25. Ролевая игра «Волк и семеро козлят»
Цель: демонстрация различных методов психологического воздействия, в том числе манипуляций.
Содержание: Это ролевая игра, в которой участвуют восемь человек: Волк (сила, зубы, различные способы манипуляций, шантажа - его оружие; «молодая козлятинка» - любимое лакомство).
7 Козлят (в случае необходимости, количество козлят может быть уменьшено). Из них:
1) «Ворчун» (никому не доверяет, собственную мать и то через раз домой пускает).
2) «Интеллектуал» (подходит ко всему рационально, на всякие неожиданные случаи снял у мамы-козы отпечатки пальцев и запись голоса для проведения идентификации).
3) «Лоботряс» (ему хоть мать, хоть волк, лишь бы его «не доставали» и было что поесть).
4) «Стонота» (вечно плачет, всего боится)
5) 6-8 «Тройняшки» (живут по принципу «А мы что? Мы ничего! Мы как все!»).
Ведущий исполняет роль сказочника.
«Издавна народный опыт передается в виде басен, пословиц, поговорок, легенд и сказок. Для демонстрации различных способов воздействия - убеждения, шантажа, манипуляций в общении, мы возьмем одну известную сказку - «Волк и семеро козлят». Только тексты слов пропущены.
«Жила-была старая коза, и было у нее семь козляток, и она их любила, как всякая мать своих деток любит.
Однажды пришлось ей в лес собираться за кормом, и вот она созвала всех своих козляток и сказала: "Милые детки, надо мне в лесу побывать, так вы без меня берегитесь волка! Ведь он, если сюда попадет, съест вас всех и со шкурой, и с шерстью. Этот злодей часто прикидывается, будто он и не волк, но вы его сейчас узнаете по грубому голосу и по его черным лапам".
Козлятки отвечали: "Милая матушка, уж мы поостережемся, и вы можете идти, о нас не тревожась".
Тогда старая коза заблеяла и преспокойно тронулась в путь. Немного прошло времени после ее ухода, как уж кто-то постучался в дверь их домика и крикнул…»
Обсуждение:
- Какие из продемонстрированных средств воздействия (убеждения, манипуляции, шантаж) оказались наиболее эффективны, какие неэффективны?
- Умеете ли вы распознавать манипуляции в реальной жизни?
- Как часто сами используете шантаж, манипуляцию?
26. Притча «Солнце и ветер»
Цель: формирование установки на использование развивающих стратегий взаимодействия в профессиональной деятельности.
Содержание: Однажды кроткое Солнце и сердитый Ветер поспорили, кто из них сильнее. Спор был горячим и долгим. Доводы каждого были весьма весомы, но спор не заканчивается. В разгар спора на дороге, ведущей в горы, появился путешественник.
- Смотри, как легко я сорву с него плащ, - сказал Ветер Солнцу и набросился на путешественника.
Он дул изо всех сил. Но чем сильнее дул Ветер, тем крепче ругал непогоду путешественник и закутывался в свой плащ. Ветер сердился свирепо осыпал человека дождем и снегом, но тот ехал дальше. Наконец Ветер убедился, что ему не сорвать с путешественника плащ, и признал свое бессилие.
- Смотри, что сделаю я, - сказало Солнце, выходя из-за туч. Оно обогрело путешественника, высушило на нем одежду. Чем сильнее припекало Солнце, тем слабее человек держался за свой плащ. Почувствовав неимоверное тепло, человек и вовсе снял свой плащ.
27. Ритуал прощания
Цель: формирование доверительных отношений в группе, чувства принятия для каждого участника.
Содержание: Каждый говорит о своих мыслях о занятии, впечатлении. Что было интересно, что безразлично. Пожелания к ведущему.
Каждый из участников пожимает руку сидящему справа со словами «Спасибо тебе за то, что сегодня ты…».
Занятие 5
28. Приветствие
Цель: настрой на работу в группе.
Содержание: Каждый, кому мяч попадает в руки, говорит о своем настроении и ожиданиях в отношении предстоящего занятия.
29. Лекционный блок с обсуждением «Правосознание как основа профессионального сознания сотрудника»
Цель: получение знаний об особенностях российского правосознания, и профессионального правосознания, и профессионального правосознания как основы профессиональной направленности сотрудника.
Содержание: Лекция и групповое обсуждение данной темы.
Выводы: Российское правосознание тесно связано с нормами и принципами справедливости. Для сотрудников правосознание является основой профессиональной деятельности, высокий уровень развития правосознания обеспечивает осознанное отношение к профессии и внутреннюю мотивацию.
30. Рисунок «Закон»
Цель: Осознание и проработка своих представлений (сознательных и бессознательных) об области права и закона.
Материалы: листы, карандаши.
Содержание: Участникам предлагается выразить свое отношение к понятию «Закон» в виде рисунка, выполненного на белом листе бумаги формата А4 с помощью цветных карандашей. При этом предлагается, по возможности, использовать в рисунках не конкретные предметы или ситуации, а абстрактные образы.
Обсуждение: Обсуждение происходит в группе следующим образом: рисунки собирает психолог, затем показывает каждый рисунок, а группа называет свои ассоциации, психолог тоже участвует в обсуждении, используя знания в области интерпретирования рисуночных методик.
Выводы: В нашем отношении к области права существуют как осознаваемые, так и не осознаваемые (либо даже сознательно нами вытесняемые) чувства, а не только демонстрируемые представления о законе. Они могут иметь разные источники - коллективное бессознательное (определяемое во многом нашим менталитетом), детский опыт и вполне уже осознаваемые жизненные события. При этом все они (в том числе, не осознаваемые) оказывают значительное влияние на наше поведение.
32. Притча «О каменотесе, который не хотел быть тем, кто он есть»
Цель: формирование мотивации на положительное отношение к своей профессии.
Содержание: Прочтение и обсуждение притчи:
«Каменотес однажды возроптал на свою судьбу: «Почему я тот, кто я есть? Где мое счастье? Почему я не богат?» Ангел, услышав эти слова, сделал каменотеса богачом. И он почувствовал себя счастливым и был счастлив до тех пор, пока однажды не увидел короля. Богач понял, что ему не быть счастливым без власти и ангел сделал богача королем. Король стал править королевством творить историю и распоряжаться жизнями подданных. Он был счастлив до тех пор, пока однажды, устав от государственных дел, не посмотрел пристально на солнце, Король испытал зависть, и ангел сделал короля солнцем Солнце излучало свое тепло так, что реки и моря стал; сохнуть. Зеленую траву полей оно превратило в сухую и сожгло ее, загорелись леса. Солнце было счастливо до тех пор, пока не увидело тучу. Она, не обращая никакого внимания на солнце, оросила сухую землю, наполнил реки и моря водой. Солнце захотело стать тучей. Ангел выполнил и это желание. Туча наслаждалась своим счастьем до тех пор, пока не увидела скалу. Прочная, устойчивая, она горделиво высилась, упираясь в небо. Скала не обращала никакого внимания ни на палящее солнце, ни на проливные дожди. «Вот оно, счастье», - подумал туча и захотела стать скалой. Ангел выполнил это желание, и туча стала скалой. Скала наслаждалась своим могуществом, пренебрежительно смеялась над солнцем игнорировала тучу, разрывая ее на куски, которые пре вращались в легкие облака. Скала наслаждалась счастьем. Но однажды к скале пришел каменотес...»
Выводы: Несмотря на то, что наша работа достаточно напряженная, каждый из нас, сделал свой выбор (раз мы находимся здесь). Важно, чтобы этот выбор был осознанным, и мы выполняли свою работу так, чтобы нам не было за нее стыдно.
33. Ритуал прощания
Цель: формирование доверительных отношений в группе, чувства принятия для каждого участника.
Содержание: Каждый говорит о своих мыслях о занятии, впечатлении. Что было интересно, что безразлично. Пожелания к ведущему.
Каждый из участников пожимает руку сидящему справа со словами «Спасибо тебе за то, что сегодня ты…».
Занятие 6
34. Приветствие
Цель: настрой на работу в группе.
Содержание: Каждый говорит о своем настроении и ожиданиях в отношении предстоящего занятия.
35. Разминка «Дракон, девочка, самурай»
Цель: разогрев участников, подготовка к ролевой игре.
Инструкция: Мы будем снимать художественный фильм «10 лет спустя». Для этого нам нужно отобрать актеров, то есть сейчас будем проводить кастинг. Но кастинг необычный, а виде игры. Разделитесь на две команды и встаньте в 2 шеренги - одна команда напротив другой.
Это упражнение-соревнование. Играем до 3 победных очков у какой-либо из команд. Для проведения соревнования нам нужно выучить 3 фигуры.
Девочка: переминаемся с ноги на ногу, руки как будто бы держатся за края воображаемой юбочки, проговаривая при этом «ля-ля-ля».
Дракон: Ноги на ширине плеч, руки подняты над головой, пальцы растопырены как когти. Характерный агрессивный звук: «А-А-А!».
Самурай: Встаем в боевую стойку: одна нога выпадом вперед, одна рука тоже вперед, как будто бы самурай держит воображаемый меч, и направляет его в противника. При этом характерный звук: «У-У-У!».
Конечно, участники сами могут предложить те или иные дополнения для более яркого изображения этих фигур. Творчество приветствуется.
Командам дается по 30 секунд, чтобы договориться, какую из трех фигур выбрать для показа. После этого тренер говорит: «Три, два, один» и обе команды одновременно показывают ту фигуру, которую они выбрали. Если фигуры совпали - в этом раунде ничья. Если не совпали - действует правило: Самурай убивает дракона (победное очко зарабатывает команда, изобразившая самурая). Дракон съедает девочку (победное очко зарабатывает команда, изобразившая дракона). Девочка соблазняет самурая (победное очко зарабатывает команда, изобразившая девочку).
Мостик к следующему упражнению: группе предлагается выбрать 5 самых ярких участников, которые будут участвовать в съемках фильма. Либо как вариант - роли берет проигравшая команда.
36. Ролевая игра «10 лет спустя»
Цель: закрепление положительной мотивации к службе в уголовно-исполнительной системе.
Материалы: атрибуты для участников ролевой игры (например, медицинский халат, «золотая цепь», фуражка для «сотрудника», рисунки татуировок…), стол, стулья.
Содержание: Выбранные актеры якобы участвуют в съемках фильма Н. Михалкова «10 лет спустя». Необходимо распределить подготовленные роли («бизнесмен», «врач», «неопределившийся»). Лучше, если это сделает сам психолог. Каждому выдается сценарий с текстом его героя. Однако, слова сотрудника как будто утеряны, и ему необходимо самому продумывать свою роль. Ведущий отмечает, что необязательно строго придерживаться прописанного текста, что творчество только приветствуется, главное - примерно придерживаться характеристики своего персонажа, его роли.
Также выбирается режиссер, либо в его роли выступает сам психолог. Роль режиссера заключается в организации всей постановки, корректировке игры «актеров». Возможно проигрывание нескольких дублей. То есть до тех пор, пока результат не устроит режиссера, то есть результат должен соответствовать общему замыслу. Участники могут подготовиться, прорепетировать (10-15 минут). В это время тренер знакомит остальную группу с сутью сценария, действующими лицами.
После окончания игры участники тренинга садятся в общий круг и каждому «герою» предоставляется возможность высказаться, в обсуждение вступают остальные участники тренинга.
Вопросы для обсуждения:
- Удалось ли войти в роль? (каждому «герою») Если нет, то почему? Что этому мешало?
- Какие ощущения вы испытывали, когда играли роль?
- Понравилось ли вам играть эти роли?
- Какие чувства испытывал «сотрудник»?
- Что помогало и мешало «сотруднику» играть свою роль?
- (всем участникам) Какие действия вы бы предприняли, оказавшись на месте «сотрудника»?
- Как вы считаете, отстоял ли «сотрудник» осознанный выбор своей профессиональной деятельности?
- Как вы думаете, какие еще мотивы могут побудить человека поступить на службу в уголовно-исполнительную систему?
- Что из перечисленных мотивов позволяет работать более продуктивно?
Вывод: Мы посмотрели, какие мотивы побудили «сотрудника» прийти на службу в уголовно-исполнительную систему. Иногда нам приходится сталкиваться с негативным отношением к сотрудникам уголовно-исполнительной системы в социуме и отстаивать выбор своей профессиональной деятельности. Роль этого «сотрудника» на самом деле, мы играем каждый день, но нам не всегда удается проговорить положительные моменты нашей службы. На самом деле, отношение общества к нашей профессии - это явление изменчивое, так относится к внешним факторам, оно не зависит от нас, часто меняется, и осознанность выбора своей профессии позволяет «устоять» перед колебаниями «внешних настроений».