Компоненты второй группы благодаря своей связи с познавательными потребностями обладают функцией обуславливания сферы деятельности, привлекательной для человека [15].
По мнению Е.А. Климова существует 8 углов ситуации выбора профессии:
1. Позиция старших членов семьи. Очень часто родители предоставляют ребенку полную свободу выбора, требуя тем самым от него самостоятельности, ответственности, инициативы. Случается, что родители не согласны с выбором ребенка, предлагая пересмотреть свои планы и сделать другой выбор, считая, что он еще маленький. Правильному выбору профессии часто мешают установки родителей, которые стремятся, чтобы дети компенсировали их недостатки в будущем, в той деятельности, в которой они не смогли себя полностью проявить [21].
Наблюдения показывают, что в большинстве случаев дети соглашаются с выбором родителей, рассчитывая на помощь родителей при поступлении в какое-либо учебное заведение. При этом дети, конечно же, забывают, что работать по данной специальности придется им, а не их родителям.
2. Позиция товарищей, подруг (сверстников). Дружеские отношения старшеклассников уже очень крепки и влияние их на выбор профессии не исключено, так как внимание своего профессионального будущего сверстников также возрастает. Именно позиция микрогруппы может стать решающим в профессиональном самоопределении [31].
3. Позиция учителей, школьных педагогов, классного руководителя.
Каждый учитель, наблюдая за поведением учащегося только в учебной деятельности, все время «проникает мыслью за фасад внешних проявлений человека, ставит своего рода диагнозы относительно интересов, склонностей, помыслов, характера, способностей, подготовленности учащегося». Учитель знает множество той информации, которая неизвестна даже самому ученику.
4. Личные профессиональные планы. В поведении и жизни человека представления о ближайшем и отдаленном будущем играют очень важную роль. Профессиональный план или образ, мысленное представление, его особенности зависят от склада ума и характера, опыта человека. Он включает в себя главную цель и цели на будущее, пути и средства их достижения. Но планы различны по содержанию и то, какие они зависит от человека.
5. Способности, таланты учащегося старших классов необходимо рассматривать не только в учебе, но и ко всем другим видам общественно ценной активности. Так как именно способности включает в себя будущая профессиональная пригодность.
6. Уровень притязаний на общественное признание. Реалистичность притязаний старшеклассника - первая ступень профессиональной подготовки.
7. Информированность - важная, неискаженная информация - важный фактор выбора профессии.
8. Склонности проявляются и формируются в Деятельности. Сознательно включаясь в разные виды деятельности, человек может менять свои увлечения, а значит и направления. Для старшеклассника это важно, так как до профессиональные увлечения - путь к будущему [42].
1.6 Проект «Билет в будущее»
Проанализировав информацию по проекту «Билет в будущее», мы можем дать несколько определений:
По данным Министерства просвещения Российской Федерации «Билет в будущее» - это проект ранней профессиональной ориентации учеников 6-11-х классов. Он реализуется Минпросвещения России в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование». Сама платформа проекта даёт два определения, отвечая на вопрос «Что такое Билет в будущее?»:
1) Проект по профориентации школьников «Билет в будущее» помогает подросткам решить сложную задачу выбора карьеры. Он объединяет наставников, психологов и экспертов, которые готовы помочь каждому выбрать свою специальность.
2) К проекту по профориентации школьников также привлекаются родители и педагоги обучающегося, сопровождающие его на этом важном жизненном этапе.
Проект «Билет в будущее» запустили в 2019 году (в пилотном режиме - годом ранее). Тогда к нему присоединились 63 региона. В прошлом году проект распространился уже на всю страну и город Байконур, а также сменил оператора: теперь за «Билет в будущее» отвечает Фонд гуманитарных проектов, который обеспечивает деятельность мультимедийных парков «Россия - моя история». Стратегическим партнером фонда стала группа компаний «Просвещение». Совместная работа началась с разработки всероссийской онлайн-платформы «Билета в будущее». Эту задачу взяли на себя специалисты академии «Просвещение», которая входит в группу компаний [41].
Проект состоит из трех этапов: онлайн-диагностики, профориентационных мероприятий и индивидуальных рекомендаций, которые участники получают по итогу [44]. Особенности данного проекта состоят в том, что в нём принимают участие не только школьники, но и педагоги, и родители. Исследуя платформу, в графе «Родителям» мы можем увидеть раздел вопросов, в которых разобраться предлагает проект, например: «Какой стиль воспитания лучше использовать, чтобы помочь ребенку успешно выбрать профессию?», «На какие профессии будет высокий спрос в будущем?», «Как помочь ребенку правильно выбрать вуз или колледж?» и т.д. Также родителям предлагается пройти тестирование вместе с ребенком для того, чтобы сопоставить результаты и узнать, насколько их представления совпадают или различаются.
В графе «Педагогам» мы можем увидеть, что им предлагается пройти обучение педагогов-навигаторов. Каждый может выбрать направление для обучения и своей дальнейшей практической работы. Направления работы: профориентационные мероприятия и программы; социальные медиа и IT; мотивационные программы по привлечению внимания к родным местам; проекты с детьми «группы риска»; социальное партнёрство и сетевое взаимодействие; работа с педагогами и родителями; дополнительные форматы; проекты с креативным решениями; дети детям. Также нельзя не взять во внимание то, что многие педагоги делятся на платформе своим опытом, навыками, умениями, проектами и успехами для мотивации участников.
Школьникам предлагается не только пройти диагностику, но и даётся возможность «примерить» профессию. Большое количество направлений, в котором можно выбрать интересующую обучающегося профессию. По нашим подсчётам их около 50-ти. Можно почитать информацию, затем посмотреть видеоролик и наглядно изучить тонкости профессии [7].
Проект «Билет в будущее» - это комплексная работа, в которой участвуют как сами школьники, так и их родители с педагогами. Взаимодействие, желание работать и мотивация - вот что нужно для того, чтобы участие в проекте показало результаты.
Выводы по главе 1
Анализ теоретических источников показал, что большинство авторов сходятся во мнении о том, что профессиональное самоопределение является сложным процессом поиска смысла в профессиональной деятельности и сво- его места в мире профессий, согласно сформированному ценностно-нравственному ядру личности, с учетом изменяющейся ситуации в мире и динамических изменений, которым подвержена сама личность.
Профессиональная идентичность является одной из важной составляющей профессионального самоопределения. Сущность профессиональной идентичности авторы видят в самостоятельном и ответственном построении своего профессионального будущего, что предполагает высокую готовность смысловых и регуляторных основ поведения в ситуации неопределенности приближающегося профессионального будущего, осуществлять личностное самоопределение, интегрировать в профессиональное сообщество и формировать представление.
Основная стабилизирующая функция профессиональной идентичности - обеспечение необходимой степени профессионального центризма и устойчивой профессионально-ментальной позиции. Преобразующая функция профессиональной идентичности зависит от:
1) диапазона изменения профессионально важных качеств и степени идентификации себя с профессией - возможности адаптации выше у людей с широкой идентификацией;
2) дистанцирования образа своей профессии от других профессиональная самоизоляция затрудняет адаптацию в изменившихся условиях и «наведение мостов» при переходе в иное профессиональное пространство;
3) системности или «рыхлости» структуры идентичности. Все это обеспечивает возможность преобразования и саморазвития профессионала.
Также мы определили, что важны условия формирования профессионального самоопределения. Эти условия создаёт образовательная организация, педагоги и родители. Реализация проектов по профориентации является одним из ключевых факторов влияния на становление профессиональной идентичности школьников.
2. Исследование профессионального самоопределения старшеклассников в рамках проекта «Билет в будущее»
2.1 Организация и методы исследования
В рамках эмпирического исследования предполагалось получить достоверную информацию относительно профессионального самоопределения старшеклассников в рамках проекта «Билет в будущее».
Проблема научного исследования обусловлена следующим образом: выбор профессионального пути является важным этапом в жизни каждого человека. Очень часто старшеклассники, заканчивающие 11-й класс, не знают, куда им дальше идти и какую профессию выбрать. Для решения этой проблемы создается множество проектов, направленных на профессиональное самоопределение. Главной проблемой является эффективность применения таких методов на учениках старших классов.
Цель экспериментальной работы - экспериментальная проверка гипотезы исследования, согласно которой участие старшеклассников в проекте «Билет в будущее» позволяет развивать их личностные качества, повышая уровень профессионального самоопределения.
Выборку составили 37 человек, в возрасте 15-18 лет, обучающиеся 10-го и 11-го классов.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа №10 города Белогорск».
Экспериментальная работа состояла из трёх этапов:
1. Констатирующий - диагностика начального уровня профессионального самоопределения и уровня личностных качеств старшеклассников.
2. Формирующий - реализация программы мероприятий для профессионального самоопределения старшеклассников в рамках проекта «Билет в будущее».
3. Контрольный - диагностика уровня профессионального самоопределения и уровня личностных качеств старшеклассников на конечном этапе нашей работы, выявление динамики изменения.
Цель констатирующего этапа экспериментальной работы - диагностика начального уровня профессионального самоопределения и уровня личностных качеств старшеклассников.
Во время формирующего этапа исследования в период с 12.09 по 23.10 на базе МАОУ СОШ №10 г. Белогорска в учебных классах была реализована программа мероприятий для профессионального самоопределения в рамках проекта «Билет в будущее», а именно - тренинги и классные часы. Нами были организованы классные часы на такие темы как «СОФТ И ХАРД СКИЛС», «Виды профессионального образования», «Личность и профессия». Тренинги на тему «Рефлексия», «Коммуникативные навыки», «Уверенность в себе». Проводились данные мероприятия в определенном порядке, так как каждое несёт в себе продолжение предыдущего и несёт в себе связующее звено.
В качестве исследовательского инструментария выбраны следующие диагностические методики:
1. Методика изучения статусов профессиональной идентичности (А.А. Айзбель, А.Г. Грецов).
2. Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (Е.А. Климов).
3. Методика «Большая пятёрка личностных качеств» (А.Г. Грецов).
Методика изучения статусов профессиональной идентичности (А.А. Айзбель, А.Г. Грецов)
Методика направлена на определение статуса профессиональной идентичности школьников, состоитs из 20-ти пунктов, по каждому из которых возможны 4 варианта ответов: a, b, c, d. Каждый вариант ответа оценивается в 1 или 2 балла по одной из шкал в соответствии с ключом, баллы суммируются. Чем выше сумма баллов, набранная респондентом по каждому из статусов, тем в большей степени суждения о нём применимы к респонденту. Шкалы профессиональной идентичности: неопределенная; навязанная; мораторий (кризис выбора); сформированная.
Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (Е.А. Климов)
Методика используется для оценки профессиональной направленности на основе предпочтений человеком различных по характеру видов деятельности. В основу методики положена схема классификации профессий, в соответствии с которой все профессии делятся на группы по предмету труда: «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек-знаковая система», «человек-художественный образ». Обработка результатов осуществляется в соответствии с «ключом». Вопросы подобраны и сгруппированы таким образом, что в каждом столбце бланка ответов они относятся к профессиям типа «человек-природа», «человек-техника», «человек-другие люди», «человек-знаковые системы», «человек-художественный образ». Каждый ответ в столбцах бланка ответов оценивается в 1 балл. Подсчитывается сумма баллов в отдельности по каждому из шести столбцов. Эти суммы свидетельствует о склонности к работе с соответствующими предметами труда: 9-10 баллов: ярко выраженная склонность; 7-8 баллов: выраженная склонность; 4-6 баллов: склонность на среднем уровне; 2-3 балла: склонность не выражена; 0-1 балл: работа с таким предметом труда активно отвергается: «что угодно, только не это».