самоопределение в мире увлечений;
организация свободного времени;
благоприятное общение со сверстниками;
воспитание сотрудничества и коллективизма;
стабилизация эмоционального фона работы;
приобретение новых знаний, умений и навыков;
развитие волевых качеств; мотивация деятельности
контроль знаний и т. д.
Также данные дидактические игры, кроме своей основной цели призваны решать следующие задачи.
Образовательные: способствовать прочному усвоению материала; расширять кругозор дошкольников.
Развивающие: развивать творческое мышление дошкольников; способствовать практическому применению умений и навыков, полученных на занятиях; способствовать развитию воображения, фантазии, творческих способностей и т. д.
Воспитательные: способствовать воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности; способствовать воспитанию самостоятельности и воли в работе.
В процессе разработки и использования комплекса игр и их организации нами учитывались следующие моменты:
. К участникам дидактических игр должны предъявляться определенные требования в отношении знаний. В частности, чтобы играть - надо знать. Это требование придает игре познавательный характер.
. Правила игры должны быть такими, чтобы дошкольники проявили желание поучаствовать в ней. Поэтому игры должны использоваться с учетом возрастных особенностей детей, проявляемых ими интересов в том или ином возрасте, с учётом их развития и имеющихся знаний.
. Дидактические игры должны использоваться на основе индивидуальных особенностей дошкольников, с учетом различных групп детей: слабые, сильные; активные, пассивные и т. д. Игры должны быть такими, чтобы каждый тип дошкольников смог проявить себя, показать свои способности, возможности, свою самостоятельность, настойчивость, смекалку, испытать чувство удовлетворенности, успеха.
. Игры должны разрабатываться с учетом предмета и его материала. Они должны быть разнообразны. Многообразие видов математических дидактических игр поможет повысить эффективность работы по развитию познавательного интереса, послужит дополнительным источником систематических и прочных знаний.
Таким образом, дидактическая игра (в нашем случае математического содержания) как средство развития познавательного интереса старших дошкольников имеет свои цели, задачи, функции. Соблюдение всех предъявляемых требований позволит добиться хороших результатов по привлечению большего числа детей, будет способствовать возникновению интереса к процессу познания. Не только сильные дошкольники будут проявлять большую заинтересованность, но и слабые дети повысят свою активность в изучении материала и в процессе деятельности в целом.
Основными структурными компонентами математической игры являются: игровой замысел, правила, игровые действия, содержание, оборудование, результат игры.
Игровой замысел выражен, как правило, в названии дидактической игры. Игровой замысел заложен в той задаче или системе задач, которые нужно решить в течение игрового процесса. Игровой замысел часто выступает в виде вопроса, как бы проектирующего ход игры, или в виде загадки. Он придает игре не только развлекательный, но и познавательный характер.
Любая игра имеет правила, которые определяют порядок действий и поведение учащихся в процессе игры, способствуют созданию непринужденной обстановки, но в то же время рабочей. Правила должны разрабатываться с учетом поставленных целей и индивидуальных возможностей детей. Этим создается условие для проявления самостоятельности, настойчивости, для возможности появления чувства удовлетворенности, успеха, интереса.
Существенной стороной дидактической игры являются игровые действия. Они регламентируются правилами игры, способствуют познавательной активности дошкольников, дают возможность проявить свои способности, применить имеющиеся знания, умения и навыки для достижения цели игры.
Основой игры является ее содержание, которое заключается в усвоении, закреплении, повторении тех знаний, которые применяются при решении задач, поставленных в игре, а так же в проявлении своих творческих способностей.
К оборудованию игры относятся различные средства наглядности, раздаточный материал, то есть все то, что необходимо при проведении игры, ее конкурсов.
Дидактическая игра математического содержания имеет определенный результат, который является финалом игры, придает игре законченность. Он выступает, прежде всего, в форме решения поставленной задачи, в достижении поставленной перед детьми цели игры. Для воспитателя же результат игры является показателем уровня достижений дошкольников в усвоении знаний и их применении, наличия способностей, интереса к материалу.
Итак, нами использовались следующие виды дидактических игр математического содержания с целью более эффективного развития познавательного интереса старших дошкольников, повышения уровня их волевых возможностей, мотивов деятельности, интереса к материалу по математике и к процессу познания в целом: настольные игры, математические мини-игры, викторины, игры по станциям, математические конкурсы, КВНы, игры-путешествия, математические лабиринты, математическая карусель, бои, разновозрастные дидактические игры. Некоторые из видов игр могут быть включены в другие, более большие дидактические игры, как один из их этапов.
Рассмотрим более подробно содержание и функциональные возможности каждого вида игр, используемых нами в обучающем эксперименте.
Настольные игры.
Настольные игры многообразны. Они захватывают и заинтересовывают учащихся, развивают у них настойчивость и упорство в достижении цели, способствуют возникновению интереса к материалу.
Здесь использовались такие математические игры как математическое лото, игры со спичками, различные головоломки и т. д. Настольные математические игры использовались обычно как часть занятия, включались в другие математические игры. Дети могли играть в них в любое свободное время (например, разгадывать какую либо головоломку).
Математическое лото. Правила у игры те же, что и при игре в обычное лото. Каждый из детей получает карту, на которой написаны ответы. Ведущий игры берет пачку карточек, на которых написаны задания и вытаскивает одну из них. Читает задание, показывает всем участникам игры. Участники решают задания устно или письменно, получают ответ, находят его у себя на игральной карточке. Закрывают этот ответ специально заготовленными фишками. Выигрывает тот, кто первый закроет карточку.
Проверка правильности закрытия карты обязательна, она является не только контролирующим моментом, но и обучающим. Можно заготовить жетоны таким образом, что после закрытия всей карты, у дошкольников получился с помощью этих жетонов рисунок, тем самым можно проверить правильность закрытия карты. Перед началом игры можно провести разминку, на которой вспоминаются формулы, правила, знания, необходимые для проведения игры.
Игры со спичками. Данные игры могут проводиться в различной форме, но суть у них остается одна. Детям даются задания, в которых нужно построить фигуру из спичек, путем перемещения одной или нескольких спичек получить другую фигуру. Вопрос игры и заключается в том, какую именно спичку нужно переложить.
Игры-головоломки. В них нужно расположить особым образом определенные фигуры или числа в таблице. Возможен и другой вариант такой игры. Например, игра, где из различной формы кусочков бумаги нужно собрать фигуру, да еще попытаться найти, как можно больше различных вариантов сбора.
Игры-поединки между двумя участниками. Это игры как крестики-нолики в различных вариациях, игры на шахматной доске, игры с использованием спичек и многие другие. В таких играх необходимо выбрать нужную, выигрышную стратегию. Проблема и заключается в том, что сначала нужно догадаться какая именно стратегия является выигрышной.
(Примером такой игры может служить следующая игра: на стол кладутся спички в ряд - играют двое игроков. Они по очереди берут одну, две или три спички, а выигрывает тот, кто берет последнюю спичку).
Математические мини-игры.
Настольные игры тоже можно назвать мини-играми, но в них входят в основном «тихие» игры. К этому же виду относятся небольшие подвижные игры, которые могут быть включены как один из этапов в наиболее большие математические дидактические игры, так и быть частью занятия.
В этих играх дети в основном решают задания и получают за это определенное количество очков. Выбор задания проходит в различных игровых формах. К таким играм мы отнесли «Математическую рыбалку», «Математическое казино», «Стрельба по мишеням», «Математическое (чертово) колесо» и т. д.
Такие игры состояли из следующих этапов. Сначала ребенок производит какое-либо игровое действие (вылавливает рыбку из пруда, кидает дротиком в мишень, бросает игральные кости и т. д.). В зависимости от того, какой будет результат этого действия (какую рыбку поймал, сколько очков выпало на игральных костях, в какую часть мишени попал) ему выдается определенная задача, которую он должен решить. Решив эту задачу, он получает свои заслуженные баллы и право получить новую задачу, совершив при этом соответствующее игровое действие.
В «Математическом казино» дошкольник бросает кости только после решения задачи, тем самым, определяя свои выигранные баллы. В игре «Математическое колесо» игроки двигаются как бы по кругу, в котором имеется начальный и конечный этап, бросая кости, они тем самым определяют, на какой этап этого колеса они попадают. Не решив задачу, они возвращаются на предыдущий этап и, чтобы вновь получить право бросить кости решают задачу этого этапа. Выигрывает игрок, сумевший выйти из этого круга или набравший большее количество баллов. Огромную роль для выигрыша здесь имеет удача участника игры.
Все эти игры ограничены по времени. В конце игры подсчитываются баллы и определяются победители.
Математические мини-игры как бы имитируют определенную (жизненную) ситуацию: ловля рыбы, игру в казино и другие, благодаря этому мини-игры завлекают детей, у школьников возникает интерес, они стремятся правильно решить как можно больше задач, прилагая к этому все свои силы и знания.
Среди мини-игр также можно выделить небольшую группу игр-соревнований. К таким играм мы отнесли, например, «Математическую эстафету», различные конкурсы капитанов, входящие в более крупные математические игры. Это в основном дидактические игры на скорость выполнения заданий, но и качество их выполнения играет тоже не последнюю роль. Это могут быть как командные соревнования, так и между двумя участниками. Эти игры насыщены эмоциональными переживаниями, что свойственно обычным соревнованиям, где нужно быстрее и лучше соперника справиться с поставленной задачей. Поэтому они очень понравились дошкольникам, и включение их в занятия или другие игры способствует развитию их познавательного интереса.
Математические викторины.
Математические викторины очень часто включаются в математические вечера, в занятии математического кружка, используются как этап другой математической игры.
Математические викторины легко организовать. В них может принять участие каждый желающий. Суть их заключается в том, что участникам задаются вопросы, на которые они должны ответить. Викторины проводятся по-разному, в зависимости от числа участников. Если участников не очень много, то каждый вопрос или задача зачитываются человеком, проводящим викторину. На обдумывание ответа дается несколько минут. Отвечает тот, кто первым поднимет руку. Если ответ не полный, то можно предоставить возможность высказаться еще и другому участнику. За правильный ответ присуждается определенное количество очков. Если же участников много, то текст всех вопросов и задач выписываются на доске, на отдельных плакатах или раздаются детям на отдельных листах, где они пишут ответы и краткое объяснение.
Победителями становятся участники, набравшие наибольшее количество баллов.
Возможны случаи, когда викторины проводились для команд. В этом случае каждой команде зачитывается определенное количество вопросов, возможны варианты ответов на них. Участники команд должны за определенное время ответить правильно на как можно большее количество вопросов. Выигрывает команда, давшая больше правильных ответов. Вопросы, задаваемые командам, должны быть равноценными.
С помощью викторин можно не только заинтересовать дошкольников материалом, используя необычной формы вопросы, но и проконтролировать уровень их знаний (особенно в том случае, когда она проходит в письменной форме).
Игры по станциям.
В играх данного типа обычно перед участниками ставиться определенная игровая цель, в зависимости от общего сюжета игры, ее темы. Это может быть цель найти клад, собрать карту, дойти до конечной станции (таинственного города) и т. д.
Как видно из названия данные игры проводятся по станциям. В такой игре обычно участвуют команды, и именно они ходят по станциям, выполняют на каждой из них определенные задания и получают за это баллы, часть карты, либо подсказки, помогающие достичь участникам поставленной перед ними цели. Каждая из станций представляет собой небольшую игру. Команды ходят по станциям, пользуясь специально выданными им листами-путеводителями. Итогом игры является достигнутая командами цель игры.
Игры такого вида имеют необычный сюжет и часто являются театрализованными, то есть в ее начале разыгрывается какая-нибудь ситуация с помощью которой перед участниками ставится цель игры. Отдельные станции, по которым будут ходить участники, тоже могут быть театрализованы. Эта необычность очень привлекает и заинтересовывает не только участников игры, но и дошкольников принимающих участие в проведении игры. У них возникает интерес к математике, они по новому воспринимают этот, казалось бы, «скучный» и «сухой», неинтересный материал.
(к такому виду игр можно отнести «Математические следопыты», «Математический поезд», «Математический кросс» и многие другие).
Математические конкурсы.
Математические конкурсы можно рассматривать как часть большой игры или вечера (например, конкурс капитанов). Так же конкурс можно рассматривать как соревнование по выполнению какой-либо работы или проекта (конкурс на лучшую математическую сказку, конкурс на лучшую математическую газету и т. д.). Здесь же будут рассматриваться математические конкурсы как отдельные самостоятельные мероприятия, математические игры, в состав которых могут входить как их элементы другие более мелкие математические игры (например, викторины, эстафеты и т. д.).
Математические конкурсы - это соревнования, которые могут проводиться как между отдельными участниками игры, так и между командами. Это наиболее часто используемый тип математических игр. К нему можно отнести такие игры как «Звездный час», «Поле чудес», «Счастливый случай», «Колесо математики» и другие.
В конкурсе всегда есть победитель и он единственный, возможен случай и ничьей. При проведении конкурсов обычно присутствуют не только сами участники игры, но и зрители, болеющие за них. Поэтому в таких видах игр всегда предусмотрены и задания (конкурсы) для зрителей.
Особой подготовки участников к игре не требуется. В основном нужно лишь собрать команду и разобрать примерные задания. Данный тип игр настолько разнообразен и универсален, что позволяет проводить занятия как можно чаще в такой форме, и тем самым привлечь к ним больше дошкольников. Они заинтересовываются и даже иногда сами изъявляют желание придумать свою дидактическую игру и провести ее.
КВНы.
КВНы проводятся между несколькими командами. Эти команды заранее готовятся к игре, придумывают приветствие другим командам, домашнее задание, в виде представления.
Сам КВН тоже может проводиться в виде какого-нибудь представления, разыгрываются небольшие сценки между конкурсами, может быть в форме путешествия. Помещение, в котором проходит игра, ярко и красочно оформляется. На КВНах обычно присутствуют зрители, поэтому предусматривается и конкурс для зрителей. Так же эта игра может предполагать наличие жюри.