Материал: Психокоррекционная работа по развитию зрительно-образной памяти младших школьников с ЗПР

У учащихся ЭГ повысился уровень самостоятельности в организации и контроле своей деятельности.

Таким образом, полученные результаты контрольного эксперимента показали: у детей экспериментальной группы, в целом, улучшились показатели запоминания, сохранения и воспроизведения информации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность и значимость данной темы нашего исследования обусловлена тем, что особенности развития зрительно-образной памяти у детей с ЗПР и поиска путей, способствующих увеличению продуктивности запоминания при опоре на ранее воспринимающиеся предметы и явления действительности у таких детей, проблема изучения у многих учёных остается открытой. Именно, начиная с дошкольного и вплоть до младшего школьного возраста ведущее место занимает - образная память. Её развитие и модификация связаны напрямую с изменениями, происходящими в различных познавательных сферах психического развития ребёнка, непосредственно с мышлением и восприятием. Следовательно, младший школьный возраст является наиболее сензитивным для коррекции и становления высших форм произвольного запоминания, что влияет на успешное формирование познавательной и учебной деятельности.

Целью нашей выпускной квалификационной работы явилось выявление специфических нарушений и коррекционная работа по преодолению недостатков зрительно-образной памяти младших школьников с задержкой психического развития.

Нами была выдвинута гипотеза о том, что специального организованная коррекционная работа по формированию зрительно-образной памяти младших школьников с ЗПР может привести к положительным изменениям в их познавательной деятельности.

Работа носит экспериментальный характер и состоит из теоретической и экспериментальной части.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил установить, что зрительно-образная память детей с задержкой психического развития отличается недоразвитием.

Экспериментальное исследование проводилось в 2016 - 2017 учебном году на базе специальной (коррекционной) образовательной школы - интерната № 73 города Москвы. В исследовании принимали участие 20

детей, которые были распределены на две группы: контрольную и экспериментальную. В каждую группу вошли по 10 учеников 2-ых классов

8 - 9 лет с диагнозом: задержка психического развития церебрально- органического генеза.

Результаты констатирующего эксперимента подтвердили необходимость проведения коррекционной работы по развитию зрительно- образной памяти младших школьников с задержкой психического развития.

Формирующий эксперимент представлял собой проведение психокоррекционной работы по развитию зрительно-образной памяти детей младшего школьного возраста. В исследовании приняли участие 10 детей 2-ого класса только экспериментальной группы. Формирующий эксперимент проводился как фронтально, так индивидуально в течение 6 месяцев, с ноября 2016 по апрель 2017 года.

Для проведения эксперимента была разработана система развивающих игр и упражнений, направленных на развитие зрительно-образной памяти младших школьников с ЗПР. В нее вошли:

Игры и упражнения на развитие зрительной памяти с опорой на образную сферу.

Игры и упражнения на развитие зрительной памяти и внимания.

Игры и упражнения на развитие зрительно-образной памяти с опорой на слуховую и ассоциативную сферы.

Игры и упражнения на увеличение объёма зрительного запоминания.

Для оценки эффективности проведенной психокоррекционной работы после формирующего эксперимента был проведён контрольный эксперимент, включающий диагностические задания констатирующего эксперимента с детьми ЭГ и КГ.

Анализ результатов контрольного эксперимента показал, что благодаря проведению коррекционной работы с детьми ЭГ удалось добиться

положительной динамики в развитии зрительно-образной памяти у детей младшего школьного возраста.

У детей экспериментальной группы, в целом, улучшились показатели зрительной и слуховой памяти, улучшились способности устанавливать ассоциации, улучшилось функционирование умственных операций анализа, синтеза, обобщения.

Правильно организованная коррекционная работа способствовала развитию зрительно-образной памяти и других высших психических функций: внимания, речи, мышления.

Анализ результатов контрольного эксперимента показал эффективность проведённой психокоррекционной работы.

Таким образом, цель поставленная в ходе исследования достигнута, задачи решены. Гипотеза о том, что специально организованная коррекционная работа по формированию зрительно-образной памяти младших школьников с ЗПР может привести к положительным изменениям в их познавательной деятельности - подтверждена.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Антипина, А. Н. Из опыта работы с детьми, имеющими задержку психического развития / А. Н. Антипина // Начальная школа. - 1997.

№ 6. - С. 60-64.

Борякова, Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: учебно- методическое пособие / Н. Ю. Борякова. - Москва: Гном-Пресс, 2002.

64 с.

Блинова, Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: учеб. пособие / Л. Н. Блинова. - Москва: Издательство НЦ ЭНАС, 2001. - 136 с.

Винник, М. О. Задержка психического развития у детей: методологические принципы и технологии диагностисческой и коррекционной работы / М. О. Винник. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. - 154 с.

Власова, Т. А. Задержка психического развития детей и пути ее преодоления: обзорная информация / Т. А. Власова. - Москва: Просвещение, 2006. - 134 с.

Власова, Т. А. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития у детей / Т. А. Власова, К. С. Лебединская // Дефектология. - 1975. - №6. - С. 6-12.

Власова, Т. А. Дети с задержкой психического развития / Т. А. Власова, В. И. Лубовский, Н. А. Цыпина. - Москва: Педагогика, 1984.

256 с.

Обучение детей с задержкой психического развития: пособие для учителей / В. И. Лубовский, Н. А. Никашина / под ред. Т. А. Власовой. - Москва: Просвещение, 1981. - 119 с.

Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, М. С. Певзнер. - Москва: Просвещение, 2003. - 278 с.

Власова, Т.А. Дети с задержкой психического развития / Т. А. Власова. - Москва: Педагогика, 2009. - 336 с.

Волков, Б.С. Детская психология / Б. С. Волков. - Москва: ВЛАДОС, 2007. - 435 с.

Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. - Москва: Лабиринт, 2012. - 445 с.

Выготский, Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте / Л. С. Выготский. - Москва: Педагогика, 2012. - 381 с.

Дети с временными задержками развития / под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. - Москва: Педагогика, 1971. - С. 7-15.

Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / под ред. С. Г. Шевченко. - Москва: АРКТИ, 2001. - 224 с.

Домишкевич, С. А. Продуктивность и динамические особенности интеллектуальной деятельности детей с задержкой психического развития: Автореф. дис. канд. психол. наук / С. А. Домишкевич. - Москва, 2007.- 245 с.

Дубровина, И. В. Руководство практического психолога / И. В. Дубровина. - Москва: Издательский центр «Академия», 2005.- 178 с.

Егорова, Т. В. Особенности памяти и внимания младших школьников, отстающих в развитии / Т. В. Егорова. - Москва: Педагогика, 2012. - 198 с.

Егорова, Т. В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии / Т. В. Егорова. - Москва: Педагогика, 1973. - 173 с.

Жаренкова, Г. И. Действия детей с задержкой психического развития по образцу и словесной инструкции / Г. И. Жаренкова // Дефектология. - 1975. - № 4. - С. 29-35.

Жаренкова, Г. И. Психолого-педагогическое изучение учащихся с задержкой психического развития в специальной школе / Г. И. Жаренкова // Дефектология. - 1981. - № 2. - С. 3.

Житникова, Л. М. Учите детей запоминать / Л. М. Житникова. - Москва: Просвещение, 2013. - 192 с.

Забрамная, С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С. Д. Забрамная. - Москва: Просвещение,2009. - 112 с.

Забрамная, С. Д. Практический материал для проведения психолого- педагогического обследования детей / С. Д. Забрамная, О. В. Боровик.

Москва: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 32 с.

Забрамная, С. Д. Развивающие занятия с детьми: материалы для самостоят. работы студентов по курсу «Психолого-пед. диагностика и консультирование» / С. Д. Забрамная, Ю. А. Костенкова. - Москва: Центр гуманит. Лит. «РОН»: Секачев, 2001. - 79 с.

Защиринская, О. В. Психология детей с задержкой психического развития: учебное пособие: хрестоматия / О. В. Защиринская . - 2-е изд., испр., доп. - Санкт-Петербург: Речь, 2007. - 168 с.

Зинченко, П. И. Память в экспериментальной и когнитивной психологии / П. И. Зинченко. - Санкт-Петербург: Речь, 2002. - 320 с.

Истомина, З. М. Развитие памяти: учебно-методическое пособие / З. М. Истомина. - Москва: Просвещение, 2008. - 589 с.

Калмыкова, З. И. Особенности генезиса продуктивного мышления у детей с задержкой психического развития / З. И. Калмыкова. - Москва: Знание, 1978. - 648 с.

Основы специальной психологии: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева / под ред. Л. В. Кузнецовой. - Москва: Издательский центр «Академия», 2002. - 480 с.

Лапшин, В. А. Основы дефектологии / В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов. - Москва: Просвещение, 2012. - 346 с.

Лебединская, К.С. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития / К. С. Лебединская. - Москва: Педагогика, 2012. - 244 с.

Лебединский, В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте: учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. Заведений

/ В. В. Лебединский. - Москва: Издательский центр «Академия», 2003. - 144 с.

Левченко, И. Ю. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии / И. Ю. Левченко, Н. А. Киселева. - Москва: Образование плюс, 2006. - 75 с.

Лубовский, В. И. Высшая нервная деятельность и психические особенности детей с задержкой психического развития / В. И. Лубовский // Дефектология. - 1972. - №4. - С. 10-16.

Лубовский, В. И. Дети с задержкой психического развития / В. И. Лубовский, Л. И. Переслени. - Москва: Просвещение, 2003. - 164 с.

Лубовский, В. И. Задержка психического развития как психолого- педагогическая проблема. Развитие младших школьников в норме и при отклонениях / В. И. Лубовский. - Иркутск, 1979. - С. 3-17.

Специальная психология / Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева / под ред. В. И. Лубовского. - 2-е изд., испр. - Москва: Издательский центр

«Академия», 2005. - 464 с.

Лурия, А. Р. Внимание и память / А. Р. Лурия. - Москва, 1975. - 104 с.

Ляудис, В. Я. Память в процессе развития / В. Я. Ляудис. - Москва: Издательство МГУ, 1976. - 253 с.

Мамайчук, И. И. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития / И. И. Мамайчук. - Санкт-Петербург: Речь, 2006. - 352 с.

Марковская, И. Ф. Задержка психического развития у детей. Клиническая и нейропсихологическая диагностика / И. Ф. Марковская. - Москва: Компенс-центр, 2013. - 500 с.

Марковская, И. Ф. Клинико-нейропсихологические основы диагностики и коррекции задержки психического развития у детей. Клинико-генетическое и психолого-педагогическое изучение и коррекция аномалий психического развития у детей / И. Ф. Марковская. - Москва, 1991. - 51с.

Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещеряков. - Санкт-Петербург: Еврознак, 2005.- 663 с.

Миллер, Дж. А. Магическое число семь плюс или минус два. О некоторых пределах нашей способности перерабатывать информацию / Дж. А. Миллер // Психология памяти. - Москва: ЧеРо, 1998. - С. 564-582.

Немов, Р. С. Общие основы психологии / Р. С. Немов. - в 3 кн. - 4-е изд. - Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 688 с.

Никашина, Н. А. Педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Основные направления коррекционной работы. Обучение детей с задержкой психического развития / Н. А. Никашина. - Москва: Просвещение, 1981. - С. 34-45.

Никишина, В. Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: пособие для психологов и педагогов / В. Б. Никишина. - Москва: ВЛАДОС, 2003. - 128 c.

Певзнер, М. С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития / М. С. Певзнер // Дефектология. - 1980. - № 3. - С. 18-25.

Переслени, Л. И. Задержка психического развития - вопросы дифференциальной диагностики / Л. И. Переслени, Е. М. Мастюкова

// Вопросы психологии. - 1989. - № 4. - С. 68.

Пересление, Л. И. Психологические характеристики приема и переработки информации. Дети с задержкой психического развития / Л. И. Переслени. - Москва: Педагогика, 1984. - С. 19-34.

Поддубная, Н. Г. Своеобразие процессов непроизвольной памяти у первоклассников с задержкой психического развития / Н. Г. Поддубная // Дефектология. - 1980. - № 4. - С. 21.

Подобед, В. Л. Особенности кратковременной памяти детей с ЗПР / В. Л. Подобед // Дефектология. - 1981. - № 3. - С. 17-26.

Подобед, В. Л. Особенности памяти. Обучение детей с задержкой психического развития / В. Л. Подобед. - Москва: Просвещение, 1981. - С. 14-22.

Пускаева, Т. Д. Об изучении специфики структуры познавательной деятельности детей с задержкой психического развития / Т. Д. Пускаева // Дефектология. - 1980. - № 3. - С. 10.

Рейдибойм, М. Г. Задержка психического развития у детей / М. Г. Рейдибойм // Дефектология. - 1977. - № 2. - С. 3-12.

Рогов, Е.И. Общая психология. Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Е. И. Рогов. - Москва: ВЛАДОС, 2005. - 448 с.

Семаго, Н. Я. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. - Москва: АРКТИ, 2000. - 208 с.

Семаго, Н. Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. - Санкт-Петербург: Речь, 2005. - 384 с.

Семаго, Н. Я. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка: дошкольный м младший школьный возраст / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. - 1-е/2-е изд. - Москва: Айрис-Пресс, 2007. - 66 с.

Семенович, А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А. В. Семенович. - Москва: Академия, 2002. - 232 с.

Симонова, И. А. Характеристика детей с задержкой психического развития / И. А. Симонова // Дефектология. - 1974. - № 3. - С. 3-10.

Соколова, Н.Д. Дети с нарушениями развития: хрестоматия по курсу

«Коррекционная педагогика и специальная психология» / Н. Д. Соколова. - Москва: Просвещение, 2001. - 588 с.

Ульенкова, У. В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / У. В. Ульенкова, О. В. Лебедева. - Москва: Издательский центр «Академия», 2002. - 176 с.

Ушинский, К. Д. Собрание сочинений. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский. - Москва: Издательство академии педагогических наук, 1950. - 776 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПАМЯТЬ НА ОБРАЗЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

СОСТАВЛЕНИЕ УЗОРА ИЗ СЧЁТНЫХ ПАЛОЧЕК

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

УЗНАВАНИЕ ФИГУР

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ЗАПОМНИ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ