [Текст] / В.В. Репкин // Вопросы психологии. - 1960 - № 2.
42. Розенталь, Д.Э. Вопросы русского правописания. 3-е изд-е [ Текст] / Д.Э. Розенталь.- М.: Изд-во Московского ун-та. - 1970.
43. Рубинштейн, Л.С. Основы общей психологии [Текст] / Л.С. Рубинштейн.- М.: - 1946. - 553 с.
44. Русский язык в начальных классах / Под ред. М.С. Соловейчик. [Текст] /. - М.,1997.
45. Русский язык / Под ред. Л.Ю. Максимова [Текст] / Л.Ю. Максимова. - М.: Просвещение, 1989. - 287 с.
46. Русский язык. Энциклопедия / Под ред. Ф.П. Филина [Текст] / Ф.П. Филина. - М.: - 1979.
47. Русский язык в начальных классах : Теория и практика обучения / М.С. Соловейчик, П.С. Жедек и др., под ред. М.С. Соловейчик [Текст] / М.С. Соловейчик.- Линка - Пресс, 1994. -383 с.
48. Савинова, 3. Виды работ по формированию орфографической зоркости [Текст]/ 3. Савинова / / Начальная школа. -1998, № 1.
49. Сейфулина, С.А. Развитие у детей умения ставить орфографические задачи [Текст] / С.А. Сейфулина // Начальная школа. - 1998, №3.
50. Соловейчик, М.С. Русский язык. К тайнам нашего языка. Методические рекомендации [Текст] / М.С. Соловейчик.- Смоленск: Ассоциация 21 в. - 2006.
51. Соловейчик, М.С., К тайнам нашего языка: 2 класс. Учебник для русского языка четырехлетней начальной школы [Текст] / М.С. Соловейчик, И.С. Кузьменко.- Смоленск.: Ассоциация 21 в.-2001.
52. Соловейчик, М.С. К тайнам нашего языка: 3 класс: учебник для русского языка четырехлетней начальной школы [Текст] \ М.С. Соловейчик, И.С. Кузьменко.- Смоленск.: Ассоциация 21 в.-2001.
53. Соловейчик, М.С., К тайнам нашего языка: 4 класс: учебник для русского языка четырехлетней начальной школы [Текст] / М.С. Соловейчик, И.С. Кузьменко.- Смоленск.: Ассоциация 21 в.-2001.
54. Тоцкий, П.С. Орфография без правил [Текст] / П.С. Тоцкий.- М.: Просвещение.-1991. - 144 с.
55. Текучев, А.В. Об орфографическом и пунктуационном лексикуме в средней школе. 2-е изд. [Текст] / А.В. Текучев.- М.:Просвещение. - 1982.
56. Фролова, Л.А. Структура орфографической зоркости и условия её развития у младших школьников [Текст] / Л.А. Фролова.// Начальная школа.- 2001.- № 5.
57. Чистякова Л.Н. Приемы работы по предупреждению орфографических ошибок [Текст] / Л.Н. Чистякова.- // Начальная школа. - 1997, -№ 6.
58. Шатова, Е.Г. Методика формирования обобщений при обучении орфографии [Текст] / Е.Г. Шатова.- М.: 1990.
59. Щерба Л.В. Теория русского языка [Текст] / Л.В. Щерба. - Л.: 1983, - 103 с.
60. Христенко, М.А. Резервы повышения орфографической грамотности младших школьников [Текст] / М.А. Христенко, М.Д. Савина // Начальная школа. - 1993, № 2.