Выводы по главе 2
Экспериментальная работа по анализу потенциала развития профессионального самоопределения старшеклассников в рамках проекта «Билет в будущее» проводилась на базе МАОУ СОШ №10 г. Белогорска. Выборка составила 37 человек в возрасте 15-18 лет. Экспериментальная работа состояла из трех этапов: констатирующий, формирующий, контрольный.
Диагностика уровня профессионального самоопределения старшеклассников осуществлялась нами по следующим параметрам: статус профессиональной идентичности; склонность к типам профессий и их выраженность; уровень личностных качеств. С этой целью мы выбрали следующие диагностические методики: методика изучения статусов профессиональной идентичности (А.А. Айзбель, А.Г. Грецов); методика «Дифференциально-диагностический опросник)» (Е.А. Климов); методика «Большая пятёрка личностных качеств» (А.Г. Грецов).
Проведенное исследование на констатирующем и контрольном этапах показало, что у школьников увеличился уровень профессионального самоопределения до высоких и средних показателей, также увеличился в положительную динамику уровень некоторых личностных качеств, следовательно, наблюдается результативность проведенных мероприятий в школе в рамках проекта «Билет в будущее».
Мероприятия, организованные нами в рамках проекта «Билет в будущее», позволили частично сформировать у старшеклассников положительные статусы идентичности к выбору профессии, интерес к выбору профессиональной деятельности. Также школьники стали более компетентны в сфере образования, многие научились определять направления существующих профессий; были частично сформированы коммуникативные, рефлексивные навыки, так как старшеклассники показывали хорошие результаты на самих, непосредственно, занятиях.
Полученные на конец экспериментальной работы результаты дали основание заключить, что различия в уровнях профессионального самоопределения и личностных качеств до и после реализации проекта «Билет в будущее» достоверны. Изменения были подтверждены с использованием критерия Т-Вилкоксона. Это подтверждает, что реализация проекта «Билет в будущее» является одним из условий формирования профессионального самоопределения.
Заключение
Анализ теоретических источников показал, что большинство авторов сходятся во мнении о том, что профессиональное самоопределение является сложным процессом поиска смысла в профессиональной деятельности и своего места в мире профессий, согласно сформированному ценностно-нравственному ядру личности, с учетом изменяющейся ситуации в мире и динамических изменений, которым подвержена сама личность.
Профессиональная идентичность является одной из важной составляющей профессионального самоопределения. Сущность профессиональной идентичности авторы видят в самостоятельном и ответственном построении своего профессионального будущего, что предполагает высокую готовность смысловых и регуляторных основ поведения в ситуации неопределенности приближающегося профессионального будущего, осуществлять личностное самоопределение, интегрировать в профессиональное сообщество и формировать представление.
Основная стабилизирующая функция профессиональной идентичности - обеспечение необходимой степени профессионального центризма и устойчивой профессионально-ментальной позиции. Преобразующая функция профессиональной идентичности зависит от:
1) диапазона изменения профессионально важных качеств и степени идентификации себя с профессией - возможности адаптации выше у людей с широкой идентификацией;
2) дистанцирования образа своей профессии от других профессиональная самоизоляция затрудняет адаптацию в изменившихся условиях и «наведение мостов» при переходе в иное профессиональное пространство;
3) системности или «рыхлости» структуры идентичности. Все это обеспечивает возможность преобразования и саморазвития профессионала.
Также мы определили, что важны условия формирования профессионального самоопределения. Эти условия создаёт образовательная организация, педагоги и родители. Реализация проектов по профориентации является одним из ключевых факторов влияния на становление профессиональной идентичности школьников. Экспериментальная работа по анализу потенциала развития профессионального самоопределения старшеклассников в рамках проекта «Билет в будущее» проводилась на базе МАОУ СОШ №10 г. Белогорска. Выборка составила 37 человек в возрасте 15-18 лет. Экспериментальная работа состояла из трех этапов: констатирующий, формирующий, контрольный.
Диагностика уровня профессионального самоопределения старшеклассников осуществлялась нами по следующим параметрам: статус профессиональной идентичности; склонность к типам профессий и их выраженность; уровень личностных качеств. С этой целью мы выбрали следующие диагностические методики: методика изучения статусов профессиональной идентичности (А.А. Айзбель, А.Г. Грецов); методика «Дифференциально-диагностический опросник)» (Е.А. Климов); методика «Большая пятёрка личностных качеств» (А.Г. Грецов).
Проведенное исследование на констатирующем и контрольном этапах показало, что у школьников увеличился уровень профессионального самоопределения до высоких и средних показателей, также увеличился в положительную динамику уровень некоторых личностных качеств, следовательно, наблюдается результативность проведенных мероприятий в школе в рамках проекта «Билет в будущее».
Мероприятия, организованные нами в рамках проекта «Билет в будущее», позволили частично сформировать у старшеклассников положительные статусы идентичности к выбору профессии, интерес к выбору профессиональной деятельности. Также школьники стали более компетентны в сфере образования, многие научились определять направления существующих профессий; были частично сформированы коммуникативные, рефлексивные навыки, так как старшеклассники показывали хорошие результаты на самих, непосредственно, занятиях.
Полученные на конец экспериментальной работы результаты дали основание заключить, что различия в уровнях профессионального самоопределения и личностных качеств до и после реализации проекта «Билет в будущее» достоверны. Изменения были подтверждены с использованием критерия Т-Вилкоксона. Это подтверждает, что реализация проекта «Билет в будущее» является одним из условий формирования профессионального самоопределения. Таким образом, можно сделать вывод, что наша гипотеза подтвердилась.
Список использованных источников
1. Асмолов, А.Г. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования: психологический журнал / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская [и др.]. - Москва: Педагогика, 2013. - №4. - 23 с.
2. Анциферова, Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования: психологический журнал / Л.И. Анциферова. - Москва: КРЕДО, 2006. - №2. - 60 с.
3. Абульханова-Славская, К.А. Стратегии жизни: монография / К.А. Абульханова-Славская. - Москва: Мысль, 2001. - 299 с.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: монография / Л.И. Божович. - Санкт-Петербург: Питер, 2008 г. - 400 с.
5. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Л.И. Божович. - Москва: Просвещение, 1995. 345 с.
6. Балыкина, О.С. Особенности социальной и личностной идентификации в юношеском возрасте (в условиях вариативной системы образования): диссертация / О.С. Балыкина. - Курск: Изд-во Курс. гос. ун-т., 2004. - 345 с.
7. Билет в будущее.
8. Выготский, Л.С. Проблема возраста: собрание сочинений / Л.С. Выготский. - Москва: Просвещение, 2014. - 368 с.
9. Головаха, Е.И. Психологическое время личности: монография / Е.И. Головаха, А.А. Кроник. - Москва: Смысл, 2008 г. - 272 с.
10. Гинсбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения: психологический журнал / М.Р. Гинсбург. - Москва: Мысль, 2004 г. - №3. - 52 с.
11. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - Москва: Педагогическое общество России, 2009. - 512с.
12. Гинсбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения: психологический журнал / М.Р. Гинсбург. - Москва: Мысль, 2004 г. - №3. - 52 с.
13. Ермолаева, Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность: психологический журнал / Е.П. Ермолаева. - Москва: Юрайт, 2001. - Т. 22, №4. - 59 с.
14. Ермолаев-Томин, О.Ю. Математические методы в психологии: учебник для бакалавров / О.Ю. Ермолаев-Томин. - 4-е изд., перераб. и доп. Москва: Юрайт, 2013. - 511 с.
15. Жуковская В.И. Психологические основы выбора профессии: учебное пособие / В.И. Жуковская. - Минск: Народная асвета. - 1978. - 307 с.
16. Завалишина, Д.Н. Способы идентификации человека с профессией: сборник научных трудов / Д.Н. Завалишина. Ярославль: ЯрГУ, 2001. - 367 с.
17. Иванова, Н.Л., Томас М. Проблема социальной идентичности в исследовании организаций: основные подходы: вопросы государственного и муниципального управления / Н. Л. Иванова, М. Томас. - Москва: Юрайт, 2010. - №3. - 102 с.
18. Игнатович, Е.С. Система информационно-педагогической поддержки старшеклассников профессионального самоопределения cтаршеклассников: автореферат / Е.С. Игнатович. - Минск: БГПУ им. М. Танка, 2010. - С.26.
19. Климов, Е.А. Психология профессионала: учебное пособие для высших заведений / Е.А. Климов. - Воронеж: МОДЭК, 1996. - 397 с.
20. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - Москва: Академия, 2004. - 304 с.
21. Климов, Е.А. Как выбирать профессию: кн. для учащихся ст. классов сред. шк.: учебное пособие / Е.А. Климов. - Москва: Просвещение, 1990. - 293 с.
22. Кон, И.С Психология старшеклассника: учебное пособие / И. Кон. - Москва: Просвещение, 2004. - 192 с.
23. Кон, И.С. Психология юношеского возраста. Проблемы формирования личности: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / И.С. Кон. - Москва: Просвещение, 1979. - 175 с.
24. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - Москва: ТЦ Сфера, 2006. - 464 с.
25. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: учебное пособие / И.Ю. Кулагина. - Москва: УРАО, 1997. - 176 с.
26. Калитеевская, Е.Р. Пути становления самодетерминации личности в подростковом возрасте: психологический журнал / Е.Р. Калитеевская. - Москва: Юрайт, 2016. - №3. - 55 с.
27. Кричевский, Р.Л. Психология лидерства: учебное пособие / Р.Л. Кричевский. - Москва: Статут, 2016. - 367 с.
28. Круглова, И.В. Профориентационная работа в современных экономических условиях: материалы городской научно-практической конференции «Профессиональная ориентация в современном социально-экономическом и информационно-технологическом пространстве» / И.В. Круглова. - Москва: Центр «Школьная книга», 2010. - 39 с.
29. Кудрявцев, Т.В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности: психологический журнал / Т.В. Кудрявцев. - Москва: Юрайт, 1993. - №2. - 59 с.
30. Ковалевич, М.С. Модели содержания и технологии информационно-педагогической поддержки социально-профессионального самоопределения личности: образование и воспитание / М.С. Ковалевич. - Красноярск: СФУ, 2012. - №2. - 22с.
31. Крылов, А.А. Практикум по общей, экспериментальной и практической психологии: учебное пособие / А.А. Крылов, С.А. Маничев. - Санкт-Петербург: Питер. - 2003. - 209 с.
32. Логинова, Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь. Принцип развития в психологии: учебное пособие / Н.А. Логинова. - Москва: Аспект-Пресс, 2008. - 280 с.
33. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учебное пособие / А.В. Мудрик. - Москва: Юрайт, 2007. - 224 с.
34. Митина, Л.М. Коррекционно-обучающие программы повышения уровня профессионального развития учителя: учебное пособие / Л.М. Митина. - Воронеж: МОДЭК, 2001. - 304 с.
35. Маслоу, А. Теория человеческой мотивации: монография / А. Маслоу. - Санкт-Петербург: Евразия, 1999. - 375 с.
36. Маслоу, А. Психология бытия: монография / А. Маслоу. - Москва: Рефлбук, 1997. - 300 с.
37. Маркова, А.К. Психология профессионализма: учебное пособие / А.К. Маркова. - Москва: Юрайт, 1996. - 298 с.
38. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития. Детство. Отрочество: учебное пособие / В.С. Мухина. Москва: Академия, 2000. 456 с.
39. Мухина, В.С. Возрастная психология: учебное пособие / В.С. Мухина. - Москва: Академия, 2007. - 456 с.
40. Носкова, О.Г. Психология труда: учеб пособие для студ. высш. учеб, заведений / О.Г. Носкова. - Москва: Академия, 2007. - 384 с.
41. Национальные проекты России: [сайт].
42. Орлов, Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера: учебное пособие / Ю.М. Орлов. - Москва: Просвещение, 1987. - 234 с.
43. Овсянникова, В.В. Динамика «образа своей профессии» в зависимости от степени приобщения к ней: психологический журнал / В.В. Овсянникова. - Москва: Юрайт, 1981. - №5. - С.25.
44. Общероссийский проект «Билет в будущее»: [сайт].
45. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и спец. «Психология» / Н.С. Пряжников. - Москва: Академия, 2003. - 476 с.
46. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы): учебное пособие / Н.С. Пряжников. - Москва: Вако, 2005. - 288 с.
47. Пряжников, Н.С. Психологический смысл труда: учебное пособие / Н.С. Пряжников. - Москва: Юрайт, 1997. - 287 с.
48. Пряжников, Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: учебное пособие / Н.С. Пряжнииков. - Москва: Издательство Московского психолого-социального института, 2002. - 400 с.