- Русские мечи имели острый, прямой и широкий клинок. Меч носили в кожаных ножнах на поясе.
- Ну какой же воин без боевого коня. Рассмотрите изображение коня в работах народных мастеров Городца (показ слайда) и Палеха (показ слайда)
-Объясните, почему его рисуют таким нарядным?
(Обучающиеся - наблюдают за картинами, активно слушают, анализируют, отвечают на вопросы, аргументируют свои выводы)
4.Пед показ. (Педагогический показ, рассказ.)
· лист берём горизонтально , рисунок размещается легкими карандашными линиями
· правильная компоновка всадника на коне - по центру
· рисуем фигуру коня по следующей схеме (учитель объясняет основные пропорции при построении фигуры лошади, делает акценты на тех местах, где можно допустить ошибку)
· рисуем фигуру всадника на коне по схеме (учитель объясняет основные пропорции сидящей фигуры человека, делает акценты на тех местах, где можно допустить ошибку)
· выполнение графического рисунка по представлению воинских доспехов и оружия ( меч, копьё, щит, лук), хранящие бесценную память о подвигах русского воина.
· на двух последующих занятиях учитель так же показывает дальнейшее выполнение работы в цвете
(Обучающиеся - наблюдают за учителем, слушают внимательно учителя)
5. Постановка творческой задачи. (Инструктаж)
Учитель: А сейчас рисуем карандашом композицию ««Богатыри земли русской. Русские витязи» Изображаем воинов, выступивших в поход на боевых конях защищать Русь, и воинские доспехи.
Учитель: Наша задача сегодня - завершить построение композиции в карандаше, чтобы в последующем ещё за 2 часа занятий выполнить её в технике гуашь.
Изображение костюма и доспехов русских воинов далекого прошлого в своей картине сверяйте с таблицей ( слайд 16)
(Обучающиеся - Слушают учителя, воспринимают задание)
6.Практическая самостоятельная творческая деятельность
(Практическая работа детей)
В процессе самостоятельной работы учитель в случае затруднения оказывает детям индивидуальную помощь.
(Обучающиеся - работают самостоятельно)
7. Рефлексия (Обобщающий опрос)
Выставка детских работ
Учитель не забывает похвалить каждого ученика, отметить в работе те элементы, что лучше всего удались.
Учитель: -Что вы нового узнали на уроке?
-Какое у вас впечатление оставил урок?
- На этом наш урок закончен. (Подводят итог занятия)
3 класс ОР, композиция
2 полугодие
Тема: «Былинные герои»
Задание рассчитано на 8 часа:
Занятие №1 (Продолжительность занятия 2 час)
1 час - эвристическая беседа, работа над эскизом на формате А4, поиск композиционного решения, характера героев в композиции их образов, решение в карандаше
2 час - уточнение карандашных эскизов, выбор одного эскиза, выполнение выбранного эскиза в цвете.
Занятие №2 (Продолжительность занятия 2 час)
- уточнение цветового эскиза, перенос на формат А3, работа гуашью на формате
Занятие №2 (Продолжительность занятия 2 час)
- работа гуашью на формате
Занятие №4 (Продолжительность занятия 2 час)
- Работа гуашью на формате, прорисовка деталей, завершение работы.
Оборудование и материалы:
1. Мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку.
2. Репродукции работ ВМ.Васнецова, по сказкам, а так же книги с иллюстрациями.
3. Художественные материалы: акварельные и гуашевые краски, кисти, цветные карандаши, баночки для воды, палитра.
4. На стендах, стенах, шкафах - иллюстрации к русским народным сказкам: «Витязь на распутии», «Богатыри», «Иван Царевич на Сером Волке»
5. На доске слова «Сказки! Кто не любил их на Руси!»
Ход знаний:
1.Организационный момент
Проверка готовности рабочего места.
Учитель: На столах у вас должны лежать: карандаш, ластик, гуашевые краски, кисти,, баночки для воды, палитра.
2.Повторение изученного.
Учитель: Мы продолжаем рассматривать жанры живописи. Вспомним все жанры, которые вы знаете. (Обучающиеся отвечают, а учитель крепит на доску готовые напечатанные жанры)
Учащиеся называют жанры.
- Мифологический жанр
- Батальный жанр
- Бытовой жанр
- Пейзаж
- Исторический жанр
- Натюрморт
- Анималистический жанр
- Портрет
- Сказочно-былинный жанр
3.Создание проблемной ситуации.
Учитель: А для того, чтобы узнать тему сегодняшнего урока, предлагаю выполнить небольшое задание. На карточках даны определения к жанрам, которые мы написали на доске. Ваша задача к каждому подобрать правильное определение. Для этого берем по одному заданию, и на доске совмещаем определение к соответствующему жанру.
(Учитель раздает карточки учащимся.)
(1лист)- Мифологический жанр
(2лист)- Батальный жанр
(3лист)- Бытовой жанр
(4лист)- Пейзаж
(5лист)- Исторический жанр
(6лист)- Натюрморт
(7лист)- Анималистический жанр
(8лист)- Портрет
Учитель: С заданием справились, но один жанр пропустили, назовите его.
- Подумайте, какова же тема нашего урока?
Учитель: Правильно. Молодцы! И последнее наше определение. (9лист) - Это Сказочно - былинный жанр (прикрепляет определение)
1- иллюстрация мифов и преданий разных народов.
2 - изображение битв, военных подвигов, боевых действий
3 - изображение сцен повседневной, личной жизни человека
4 - изображение природы, окружающей среды, видов сельской местности и т.д.
5 - изображение исторических событий и персонажей
6 - изображение неодушевлённых предметов (утварь, плоды, битая дичь, букеты цветов, и т. д.)
7 - изображение животных.
8 - изображение внешнего и внутреннего облика человека или группы людей
(Обучающиеся называют)
4. Сообщение темы занятия (Формулируют тему урока)
- Сказочно - былинный жанр - 9 - изображение сказочных и былинных героев, их действия
5.Постановка цели урока.
- Представьте себе, если вы попали в незнакомое общество и для того, чтобы как-то обращаться к присутствующим, что вы сделаете?
- Правильно. И так запишем, что у нас есть для того, чтобы определить цель нашего урока.
Учитель делает записи на доске - «сказочно-былинный жанр», «В.М.Васнецов», «Познакомиться».
- Давайте попытаемся на основании этого сформулировать цель нашего урока (в случае необходимости учитель помогает).
Записывает тему урокам на доске. Просит одного из учащегося зачитать.
- Познакомимся… (Учащиеся формулируют цель урока.)
- Познакомиться со сказочно-былинным жанром в живописи на примере творчества В.М. Васнецова.
6.Актуализация знаний
Слайд 1.- портрет художника В.М.Васнецова.
Учитель: Посмотрим презентацию. Кто желает озвучить её? (сведения о художнике В.М. Васнецове) (Один ученик читает вслух)
Слайд 2 Учитель: Обращаясь к теме урока, ответьте, какие два ключевых понятия здесь прописаны? Давайте вспомним, что такое сказка, что такое былина?(Учитель выводит на слайде определения понятий «Сказка» и «Былина». Просит детей зачитать.)
Слайд 3. Слайд 4.Один из учеников зачитывает вслух, остальные следят по тексту. Виктор Михайлович Васнецов родился в 1848 году 15 мая в селе со смешным названием Лопьял. Отец Васнейцова был священником, также как и его дед и прадед. У Виктора Васнецова было 5 братьев, один из которых также стал знаменитым художников, звали его Аполлинарий.
Талант Васнецова проявился с детства, но крайне неудачное денежное положение в семье не оставило вариантов, как отдать Виктора в Вятское духовное училище 1858 году. Уже в 14-летнем возрасте Виктор Васнецов учился в Вятской духовной семинарии. Детей священников туда брали бесплатно. Виктор Васнецов умер 23 июля 1926 года. (Предполож. ответы.)
-Сказка, былина. (Обучающиеся читают.)
Сказка - это волшебный мир, в который мы часто окунаемся. Мы испытываем чувство грусти, радости... Сказка - это чудо!
Былины - это древнерусские эпические песни-сказания, воспеванием подвигов богатырей отражавшие исторические события 11 - 16 веков
6.Физкультминутка
- Сейчас мы посетим музей, где полюбуемся иллюстрациями к сказкам. Для этого пройдем к картинам, которые находятся в нашей импровизированной галерее.
- Посмотрите на данную картину. На ней изображены три знаменитых героя русских сказаний и былин - Добрыня Никитич, Илья Муромец и Алеша Попович.
- Название следующей картины Васнецова «Витязь на распутье»
Наехал Илья Муромец на развилку трёх дорог, а там камень-горюч лежит с надписью: «Если прямо ехать - убитому быть, направо ехать - женату быть, а налево ехать - богатому стать». Две дороги Илья проехал и очистил от ворога. Какую дорогу решил оставить Илья Муромец кому-нибудь молодому? «В третью сторону не поеду. Зачем мне, старому, одинокому, богатым быть? Пусть кому-нибудь молодому богатство достанется».
- Наша экскурсия закончена. Пройдите на свои места. (Обучающиеся встают и подходят к картинам, слушают, занимают свои места…)
7.Закрепление полученных знаний.
Учитель: Сегодня на уроке и ещё на последующих семи занятиях вы будете художниками-иллюстраторами и нарисуете сюжеты к детским былинам. Вспомним их название.
Слайд 5.
-Былин - «Илья Муромец и Соловей разбойник», «Добрыня Никитич», «Илья Муромец и Алеша Попович»
- Но прежде, чем приступить к работе нам с вами необходимо вспомнить полученные ранее знания в области композиции…
- Кто ответит на вопрос, что такое композиция? (ответы обучающихся)
( Композиция - это реалистическое изображение произведения неразрывно связанного с его содержанием и служит средством выражения замысла художника)
- Что называется композиционным центром? (ответы обучающихся)
(Композиционный центр - главный ведущий элемент композиции, организующий все ее части)
Что такое ритм? (ответы обучающихся)
(Ритм - это организующее и эстетическое начало композиции.)
Что мы художники называем контрастом? (ответы обучающихся)
(Контраст - приемы сопоставления цветовых пятен, противопоставление психологических характеристик)
- Вы всё правильно ответили. Термин «композиция» (от лат. compositio) обозначает сочинение, составление, сопоставление, соединение частей рисунка в единое целое в определенном порядке.
Поскольку слово «композиция» обозначает процесс сочинения, то применительно к изобразительному искусству это есть процесс сочинения художественного произведения, составление его частей.
Если художник просто механически перенесет на холст или бумагу увиденное явление или событие, то, вероятней всего, картина в этом случае будет невыразительна. Недаром живописцами делается немало набросков, зарисовок, прежде чем они начнут работу над произведением.
Вот, например, как великий русский художник, непревзойденный мастер композиции В. И. Суриков работал над историческим полотном «Боярыня Морозова». (Показ слайда) Очень долгое время ему не удавалось передать движение саней.
Для того чтобы решить эту проблему, ему требовалось определить нужный формат, и он неоднократно прибавлял, пришивал холст. «Не идет у меня лошадь, да и только, - писал об этом Суриков. - Наконец, прибавил последний кусок - и лошадь пошла…
8. Постановка творческой задачи. (Инструктаж)
Вот чтобы такого не происходило с вами, сегодня мы начнём с рисования эскизов, затем на последующих занятиях мы с вами перенесём их уже на формат А3 и выполним иллюстрации к былинам в цвете, используя гуашевые краски.
Учитель: А сейчас берём листы бумаги для набросков формата А4 и рисуем карандашом любимый или понравившийся сюжет из русских былин, вы помните, что было задание на дом найти и прочитать любую былину… Изображаем понравившихся русских воинов, выступивших в поход на боевых конях защищать Русь матушку, изображаем военные доспехи и оружие.
Учитель: Наша задача сегодня - завершить эскиз.
Затем ещё 6-7 занятий будет на выполнение и завершение иллюстрации к былинам.
9.Практическая самостоятельная творческая деятельность
(Практическая работа детей)
В процессе самостоятельной работы учитель в случае затруднения оказывает детям индивидуальную помощь.
(Обучающиеся - работают самостоятельно)
7.Выставка детских работ
Учитель не забывает похвалить каждого ученика, отметить в работе те элементы, что лучше всего удались.
(Подводят итог занятия)
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Учитель: В заключение урока вспомним, с какой темой познакомились на сегодняшнем уроке.
-Правильно, молодцы!
-И давайте вернемся к цели нашего урока.
(Просит ученика зачитать цель урока)
-Достигли ли вы цели урока?
-Что нового вы для себя узнали?
-В чем заключалась ваша практическая работа!